2023年度实习生教育调查报告

2023年度实习生教育调查报告

二、语文类实习生教育调查报告

上周，学校组织我们进展了为期一周的教育见习活动，盼望通过见习能让我们深入中学教学第一线，了解中学教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与熟悉，促进个人教学技能的形成。这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在这期间我积极努力地工作，虚心向有阅历的教师请教，个人有了许多收获。同时，我以我所见习的中学海中为主要调查对象，做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。

首先，在教师教授方法方面。

我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数教师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。教师在讲台上依据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数仔细听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态高分。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参加者,而是一个被动的承受教师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活泼的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也铺张了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进展正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。由于学生都是有主观能动性的，他们依据自己的需要和兴趣可以很好地承受教师的教育，也有权利抵抗这种教育。教师的教育和教材对于学生的进展来说,只是外固,真正猎取学问、得到进展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义。

其次，教师在课堂提问方面。

我发觉一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大局部学生都能踊跃答复，或者说都能答复得上，但学生的答复明显都是很仓促，且习惯性地不加以深入思索而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地掌握在以教师为主体的气氛中，学生的思维制造性及问题的生成性都大大降低。外表上学生积极参加了课堂，其实整个教学质量并不高。

第三，教师的课堂点评。

在教学进展过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇奇怪的问题，教师往往实行回避的态度，而有的同学间或会有一些布满灵气的答复，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，教师都不够敏感，对学生的答复只作简洁的确定、否认，或者不置可否有的教师点评语言单一、苍白，不能够依据学生的答复赐予适宜、恰当的评价，让人感到教师的语言空洞。甚至有的教师在学生答复完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生答复的价值量有多大，教师都是一个口吻对、不错、太棒了等等。这种脱口而出的随便表扬使许多学生在回答下列问题时随便应付。看似课堂气氛活泼，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。

第四，教师的讲课内容。

听了一周的语文课，发觉教师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到;这个句子留意它的翻译，考试会可能有所涉及;这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考常常会消失类似的题型

整堂语文课都在语文教师的善意提示中有条不紊地进展。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的是由于这个学问点的重要性吗?不是的，很明显，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文教师沟通教学方法，我说：教师，您看，我们这堂课可不行以再这样拓展延长一下，或许课堂的趣味性会有所增加。教师很干脆地答复：没有必要，考试不考!我愣了，考试不考，就不讲吗?语文教学莫非也纯粹是为了考试吗?

我好怀疑，中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是是学生获得根本的语文素养。由此派生的教学目标从四个方面考虑：学问技能、应用力量、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的进展具有非常重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。教师讲课以课本为主，课本上有的，就进展模式化讲解，课本上没有的，教师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说学问技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用力量更是无从谈起。

然后，在做班主任代理过程中，我也留意到一些关于学生学习过程中的现象，比方：大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，盼望考出好成绩，让生命更充实、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到胜利的欢乐。他们对学校生活的评价是累并欢乐着，对学习有着深厚的兴趣。

然而，这里也有一些不行无视的问题：

一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发觉，班里抄袭作业的现象比拟普遍，有近90%的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。

二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上12点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。假如每门课程的作业都如此，学生如何应对?即使只语数外三科每门作业要2小时，学生也不行能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担确实过重了。由于过重的课业负担，加上家长及教师的不连续催促，他们的心理压力也随之增大。

这便是我这次见习所见所感，也是这周我调查的收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育理论在短时期内根本无法与实际教学实践相全都，甚至会消失脱节的现象。我们只有期望教师的个人素养能越来越高，素养教育和教育改革能越来越顺应实际教学。

三、实习生教育调查报告格式

(1)实习生教育调查报告题目

应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。

(2)实习生教育调查报告导言

亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要留意将调查的目的性、针对性和必要性交待清晰，使读者了解概况，初步把握报告主旨，引起关注。调查方法要具体说明，要写明是普遍调查或是非普遍调查(重点调查、典型调查、抽样调查)，是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是访问或问卷，以使人信任调查的科学性、真实性，表达调查报告的价值。

(3)实习生教育调查报告主体

这是调查报告的正文局部。这局部要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干工程，分条表达，做到数据确凿、事例典型、材料牢靠、观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增加说服力，一目了然。

写作安排先后有序、主次清楚、详略得当。大致有如下几种写法：按调查挨次逐点来写;按被调查单位的人和事的产生、进展和变化的过程来写，以表达其规律性;将两种事物加以比照，以显示其是非、优劣，找出其差异;按内容的特点分门别类逐一表达。这种安排较为常见。最终，要写清晰调查的结果。

