小学六年级科学教案

小学六年级科学教案作为一名辛苦耕耘的训练工，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写呢？下面是作者为伴侣们整编的学校六班级科学教案（优秀5篇），盼望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

学校科学教案篇一

【教学目标】1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简洁的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述讨论过程和结果。

2、喜爱大胆想象；敬重证据，情愿合作沟通；珍爱生命；乐于用学到的科学学问改善生活。

【教学重、难点】了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心进展特点，关注个人保健。

【教学预备】预备自己不同年龄段的照片课前观看不同年龄段的人的身体特征，并记录下来

【教学过程】

1、提出问题在进行第一个环节的教学时，老师可以通过身边的动物、植物的生长变化提出问题人的身体从小到大会发生什么变化？在此基础上让同学说一说自己从小到大身体、心理、语言行为等方面发生了什么样的变化。

2、猜想假设同学依据问题提出自己的想法

3、制定方案分小组制定探究方案

4、实施探究A、探究人的一生身体进展变化特征（1)课前，老师让同学们搜集了一些"人从小到大身体进展变化'的资料，有的同学还预备了上学以来的体检表。下面请你们小组内沟通搜集的资料，看看能从资料中发觉什么。(2)同学小组沟通合作，老师参加同学的争论。(3)除了身高和体重有变化之外，你们还发觉了其他方面的变化吗？漂亮青春痘、说话的声音变粗、喉结突出同学们发觉了许多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？人诞生后，身体渐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会渐渐的年轻，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经受发育期（从诞生到20岁）、成熟期(20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和年轻期（60岁以后）等4个进展阶段。生长、发育、年轻和死亡是人必定经受的过程。人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个进展阶段时间比较长短因人而异。B、探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？假如利用这些数据制成表格或图形，讨论起来就会更明显。你想用怎样的方式讨论呢？（统计表、条形码统计图生、折线图）请同学们先绘制图表，然后再观看图表，看看有什么新的发觉，请写在下面：(1)图表(2)发觉青少年在10~20岁时，身高体重增长较快，这个阶段称为青春期。青春期开头的年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心进展的关键阶段。青春期是人的身体进展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。C、青春期的卫生保健训练青春期是人的身体进展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给将来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应当留意什么？（加强熬炼、合理饮食、保证睡眠、心理询问）写出日常生活中你的做法：

5、展现沟通展现探究结果，全班沟通。

6、拓展创新请同学们课下连续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的形状特征。可以写出讨论报告在全班沟通，也可以出一期专题讨论。

7、教学反思通过本课的学习同学了解了人的一生生长的大致过程：了解了青少年身体发育的特点：了解了青春期的主要身心反展特点，注意个人保健。

学校六班级科学教案篇二

教学目标：

1、通过观摩活动，使同学进一步理解声音的产生、响度与音高的区分。

2、使同学知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3、同学能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和掌握方法。

4、通过展现活动，熬炼同学的表达与沟通及合作力量。

教学重点：

1、同学进一步理解声音的产生、响度与音高的区分。

2、同学能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和掌握方法。

教学难点：

通过展现活动，熬炼同学的表达与沟通及合作力量。

教学预备：

同学制作的各种乐器。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

师生谈话导入新课。

二、展现沟通。

1、老师公布规章。

2、同学自由上台展现自己制作的乐器，并要求加以简洁的介绍。

（老师引导同学对展现的乐器进行评价，并试着提出改进建议）

3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

三、拓展。

老师适时的引出噪声的话题，并引导同学探究掌握噪声的方法。（同学阅读“科学自助餐”）

其次课时

一、举办演奏会、组间互评

◆模拟课堂

师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简洁的乐曲。一方面让大家展现自己的制作成果，提升爱好；另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

活动要求：

1、演奏者要先展现自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

2、观众要宁静地倾听，敬重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

3、客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最终将评比出优秀制作奖和优秀表演奖。

（同学参加演奏会的学习、观赏活动，同时填写下面的评价表，依据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。）

评价内容

我们搜集了所需的全部资料☆☆☆☆☆

我们能猜测试验结果，并进行了验证☆☆☆☆☆

我们的乐器演奏效果还不错☆☆☆☆☆

我们小组能亲密合作☆☆☆☆☆

二、小组自评

◆模拟课堂

师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样？争论一下，客观地给自己打分。

评价内容

乐器的形状美观☆☆☆☆☆

乐器的设计有创意☆☆☆☆☆

乐器演奏的声音精确     、美丽☆☆☆☆☆

小组成员在演奏时能做到团结、合作☆☆☆☆☆

三、改进乐器

◆模拟课堂

师：经过近三周的学习，同学们有哪些收获和感想？假如要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化？请在“科学记录本”上画出结构图。

学校六班级科学教案篇三

第一课时使用工具

【教学目标】

科学概念：熟悉机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以关心我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争论。

【教学预备】

记录表（同学）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲？?）

那么锤子能关心我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们经常用工具来关心我们做事情，今日我们就来讨论我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能关心我们做什么事？请大家在小组内争论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。

4、老师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟识，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思索你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展试验

3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

4、分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们使用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深化理解。

五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想讨论？

六、作业布置

其次课时杠杆的讨论

【教学目标】

科学概念：熟悉理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

过程与方法：用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行讨论

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学预备】

杠杆尺、钩码、记录纸（同学）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推举“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来关心我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊？?（请同学出谋划策）

二、熟悉杠杆

1、今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈沟通。

6、辨别杠杆

观看P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）同学自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、讨论杠杆的隐秘

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢？

（同学一般认为都是省力的，老师在课堂上举例费劲的大事）

让我们用杠杆尺这个工具，来关心我们更好地进行讨论。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、还有其他方法吗？

