构词法在高中英语阅读理解词意推断中的应用 论文

构词法在高中英语阅读理解词意推断中的应用

摘要：文章首先分析影响高中生英语阅读理解能力提高的因素，其次大概阐述英语构词法及其对英语阅读理解的重要性，最后指出构词法在高中英语阅读理解词意推断中的应用，

旨在提升学生的阅读理解能力。关键词：高中英语；构词法；阅读理解；词意推断

学生在阅读理解中，经常会遇到很多没有学习过的单词。因此，学生需要了解一些猜词技巧，从而提高自己的阅读能力与效率。构词法是猜测词意的一种常用方法，在阅读理解中

得到了广泛的应用，当学生能够深入了解构词法，便能够运用合成与派生等方法，猜测生词的词意，进而提高阅读理解效率。

1影响高中生英语阅读理解能力形成的因素

1.1阅读习惯

在英语考试中，阅读理解题目占比非常大，为了在短时间里把握文章的内容，需要采用[1]

构词法或者是结合上下文猜测生词的词义。另外，就视读速度而言，很多学生在阅读过程中，都存在逐词阅读的问题，导致自己的阅读理解效率非常低。为了提高阅读效率，可以采

用成组视读法，以意群为单位的阅读，能够最大程度的避免逐词阅读。需要注意的是，部分学生存在一些不良的阅读习惯，比如：指读或者是唇读，这些不良的阅读习惯影响了学生的

阅读理解效果。1.2文化背景与知识储备

英语是英美文化的载体，同时也是英美文化的折射。由于英美文化差异的存在，导致学生做阅读理解的难度非常大。正如

R.C.Anderson所说的，高中生阅读理解障碍的本质原因

是对英美文化背景不了解，与学生语言技能没有关联。对此，为了提升学生的阅读理解能力，教师可以采取文化教学策略，帮助学生更好的了解西方文化与文化差异，增强学生的跨文化

意识，这是提升学生阅读理解能力的重要渠道。1.3阅读技巧

阅读习惯非一日养成，文化背景知识也非一蹴而就，但阅读技巧却是有规律可循有策略可训练。由于学生未掌握猜词技巧，在做阅读理解时不了解构词法和阅读理解做题技巧，导

致学生的阅读理解正确率整体偏低。一般情况下，阅读理解题目的解题方法包括两种，一种是顺序法，也就是先理清文章思路，读懂文章以后再做题，可以利用这种方法推测作者的想

法与态度。另一种，先看给定的题目，在根据题目进行针对性的略读与跳读，捕捉有用的信息，提高阅读效率，在短时间里正确把握文章的内容。

1.4英语词汇量

在一定程度上，学生的阅读能力与其词汇掌握量、阅读流利性以及阅读速度等因素，有着密切的关系。其中，阅读的流利性与阅读速度都需要以英语词汇为基础。因此，学生的词

汇掌握量将会直接影响到阅读速度和文章的理解程度。依据新课标的相关要求，高中生需要掌握的词汇量需要达到

3500个，当学生能够掌握足够的词汇量，其阅读理解正确率才能提

升。而掌握构词法的规律又无形中为词汇的积累提供了便捷，构词法为学生词汇的积累提供了能够举一反三的思维导图，为顺利理解生词提供了可能。

2构词法的简介及其对提高英语阅读理解的重要性

2.1构词法的简介

首先，合成词。英语中称作是Compound，它的范围非常的广泛，而且包含了单词之间的多种关系。从整体上来看，合成词是指由一个以上的词汇语素所组成的单词，或是由两个

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相互独立的词汇结合而成的新词。一般情况下，合成词包含有两个词根，虽然词根相对比较复杂，但是并不会对新构词的含义产生影响。依据词类进行划分的话。可以把合成词分为

以下几种，第一种，名词类合成词：day+break→daybreak(名词+动词)；play+boy→playboy(动词+名词)。第二种，动词类合成词：baby+sit→babysit(名词+动词)；brain+wash

→brainwash(名词+动词)。第三种，形容词类合成词：man+eating→maneating(名词+动词

ing)；duty+free→dutyfree(名词+形容词)。第四种，介词类合成词in+to→into；through+out→throughout。

其次，派生词，它和合成词有一定的区别。一般情况下，派生词主要表示的是词缀和词根之间的联系。其中词缀包括前缀和后缀，这种词缀属于形态学的范围内。词缀往往包含丰

富的语法信息与词汇信息，可以把词缀放在词根上，组成一个新的派生词，例如：nation+al→national(国家的，民族的)；national+ize→nationalize(国有化)。与复杂的词缀有所不

