基于核心素养下初中英语课堂教学生活化的策略探讨 论文

基于核心素养下初中英语课堂教学生活化

的策略探讨摘要：发展学生的核心素养是新时代教育教学改革的主旋律，是学生全面发

展的核心内容。英语语言的学习与日常生活息息相关，在课堂教学中，教师应尽可能多的为学生创造生活化学习的环境，学生通过体验、参与、思考、感悟等方

式，积极融入课堂，发现语言规律，掌握语言技能，形成学科文化意识，提升核心素养。

关键词：初中英语核心素养课堂教学生活化初中英语课堂教学生活化既能调动学生学习的积极性，又能激发学习英语的

兴趣。生活化的教学可以让学生将所学知识灵活地运用到生活中，学以致用，培养学生的交际能力和综合运用能力，发展学生英语学科素养。在课堂教学中，教

师要积极探讨课堂教学生活化的方式方法，不断总结经验，提升教学效果，培养学生核心素养，促进学生全面发展。本人在从事英语教学中，总结了自己的一些

做法，分享给大家，希望对你的英语教学有所帮助。一、基于核心素养下初中英语课堂教学生活化的意义

随着新课改的不断推进，课堂教学的要求变为了：让学生在做中学，让学生在学中用，要将学生培养为全方面发展的人。生活化的课堂教学可以大面积提高

学生参与课堂学习的积极性和参与度。核心素养下的英语教学强调以学生为中心，学生是学习的主人，教学中要充分体现学生的主体地位，为学生搭建生活化

的学习舞台，指导学生积极参与。生活化的课堂教学实现了“导”与“演”的完美结合，学生的学习效果会更出彩。

二、基于核心素养下初中英语课堂教学生活化的策略在教学中发现，每当要学习的内容与学生的实际生活联系起来的时候，学生

总会产生积极的兴趣。不过，学生的求知欲望是和知识与生活背景的贴近程度有关的。具体来讲，学生所学习的知识越贴近实际生活，那么学生的学习兴趣就会

越高，学生的接受程度就会越高。所以想要使生活化教学发挥出作用，教师就需要尽可能将知识与学生的生活贴近，要使课堂教学的内容与学生的生活融合。

一）教学内容生活化（教材中的内容都是编写者们精心挑选出来的，是符合学生的身心发展特征

的，是与学生的生活有一定的关系的。所以在开展课堂教学的时候，教师要将教学内容与实际生活联系在一起。这样一来，学生在学习知识的时候就会感受到一

丝熟悉感，就会积极主动地参与到教学过程中，主动的应用英语与他人交流，课堂教学的效率也就得到了提高。

1.结合学生自身的生活

例如在教学人教版初中英语七年级上册中的Unit1《Goodmorning》的时候，教师首先要知道，这部分知识与学生的实际生活有关，是让学生介绍自己、互相

打招呼的。涉及的内容有：Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening、howareyou、whatsyourname、howoldareyou等。所以在开展课堂教学的

时候，教师可以询问学生是否知道如何介绍自己、和别人打招呼。在学生回答完后，教师可以询问学生知不知道用英语怎么介绍自己，并顺势将所要教学的内容

引入。在学生掌握了知识后，教师可以给予学生一定的时间与空间，让学生两两为一组进行互相介绍。

2.结合学生家庭生活

学生在家庭中的时间比较长，所以教师将教学内容与学生的家庭生活联系在一起，可以有效地调动起学生的学习积极性，可以提高课堂教学的效率。

例如在人教版初中英语八年级下册中的uint3《Couldyoupleasecleantheroom？》的时候，教师可以将一张特别脏乱的房间图片呈现在学生面前，然

后提出这样的问题：“Isyourroommessy?Howdoyoucleanyourroom?”因为这样的问题与教学内容有一定的联系，还和学生的生活相关，所以学生会快

速地进行回答。随后，教师将教学内容引入，并告诉学生接下来要学习有关于打扫房间的知识，学生就会兴致勃勃地参与到教学过程中，认真地听教师讲的内容。

3.结合学生学校生活

教材中有很多内容是有关于学校生活的，所以教师可以将所要教学的知识与学生的学校生活联系在一起。

比如在教学人教版初中英语七年级上册中的Unit9《myfavoritesubjectisscience.》的时候，教师就可以先将题目写在黑板上，让学生猜一猜接下来