(4)实习生教育调查报告争论或建议

依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地争论一些问题。亮出自己的观点，提出建立性的意见。

(5)实习生教育调查报告结论

归纳结论，即交待调查讨论了什么问题，获得了什么结果，说明白什么问题。

(6)实习生教育调查报告列出参考资料

即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料(将篇目名称、、出版单位、日期)，目的在于对所写报告负责，并给读者提出信息，也是表示敬重资料的劳动。

调查概况我于200x年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进展了调查。通过调查讨论，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。

二、调查的详细目标和方法

(一)详细目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进展，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近抱负的高效样本数。

三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大局部中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度调查结果说明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生可怕学习。这与他们考大学意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己最厌烦的课程。学生可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与教师的教学方法严密相关;二是与该课程的有用价值严密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。

3、学习习需求当前，特长是师生共同关怀的热门话题，在调查中我们发觉，大局部学生对特长有正确的熟悉，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生盼望得到教师的指导，同时，78%的学生盼望学到较多的、有用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮忙。

4、学习目的调查结果说明，对于高中毕业后的准备，99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大局部人已经熟悉到了教育的重要价值在于帮忙他们提高自己的综合素养，使他们把握生存、生活所需的根本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争力量。在此根底上，局部家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而打算自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等力量既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信念;二是学术性较强的中学文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，中学生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。高中毕业后预备就业的学生，只要求把握根底学问;预备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地把握所学学问，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求广泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求把握更多的有用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查说明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的比照分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经熟悉到了将来进入城市就业的困难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生盼望自己以后在事业上能取得胜利。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，37%预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

一、学习态度：

调查显示10%的学生认为学习是为了提高自身的素养，为建立社会主义新中国奉献自己的力气，35%的学生认为学习是为了让父母满足，30%的学生选择学习是为了谋取某种职业，25%的学生选择学习是为了赚更多的钱。对于学习态度，20%的学生认为自己学习努力刻苦，40%的学生选择马马虎虎的学，10%的学生选择能应付家长和教师就行，10%的学生选择根本不想学习，厌烦学习。由此可以看出，学生的学习功利性太强，学习态度还不够端正，厌学心情比拟明显。

二、人生抱负：

对于自己崇拜的对象;25%的人选择的是体育明星，50%的人选择的是影视明星，5%的人选择科学家，20%的学生选择民族英雄，由此可以看出，我校学生潜在的盼望仿照的对象是引领时尚潮流的明星，而不是为国家做出卓越奉献的宏大人物。这一点说明，现在中学生的人生抱负发生了肯定程度的扭曲。

三、人际交往：

与同学之间的交往，70%的学生选择同学们乐观开朗，易于相处，10%的学生选择同学关系冷漠，10%的学生选择大局部同学自私自利，不宜一起生活，10%的选择极度不适应学校的群居生活，在与教师的交往的中，30%的学生选择能与教师开心的沟通，50%的学生选择一般不与沟通，但能够承受教师的批判，10%的学生选择教师没有资格批判学生，10%的学生选择极度反感教师，从这些结果可以看出，我校的学生根本能够适应校园生活，但是与教师的沟通沟通以及对待批判的态度还有待改善。

针对目前中学生中存在的这些问题，笔者提出了一些自己的建议：

1.调整教育的方针政策，加强素养教育，保证青少年安康成长。

(1)加强德育教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，让学生能把自身的利益和国家民族的利益严密联系在一起，能够从更高，更长远的角度对待问题。

(2)开展丰富多彩的校园活动，让学生在繁重的学习之余能够感受到学校生活的美妙，使学生从内心深处喜爱学校。

(3)开展各种各样的讲座，开阔学生的眼界，丰富学生的学问内涵，在进展根底教育的同时，让学生了解各个学科的当前动态。

总之，就是要放开教育，不能局限于书本学问和试卷分数，要全方位的了解学生，挖掘学生的潜能，

2.营造一个优良、文明、和谐的社会环境。

(1)大力开展向典型先进人物学习的活动，通过向学生宣传先进人物的事迹，传达先进人物的精神，使学生形成高尚的抱负、信念。(2)建立公正合理的竞争机制，弘扬正义和上进的典范示范作用，营造能者上，平者让，庸者下的良性竞争气氛。

