《雾松》教学设计范文-1

《雾松》教学设计范文《雾松》介绍了与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《雾松》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使同学受到美的陶冶。

3、通过详细的语言文字，培育同学对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。

重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都憧憬南方春天般的暖和，然而，许多人都在这寒冷的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?

生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这漂亮奇怪的雾凇吧!(播放录像)

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪耀。

它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

它，似梨花攀枝，雪白高雅，壮美多娇。

它，像气概磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。

三九寒冷，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道奇妙而漂亮的风景，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。

二、探究成因

1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这漂亮的雾凇，你有什么问题提出来吗?

生：雾凇是怎么形成的?

生：雾凇有什么特点?

生：雾凇是什么样子的?

生：为什么说雾凇是著名全国的奇观?

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读其次自然段，思索课文哪句话告知我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。

从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝聚)

(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

课件显示：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的?

生：(读文中相关句子)

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样?

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰?

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

(2)、我们说过，欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来观赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。”

师：水电站流出的水许多，那么水汽也应当许多了。哪些词能说明?

生：覆盖。

师：为什么?

生：十里长堤都被覆盖着了，许多。

师：真会读书，还有其他的吗?

生：沉没。

师：把树给“沉没”了，说明许多。

生：随风漂浮、涌。

师：从“涌”可以看出些什么?

生：水汽许多，已经饱和。

指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽许多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

①自由练读。

②指名读，反馈

(3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它四周为什么不能形成雾凇呢?(没有肯定的低温)

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的寒冷，两个条件，缺一不行。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮丽

过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的寒冷，这是很难得的，所以吉林雾凇特殊壮丽，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的一般树挂的厚度。。如此壮丽的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)

3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个渐渐形成的过程，是一个渐变的过程。

(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

课件展现：这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

①镀：说明每一层都很薄，要形成壮丽的雾凇需要很长时间。

②渐渐地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发觉一夜之间世界已是一片银装素裹。

④一层又一层：第一层的时候，似乎在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最终树木完全变得雪白通透了。

(2)假如把这三层意思用三句话来写：

男生读：这蒸腾的雾气，渐渐地给松针、柳枝镀上了白银。

_读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

只用一句话，把雾气凝聚时的情形写得既详细生动，又非常精炼。让我们再来观赏一下。

齐读：这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝聚”)

4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，渐渐变成什么样，最终又是什么样的?

出示填空：最初像()，渐渐变成()，最终十里长堤上全都是()了。

银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳犹如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

5、指导朗读：这么漂亮的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示其次小节，先自己试一试。)

指导：读这句话应当读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

师：谁再来试试?(指名读)

师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

6、过渡：雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪说它是…(著名全国的奇观)

三、观赏美景

1、板书：奇观

“奇观”是指什么样的景象?(少见的，希奇的，壮丽的)

让我们共同来观赏这漂亮的奇观吧!(出示课件)

2、欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

课件出示:“松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照射下，银光闪耀，漂亮动人。”

你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：雪白晶莹银光闪耀漂亮动人)

雾凇有着如雪般雪白，似银样闪耀的容颜，(板书：雪白晶莹银光闪耀)那晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，难怪要说它是奇观。

3、指导朗读

师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获?

师生齐读：松花江畔的十里长堤上……

师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展现)

师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样?

生：我觉得雾凇许多。

生：很壮丽。

师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮丽”?

师：哪位来试一下?(指名读)

师：你读得特别深情。谁能和他比一比。(指名读)

师：你读得更好，由于你很投入。

4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九寒冷，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇雪白晶莹，银光闪耀，真是一道漂亮的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的漂亮、奇怪、壮丽，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的漂亮、奇怪、壮丽呢?(第三节)

5、再来欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，信任你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下漂亮的雾凇吗?

生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、雪白晶莹、粉妆玉砌……

6、那闲逛在松花江畔的人们又是怎么赞美它的呢?(生回答)

课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!”

你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

7、指导朗读：说得真好，让我们一起去闲逛松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

师：哪位来试一下?(指名读)

师：老师感受到你欣喜惊异的感情了。让我们一齐来读。

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气概磅礴的落雪，有的像精致的艺术品，有的似烟似雾，真是雪白晶莹、银光闪耀、琼枝玉树、千姿百态……此时假如让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

生1：你真美呀，像披着雪白的纱衣。

生2：雾凇形态各异，真神气呀!