要学什么。在学生回答完后，教师可以将正确答案公布，并将相关的知识进行教授，如：math、geographic等单词，以及相关的句型。在这样的课堂教学，学

生会感受到英语知识与生活之间的联系，从而积极主动地参与到教学过程中，课堂教学的效率就能得到有效地提高，学生的核心素养也能得到有效的培养。

（二）教学过程生活化

1.课堂氛围

在教学中发现，课堂氛围可以对学生的学习兴趣、课堂教学的效率、质量产生极大的影响，所以教师要将课堂氛围的营造重视起来。首先，教师需要与学生

做朋友，时常关心学生的学习、生活，及时给予学生鼓励。这样一来，学生就会对教师产生好感，上课的时候就会认真听讲，从而逐渐地喜欢上英语这门课程。

其次，教师需要发挥出语言的魅力，使课堂教学的气氛始终保持轻松，让学生觉得课堂教学并不是枯燥乏味的，而是轻松愉快的，从而让学生喜欢上学习。

2.交际环境

英语是一门语言学科，所以教师要创设出交际环境，让学生运用英语进行交流，加深学生对知识的理解的同时，让学生的口语交际能力得到提高，让学生的

英语思维能力得到锻炼。例如

在

教

学

人

教

版

初

中

英

语

七

年

级

上

册

中

的

unit3《

Is

this

your

pencil？》的时候，教师可以先将相关的句型、单词、语法教授给学生。待学生掌握了这些知识后，教师可以利用多媒体技术呈现几幅图片，让学生看着图片上

的内容进行交流。第一张图片的内容是这样的：Amanlosthispencilandsomeonenexttohimwasholdingapencil，第二张图片的内容是这样的：

Whatdoesamanpickupabookandprepareto

say……这样一来，就创设出了交际情境，学生就会将所学知识运用起来，与周围的人进行交流了。在这一

过程中，学生可以加深对知识的理解，口语交际能力、英语运用能力也能得到有效地提高。

3.角色扮演

角色扮演也是生活化教学的有效方法之一。例如在教学人教版初中英语七年级下册的中的unit5《whydoyoulikepanda？》的时候，教师首先要知道，

如果单纯的对教材中的内容进行教授，很容易使学生觉得课堂教学枯燥乏味，学生掌握知识、理解知识就需要花费大量的时间与精力。而让学生进行角色扮演，

可以使课堂教学的氛围活跃起来，可以让学生积极主动地参与到教学过程，让学生在玩的时候理解知识、掌握知识。具体来讲，教师可以先将教材中的对话进行

教授，然后利用多媒体技术将动物园的图片呈现在学生面前，然后让学生扮演游客进行交流。如：

A:Whats

yourfavoriteanimal?B:Ilike

pandas

best.A:why？B:Becausepandasarecute，Anditisanationaltreasureofourcountry.这样一来，学生就可以发现英语学习的乐趣所在，就会对英语

学习产生浓厚的兴趣了。（三）作业设计生活化

很多教师在布置英语作业的时候只会让学生抄写重点单词、句型，由于这样的作业形式单一，而且完成作业的过程很枯燥，所以学生并不愿意写作业。甚至

为了应付教师的检查选择了抄作业这种形式。那么教师应该如何布置作业呢？教师可以将作业设计的生活化，并在学生完成作业后给予及时评价。这样一来，就

可以让学生对英语学习产生兴趣了。1.课堂作业

为了加深学生对知识的理解，教师通常会在教学的时候让学生做一些典型的习题，通过这些习题可以让学生更好地理解教师教授的内容，可以让学生的能力

得到有效地提高。不过通常在布置课堂作业的时候教师是按照中等生的标准的，所以忽视了优等生、差等生的情况，导致学生两极分化严重。为解决这一问题，

教师在布置课堂作业的时候可以选择层层递进的题目，并给不同层次的学生提出不同的要求。这样一来，每个层次的学生就都能获得知识了，学生的能力就能得

到有效地提高了。.操作性作业

实践是检验真理的唯一标准，是加强学生对知识的感性体验的有效手段，所以在开展课堂教学的时候，教师可以布置操作性作业，让学生可以切实的体验到

知识。例如在教学人教版初中英语七年级上册中的Unit2《Thisismysister》的时候，教师可以先对知识进行讲解，讲解完后布置这样的作业：Introduce

yourfamilytoeveryoneandexpresstheminspokenEnglish.这样的作业对于学生而言是新颖的，所以学生会积极主动地参与到完成作业的过程中。通过

完成作业，学生可以加深对知识的理解，可以获得更多的知识，而且学生发现了英语学习的乐趣所在。

3.创造性作业

学生的想象力是丰富的，课堂教学的目的是培养学生的各项能力，所以教师可以布置创造性作业。具体来讲，教师可以将学生分成几个小组，然后让学生结

合所学内容编排剧本或话剧。在这一过程中，学生的思维能力可以得到有效的锻炼，学生的合作能力也能得到有效地提高。而且因为这样的作业很新颖，过程很

有趣，所以学生可以对英语学习产生一定的兴趣。英语学科是一门综合性、工具性、人文性很强的学科，教师在开展课堂教学

的时候不能光顾着对知识进行教授，而是要对学生的各项能力进行培养，要让学生发现知识与生活之间的联系，要让学生对英语学习产生兴趣，要让学生灵活地

运用所学知识解决生活中的问题。上述提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能调动起学生的学习积极性，才能让学生的各项

能力得到培养，才能落实素质教育。参考文献：

【1】姚飞.基于核心素养的初中英语课堂