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计：省力状况有（）种，费劲状况有（）种；不省力也不费劲状况有（）种。

6、对全部的数据进行观看和分析。

1）在什么状况下，杠杆省力？

2）在什么状况下，杠杆费劲？

3）在什么状况下杠杆不省力也不费劲？

7、老师进行总结：省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

六、作业布置

第三课时杠杆类工具的讨论

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。

过程与方法：通过试验熟悉到杠杆是否省力是由它的三个点的位置打算的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。

【教学预备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（同学）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（老师）。

【教学过程】

一、趣味引入

嬉戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演特别精彩，首先让我们思索一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

2、思索一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者不省力也不费劲的？（请几位同学进行推断，并说说理由）

3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内争论一下这些工具是否省力？为什么？

6、在全班内进行沟通反馈；并对同学的画图进行展现沟通。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费劲的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。

2、同学各自作图、填表。

3、汇报沟通（请同学到展台下进行展现沟通）

4、思索：我们都知道杠杆能省力，能关心我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢？为什么这样设计呢？

5、老师小结。

四、小杆秤的讨论

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请同学从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）

3、指导同学用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克？?的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个？?）

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思索题

出示老师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

学校六班级科学教案篇四

教学目标：

1、经受设计试验、动手做试验、收集试验现象、对试验现象进行分析、猎取结论、把试验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在试验过程中能与小组同学分工合作，共同完成试验方案。

3、能和小组同学一起，坚持试验观看，并做好记载。

4、能对试验过程中观看到的现象进行分析，猎取科学的结论。

5、在试验过程中能仔细观看，乐观思索，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学预备：

1、同学预备：一人预备一株矮小的植物。

2、小组预备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起同学关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出讨论问题。

同学可能依据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照耀的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不匀称有关等。同学的猜想有的有肯定的依据，有的则是无依据的。假如消失不合理的猜想，老师应引导同学进行思索和辨析，排解不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：同学可能会依据以往科学探究的阅历，提出“做试验”。猜想只有通过试验才能验证，本环节旨在进一步强化同学的验证意识。

二、设计试验

1、谈话：试验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计试验验证我们的猜想呢？

教学说明：小组内可能有不同的意见，老师要建议小组内相对集中地讨论一个问题。

2、小组争论：各小组要讨论的问题是什么？你们准备怎么讨论？试验中涉及的因素有哪些？你们掌握的变量是什么？怎样掌握变量？请各小组争论后制定试验方案。

教学说明：试验方案的制定，应当由小组同学合作共同完成，信任同学经过三年的科学探究经受，能较好地设计一个对比试验。

3、沟通试验方案：你们小组讨论的问题是什么？你们准备怎样进行试验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

教学说明：一个小组的试验方案如何，能反映全班同学设计试验方案的水平，在全班沟通的过程中，师生会发觉一些试验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导同学设计对比试验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？

教学说明：在同学分组沟通的过程中，老师要以敏锐的眼光，准时发觉试验设计中存在的问题，引导同学对方案进行完善。

5、完善试验方案：请各小组完善你们的试验方案！

教学说明：同学在分析样本后，会反思自己的试验方案，然后在小组内完善自己的试验方案。

三、组装试验材料

1、预备试验材料：我们讨论的问题是什么？我们需要哪些试验材料？

教学说明：在预备试验材料之前，同学要依据试验方案，预备试验需要的材料。

2、分组组装试验材料。请同学们依据试验方案组装试验材料。

教学说明：在这一过程中，同学会发觉，可能有一些试验材料没有写进试验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对试验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观看和记录？

教学说明：组装好了，小组同学应当有一个分工：有记录员，有操作员，有观看员……小组内进行合理的分工，对试验的有序进行将起到很好的保障作用。老师应鼓舞同学，在试验观看中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装试验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？

教学说明：在试验装置完成后，有必要对组装试验的过程进行反思。由于在这一过程中，是一个不断修正试验方案的过程，也是一个在经受中获得乐观体验的过程。对小组同学、班级同学乐观性的评价，对本组同学阅历的反思，都会是一种深刻的探究体验。

其次课时

一、汇报沟通

提问：经过了一段时间的试验和观看，我们各小组都有哪些发觉？

教学说明：同学在试验和观看过程中，获得了第一手的资料，把同学这些观看报告在全班进行沟通，有助于同学了解其他小组试验的成果，也是师生共同对试验现象进行分析和总结的需要。老师应引导向光性小组和向水性试验小组分别进行汇报沟通。

二、归纳分析

1、争论：各小组试验的状况有相同的地方吗？

教学说明：引导同学对试验现象进行分析，发觉分组试验试验中存在的共性问题。从而进一步发觉，掌握的变量和试验结果之间的关系。

2、思索：这些试验结果说明白什么问题？

教学说明：引导同学思索试验现象和变量之间的关系，得出试验结论。阳光掌握组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学试验中是证明；而水份掌握组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学试验中是证伪。

3、提问：在试验中，我们还发觉了什么问题？

教学说明：在试验中不断发觉新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学讨论时的一般经受，这也应当成为学校生在科学探究试验中的过程。问题意识的培育，就是要鼓舞同学在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在试验中，发觉植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过讨论也发觉了这个隐秘，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延长拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

教学说明：一个讨论的结束，意味着一个新的讨论的开头。此环节引导同学对新问题进行思索，意在为进行新的讨论打下伏笔。

学校六班级科学教案篇五

【教学目标】

科学概念：使用工具能够观看到很多用肉眼观看不到的细节

过程与方法：使用放大镜观看身体结构的细部和活动

情感态度价值观

1