生3：我真想亲眼看看你呀，漂亮的雾凇。

四、课堂总结

1、雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经观赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样特别壮丽。

2、1991年前国家主席江爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和江爷爷一起来观赏这蔚为壮丽的景象吧!(播放课件)

看，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，漂亮多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹雪白，犹如人间仙境。

江爷爷欣赏了这漂亮动人的雾凇奇观后，欣然写下了这样的赞颂之词：

“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1998年他又一次来到吉林，欣赏了漂亮动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

3、通过本课的学习，你有什么收获?(引导同学说出雾凇形成的过程)

生：我知道了……

五、作业超市

1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

2、建议作业：(出示课件)

必做：

(1)、摘抄好词佳句。

(2)、有感情地朗读自己喜爱的段落。

(3)、选择一段课文背诵。

选做，请选择一题，仔细完成：

(4)、为《雾凇》编一段广告宣扬词。

(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

(6)、我们祖国风景美丽，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，盼望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来沟通。.

板书设计：

22雾凇

晶莹雪白

银光闪耀

水汽——遇冷——凝聚——奇观

千姿百态

琼枝玉树

《雾松》教学设计2

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，观赏奇怪而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会用词精妙，感受雾凇奇观，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重难点：课文其次节：雾凇形成的缘由。

教学过程：

一、导入

出示图片师生共同观赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思索：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必需要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文其次自然段

1、请大家自读课文其次自然段，读后四人小组争论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(沟通)

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文其次自然段。(沟通)

3、出示：每当夜幕降落，……最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)沟通

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

(5)齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了很多图片，被图片上的美景沉醉了，我把它们带来了，正好一起共享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导同学观看四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的漂亮景象，让我们一起来观赏一下。

出示：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪闪，漂亮动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书：著名全国)

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞美不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞美这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最终一个自然段，思索：吉林人是怎样赞扬雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

(1)齐读

(2)自读思索，你是如何理解这句话的?

(3)沟通

(4)齐读

3、同学们，假如你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞美?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞美：____________________________。

4、同学们，江爷爷也到吉林观赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江的话。——齐读。)

六、沟通资料：

课前大家搜集了很多关于雾凇的资料，现在请大家沟通一下吧!

七、试试做做。

吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领会一番

《雾松》教学设计3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字和词语。

3、通过朗读以及对同学进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的

缘由以及雾凇的奇异现象。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断练习。

1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?

2、引入本课，揭题，认读“凇”。

3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师依据争论内

容，适时矫治，得出结论。)

4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

二、初读课文，自主性学习诊断。

1、同学自由读，读准字音，读通课文。

2、同桌相互检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：

①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，准时指导读好长句子中间

的停顿。

②说说各自然段的大意和课文主要内容。

③小结，指导朗读，读出赞美之情。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

(一)学习第1自然段。

1、同学自由读，你知道了什么?

2、沟通，群体诊断与矫治。

①说说你有什么感觉?

②你觉得哪些词语写出了雾凇的漂亮?(雪白晶莹、缀满、银光闪闪)

③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(著名全国、奇观)

3、有感情地朗读。

4、过渡：为什么雾凇奇观消失在寒冷的松花江畔呢?

(二)学习第2自然段。

1、同学自由读课文。思索：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方消失得很

少呢?

2、争论，群体诊断与矫治。

①口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初……渐渐……最终……

②书示句子：

a、慢慢地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

读一读，比较带点词语的意思，并造句。

③看教学课件，观赏漂亮的画面。

3、有感情地朗读课文。

(三)学习第3自然段。

1、同学自由读课文，思索：这段主要讲了什么?

