力的分解 -教学设计【教学参考】

力的分解-教学设计【教学参考】力的分解-教学设计【教学参考】力的分解-教学设计【教学参考】第三章相互作用第5节力的分解（第2课时）【教学目标】知识与技能：1.理解力的分解和分力的概念，强化“等效替代”的思想；2.理解力的分解是力的合成的逆运算；3.掌握力的分解要根据实际需要来确定分力的方向；4.会用作图法确定分力。过程与方法：1.通过探究尝试发现问题、探索问题、解决问题能力；2.掌握应用数学知识解决物理问题的能力。情感、态度与价值观：1.通过猜测与探究享受成功的快乐。2.感受物理就在身边，有将物理知识应用于生活和生产实验的意识。【教学重难点】重点：在具体问题中正确确定力的作用效果，进行力的分解。难点：根据力的实际作用效果进行力的分解。【教学方法】学生自主学习与小组合作设计探究实验。【教学过程】一、导入新课指导学生开展一个别开生面的拔河游戏，将绳子拴在两个体型相近的男同学腰上，让他们进行拔河比赛，要求两同学在比赛中不能用手拉绳子，并且两脚分开的距离不能超过一个脚掌，在拔河比赛的过程中让一个女同学在绳子中间使劲向外拉，让其他同学观察会发生什么情况。通过活动，引入新课，让学生带着他们迫切想知道的问题进入本节课的学习。二、合作探究1、自主学习通过复习和思考，学生要明确力的分解就是已知合力求解分力的过程，力的分解的法则也是平行四边形定则，并提出两个个疑问进行加深理解：（1）分解一个大小、方向确定的力，如果没有条件限制，为什么能得到无数组分力呢？（2）当已知两分力的方向，可得到几组分力？具体怎样作图？通过这两个思考让学生知道在不加条件限制的情况下，一个力可以分解为无数组分力，但如果有方向的限制，只能有唯一解，做出一组分力。2、合作探究由上面的问题，可以设想当在一个具体的问题中，如果能设法确定合力的分力方向，就能利用平行四边形定则得到确定一组分力了，而且我们还可以用学过的三角形知识做出两个分力，进而提出在一般力的分解过程中，我们都是按其产生的作用效果来确定分力方向的。并举出大桥为何要建很长的引桥，通过对其力的分解过程让学生体会物理来源于生活并应用于生活。因此，下面我们就通过实验来确定几种常见情形下力的分解情况。按作用效果分解以下几个力,任务布置和仪器提供：教师示范演示：分解斜面上物体的重力。提供仪器：斜面、滑块和海绵。提出生活实例后，引导学生建立模型，用力的分解知识分解物体所受到的重力，分析重力产生的作用效果，明确分力的方向，建立平行四边形，确定重力的两个分力。简单分析如果斜面倾斜程度越大分力的变化情况，进而解决为什么大桥要建很长的引桥。然后让学生根据刚才的做法，以小组为单位进行实验，确定后面几种情景中力的分力。第一组：分解斜向上的拉力。提供仪器：电子台秤、带细线的滑块和电子秤。第二组：分解物体对三角形支架的作用力。提供仪器：带细线的钩码和木棍。第三组：解竖直挡板和斜面间物体的重力。提供仪器：带有竖直挡板铺有海绵的斜面、实心球。3、小组展示每个组派两名学生上台展示，分别从小组的观察、猜测、实验的设计、实验现象、结论、合力的分解结果进行展示，组内其他成员可以补充，外组成员可以提问。展示完成后，师生共同总结在具体问题中分解一个力的三个步骤：⑴根据力的作用效果确定两个分力的方向；⑵作出平行四边形；⑶根据平行四边形定则确定分力。4、联系实际活动设计：师生共同思考分析课前故事“四两拨千斤”的物理原理。并提出拓展问题：“磨刀不误砍柴工”的问题，为什么刀刃的夹角越小越锋利？让学生在课后用所学的物理知识解释生活中相关的知识，加深学生对物理应用于生活的认识。三、当堂检测1、如图，如果这个小球处于静止状态，重力G产生的效果是什么，如何分解重力G。2、如图，小球挂在墙上，绳与墙的夹角为θ，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的力来代替F？四、作业布置1.将课本66页1、2写作业本上。2.练习册第5节第一页。五、板书设计3.5力的分解一、力的分解1.定义：已知合力求分力的过程。2.力的分解的法则：平行四边形定则。二、按照实际效果分解力的解题步骤1.根据力的作用效果确定两个分力的方向；2.作出平行四边形；3.根据平行四边形定则确定分力。六、教学反思