3.教师在对学生的教育过程中起着最为关键的作用，加强和改良学生的思想道德水平要求教师全面的完善自身的教学方式。

(1)充分利用课堂教学对学生进展思想政治教育，培育学生的爱国主义精神，引导学生形成正确的人生观、价值观。(2)在教育的过程中，要对学生倾注爱心，让学生切身的感受到教师的关心和爱惜，从而安康向上。(3)要整合教学内容，调试教学负担，优化教学过程，使课堂变得轻松好玩，全面调动学生学习的积极性。(4)全面深刻的评价学生，不完全以考试成绩为依据，要全面的观看学生，深入的开掘学生的潜能。

4.加强学校与家庭的联系，深入了解学生的生活环境和心理状况。

浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣的激发

近年来，常有教师反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，教师的心情也因此受到影响，产生厌教心情，尤其是局部青年教师，甚至视课堂如战场，每次上课之前如临大敌，下课后如释重负。长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对教师的身心安康也特别不利。尤其像政治科，根据一般的思维定势，总认为思想政治课是枯燥的说教，上课教师讲空道理，交待学问点，复习时学生背要点，考试时一字不差地答要点。学生通过政治课的学习得到的是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相冲突的、不真实的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪很多政治教师发出了政治课没法上了的哀叹。那么，怎样避开学生厌学，教师厌教的恶性循环呢?我认为除了教师应仔细钻研教材，提高自身的教学技能外，还应留意培育学生的学习兴趣，使他们有猎取学问的要求和力量。素养教育的核心是学生力量的培育，假如没有兴趣和主动性，如何培育力量呢?看来，学习兴趣的培育就显得特别重要了。

一、思想政治课教学中激发学生学习兴趣的必要性：

第一、青少年心理特点需要激发学生学习兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维力量较强，留意力不易长久的特点。在这一阶段，他们能把握一些根本的抽象概念。不过在把握抽象概念时，他们仍需要详细形象的支持。中学思想政治课具有肯定的理论性、思想性，很多概念都比拟抽象。这就要求教师在讲授时肯定要生动、形象、详细、深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。

其次、现行教材为兴趣教学法供应了依据。现行的中学思想政治课教材，转变了过去严谨有余，活泼缺乏的编排风格。从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段供应了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。

第三、在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代进展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会进展的关键年月，当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，假如思想政治课跟不上形势进展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习兴趣。因此，培育学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。

二、激发学生学习兴趣的几点方法：

(一)以渊博的学问激发学生的学习兴趣。

时代在进步，社会在进展，作为新时期的教师，必需时时留意加强自身力量的培育，提高教学技能，不断吸纳新学问，用以充实丰富自己的头脑。一个学问渊博，才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增加学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中留意力，兴趣盎然地听好每一堂课。对此，我认为可从这几方面入手：

1、要勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦心情。教学方法的不断翻新会给学生一种新奇感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平常的教学中，特殊是在导入新课时可讲一个悦耳的故事，播放一曲美丽的歌曲或做一个小小嬉戏，有时还会演一个小品乃至相声。敏捷多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不深厚呢。

2、要与时俱进，做到才思灵敏。在学生心目中教师就是学问的象征，为此作为一位教师有渊博的学问，灵敏的思维是教学胜利与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。常听有些教师说：我是教数学的，英语不要问我。外表上这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正表达他学问水平缺乏的一面。比方：在上初一政治的培育爱国情操这个框题时，我把国家这个单词在英语中的几种拼法写出来，并通过这几个单词的拆分讲解国与家的关系，起到了特别好的效果。教师在教学中要留意各门学科之间是相互联系的，在政治课的教学中可以把几门学科的学问融入进去，比方语文、数学、历史、物理等等。又如：在叙述现象与本质的关系时，我是这样举例：在夏天人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感觉到铁板温度最高，其次是石头，再次是木板;冬天则是铁板温度最低，其次是石头，再次是木板，这是现象，本质则是在温度一样的状况下，不同物体的导热性能是不同的。当我刚把这一例子讲完，学生就发出啧啧赞扬的声音，这样也就提高了教师在学生心目中的形象，从而有利教学工作的开展。政治是一门时代感极强的学科，作为一位政治教师更需要关注时事变化，具备剖析时事热点的力量，而这些就需要教师多看报纸、杂志等，不断向学生传递新信息。比方我在讲初二上册依法维护公共安全时就把恐惧分子制造的9、11大事作为引子。在讲主观能动性与客观规律的关系时，把神舟五号载人飞天胜利作为例子，学生都表现出极大的兴趣。