同的是，派生词可能会改变原始词的词类，也可能不会影响原始词的词类。例如：比如，词类被转化的例子有：un+horse→unhorse（名词转动词）；fool+ish→foolish（名词转形容

词）；work+er→worker（动词转名词）；accept+able→acceptable（动词转形容词）；mean+ness→meanness（形容词转名词）；deaf+en→deafen（形容词转动词）。词类未被转化

的例子有：non+smoker→non-smoker（名词）；dis+obey→disobey（动词）；il+legal→illegal（形容词）。

2.2构词法对提升英语阅读理解能力的重要性

首先，猜测词义，在阅读理解中遇到生词是极其正常的现象，但是很多学生往往纠结于阅读理解中所有不认识的生词，这必然会在一定程度上影响阅读的速度。对此，教师可以帮

助学生掌握构词法，让学生猜测单词的词义，通常情况下，猜测词义可以分成两种，也就是结合具体的语境和构词法，利用构词法猜测生词词义，是基于生词词汇本身的构词规律。学

生可以结合生词的词根与词缀进行猜测与判断，明确各个部分的意义，从而精确的猜测出生词的词义，提高自己的阅读效率。

其次，加深理解。在阅读过程中领会作者用词的真正意图，根据阅读理解后边的题目，猜测出题目的，并根据题目理解文章内容。在阅读理解中，如果只是理解词面意思，并不足

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以理解它的全部含义。对此，教师可以帮助学生利用学过的构词法规律，深化对阅读理解文章语句的理解。另外，利用构词法做题还可以强化学生对阅读理解题目与选项的理解，提

高学生的阅读理解正确率。最后，培养能力。为了充分发挥构词法在阅读理解中的作用，教师需要针对性的帮助学

生掌握构词法规律。比如，教师可以引导学生灵活应用词语、培养学生造词能力等。在讲解词汇时，掌握词汇的构成规律，可以帮助学生更好地记忆词汇。例如：高中英语词汇中，很

多词汇都有前缀或者后缀，包括

ment、ex等，帮助学生掌握词汇的构成规律，可以有效地提升学生单词的记忆效率。语音结合记忆法，主要是利用词汇的发音，探索词汇的构成成分，

利用这种方法也能够提升学生词汇记忆能力。3英语构词法在高中英语阅读理解词意推断中的运用策略

3.1在阅读理解词义推断中利用合成词猜测词意

在高中的阅读理解中。合成词出现的频率相对比较高，对此，教师在日常的教学中，可以针对性的讲解合成词，帮助学生积累更多的合成词，这在一定程度上对猜测阅读理解中的

生词具有重要的意义。例如：“Theway

peopledothingshighlightsmanyof

thedifferencesweseebetweencultures．”在这句话中，学生可能难理解理解highlights的

意思。根据合成词的构词规律可以看出来，high的意思是高的，light的意思是灯光，将这两个词义相结合，便能够猜测出

highlight的意思就是“强光”。除此之外，这两个词还可

以构成成一个动词，并与

differences搭配起来，表达“突出，强调”的意思，通过这种方式，学生就可以轻松地理解这个句子实际意义。

3.2在阅读理解词意推断中利用前后缀猜测词意

在高中英语阅读理解词意推断中，往往会包含有很多前缀与后缀构词，与此同时，其中有很多词缀代表了特殊的含义。当学生可以把握好词缀的含义，便能够更好的猜测词汇含义，

提高自己的词义推断效率。例如：“I’vebeenwaitingforhalfanhourandI’mgettingimpatient.”在理解这个句子意思时，可能会对其中的生词“impatient”产生疑惑此。时，

学生就可以运用构词法，根据这个单词的词缀，猜测出其具体含义。patient的意思是“耐心的”，而im这一前缀代表否定的意思。于是学生便能猜出，impatient的含义就是“不耐烦的”。

结束语综上所述，将构词法运用到英语阅读理解词义推断中，可以帮助学生猜测出生词的含义，

提升阅读速度，加深对文章的理解。对此，学生应充分了解合成词与派生词的含义，并掌握其在阅读中的运用策略，提高自己的阅读答题率。