3、要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，就政治科来说，涉及的理论学问许多，重点、难点比拟难把握，这就需要教师具备较高的专业技能，究竟，课堂上教师处于主导地位。比方在叙述冲突的普遍性与特别性的关系时，为了区分共性与共性和整体与局部，我是这样举例：工厂作为一个整体，是由生产科、供销科、财务科、行政科、车间这些局部组成的;而工厂作为共性，是寓于钢铁厂、机床厂、纺织厂、食品厂等这些共性中。可见，整体与局部是一种包含关系，而共性是对共性共同点的概括，共性与共性反映的是共同本质与特别本质的关系，共性不能把共性的全部内容概括进去，所以共性比共性要丰富。通过这一事例，学生就把这一简单混淆的学问区分开来了。假设说你没有精深的专业学问，口才再好，也讲不出什么内容，就算你讲了一大堆却是离题万里，这样怎能把大纲要求的学问传授给学生呢?怎能把前后学问有机结合起来呢?那作为学习主体的学生参加起来就不行能轻松，相反会很吃力，那么，学生又何来兴趣呢?

(二)以设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种心愤愤、口悱悱的状态，促使他们积极思索。当他们苦于山穷水尽疑无路时，教师赐予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。如在讲在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被毁灭，但阶级斗争在肯定范围内将长期存在，在肯定条件下，还可能激化。问学生这句话是否冲突，应怎样理解?问题一提出，学生们都纷纷谈论，课堂气氛活泼。接着又提出问题：假如一支敌军被我军毁灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪?然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存在呢?社会上危害社会主义制度的反动势力是否存在?并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。又如：针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：不找市长找市场，几年前人们就体会到市长与市场关系微妙变化，如今看不见的手逼得市长也要过关。市场经济条件下，市场关固然非过不行，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退;但市场也布满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速进展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：(1)看不见的手为什么能逼市长过关?(2)过市场关需要强化三种意识，反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后，同学们置身于思索探究的气氛中，教师引导，对各种答案进展评议、争辩，形成自己的看法，最终指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解根本全都并有新的见解时，由衷感到一种胜利的喜悦。

(三)以把握学问结合点激发学生兴趣

学问结合点是不同学问之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系，相互转化。经调查说明，学生的兴趣往往产生于学生熟悉各种事实和现象之间的那些学问结合点。能正确把握学问结合点，才能抓住学生的兴趣，所以，教师在备课时要努力思索和理解那些结合点。如在讲授国家的消失过程时，先让学生思索：私有制产生的根本缘由是什么?学生答复是生产力的进展。接着问学生在生产力进展的根底上，产生私有制，后来又产生了哪两大对立阶级?答复是奴隶主阶级和奴隶阶级。然后问学生：两者的关怎样?学生答是根本对立的。最终问学生它们之间的冲突能否调和?结果怎样?这一问正是各种事实的结合点，把学生的留意力都集中到这一点上，就在学生面前提醒出一种新学问国家并不是从来就有的，它是生产进展到肯定阶段从而必定产生阶级的时候才消失的。是阶级冲突不行调和的产物。这种方法既符合认知规律，也简单激发学生的兴趣。只有教师在教学中恰当、精确地把握了各种学问的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

(四)以生动形象的比方激发兴趣

中学思想政治教材中一些理论比拟抽象，假如我们在留意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化表达融为一体，就可以使理论增加感情颜色，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解马克思主义的根本原理，不断提高自己的思想熟悉水平。尤其在讲授中运用生动形象的比方，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比方恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强稳固。如在讲生产关系肯定要适应生产力进展，是支配人类社会进展的客观规律。为了让学生更好地理解生产关系肯定要适应生产力进展的道理，可以用量体裁衣作比方，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明身体随着年龄的增长，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合身。正是生产力和生产关系的辩证运动，推动了人类社会的进展。人类依次经受了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。通过这一比方，就把浅显的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。又如在叙述熟悉的根本任务是实现由感性熟悉上升到理性熟悉，透过现象熟悉本质和规律时，其中讲到必需运用科学的思维方法对感性材料进展加工制作这一内容，我把人脑比作加工厂。加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进展加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性熟悉。完成这个任务需要两个条件：一是要有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料;二是要开动脑筋这个机器，发挥思索的作用，对感性材料进展加工制作。通过这一通俗易懂的比方，学生很快就把这一学问理解了。

(五)以美丽感人，生动幽默的语言激发兴趣

教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递学问，教师语言在教学过程中起着特别重要的作用。假如一个教师富有严谨、简洁、精炼、精确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的长久，思维的活泼，想象的丰富，对培育学生学习兴趣，提高课堂效果有积极的作用。

政治课总给人一种严厉、枯燥的感觉，要转变这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个教师假如语言干巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之就失去对课堂教学的兴趣，反之，假如语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，到达预期的教学效果。如书本讲到我国人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数。如把相当于换成生等于说我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年