2、争论，群体诊断与矫治。

①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

②人们“情不自禁地赞美”会赞美些什么?(再看课件，激发感情)

3、有感情地朗读。

四、总结全文。

1、师引述，同学练习背诵课文，自主性学习诊断。

2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

五、深悟情感、创意性的表达练习，进展性诊断与矫治。

1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的

想象，要求包括景色描绘、形成缘由和形成过程三个方面，并留意与“游客”的

沟通。

2、学本课时已值冬季，有意识地观看一下早晨霜冻的景色及溶化的过程，

仿照本课作一次小练笔。

《雾松》教学设计4

设计意图

中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查，我们却发觉孩子们最不喜爱的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文老师的反思：这毕竟是为什么?现代诗歌(儿童诗歌)语言虽然比较浅显，简单读懂。但它不像童话、小说那样有鲜亮的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普学问那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长学问的成就感。那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢?这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培育同学喜爱读诗，能试着写诗的爱好。教学目的

1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。2、感受爱家乡的情感，激发同学爱读诗、写诗的爱好。

教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会用词的精确     ，能有感情地朗读。

教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。

教学过程：

一、激趣导入1、温故知新：

老师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的，我们熟悉了为春天增加无限生气的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和漂亮的珍宝泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多奇妙啊，大自然用它的鬼斧神工制造着无穷无尽的美。今日让我们一同走进山城，去感受山城的美。

2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道写的是山城的什么吗?请读着告知我。是哪儿的雾呢?再请读着告知我。〕

3、释疑：山城是哪儿呢?就像云南昆明由于四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆由于建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。

二、读准字音

1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢?2、生自由读诗。

3、检测：诗读完了，共有几个小节?

4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网;sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢?在第四声的字前面，它要读其次声,如：一样。在不是第四声的字前面，它又要读第四声。如：一出山。〕

三、形象再现

1、速读概括：在诗中，是围绕哪一个词来写的呢?请同学们快速读诗找出这个词。

(据生答板书：奇幻〕。奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。山城的雾景与我们平常生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢?带着这两个问题我们一起学诗。

2、默读找景：诗中，详细写了雾中的哪些景物?请同学们默读找出来。〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕

3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得好玩的诗句画一画，不明白的打上问号。

反馈A：你读懂了哪一句?你觉得哪一句写得最好玩?为什么?

〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。

太阳被谁给罩住了?你觉得怎么样才是罩住?(师演示“罩住”与“遮住”的区分)能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光线，天空只剩下一个淡淡的圆。〔板书：淡淡〕这句诗怎么读?

〔2〕大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。

大车小车像什么?〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快?为什么不能走快?你从诗中哪个词知道走得不快?〔板书：缓缓〕“缓缓”可以换个什么词?〔渐渐〕渐渐地走。这句诗怎么读呢?

〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……

听见了什么?看不清什么?〔板书：看不清〕。明明听见了怎么会看不清呢?行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。〔板书：看不见〕这是为什么呢?枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，由于离得远，所以看不见。假如我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢?〔小黑板出示〕

仿写：只听见雾中_____声，

看不清________，

看不见________，

看不见________……

反馈B：有不明白的吗?

〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。〔板书：谜〕。

诗中说什么像帷幔?〔雾〕你觉得这帷幔有多大?在大雾的遮挡   下，山城里的一切景物都怎么样?〔看不清、看不见〕对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多好玩啊〔板书：朦胧〕。你能读这句诗吗?师准时评价引导。

〔6〕汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”!

听过“水漫金山”的故事吗?这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。传奇金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水沉没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿渐渐上升，一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是特别壮丽的。这句诗怎么读?

四、感受诗情

1、探究，感受诗情：

这首诗学完了，从诗中，你觉得宠爱山城的雾景吗?这首诗的是谁?现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的喜爱。重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢?重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。〔板书：雾都〕2、课后拓展，激趣读诗：

从蒲华清爷爷的诗中，我们熟悉了雾都。这节课，同学们觉得读诗好玩吗?怎么读诗才好玩呢?(查找资料，绽开想像)。通过查找资料，绽开想像可以让我们读懂许多的诗，学到更多的学问。〔板书：读诗：查阅资料、绽开想像〕蒲华清爷爷很会写诗，他特殊喜爱写儿童诗，他写的诗有儿童诗集《校内朗诵诗》、《注音童诗一百首》，童话诗集《漂亮的小仙女》等等，特殊好玩，同学们有爱好，可以在课后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告知了我们一些怎样好玩的事呢?

板书设计：

山城的雾

太阳淡淡

车缓缓奇幻行人看不清雾都

〔大、浓、朦胧、汹涌〕山顶红灯看不见

塔尖看不见读诗：查阅资料、绽开想像

《雾松》教学设计5

一、教学目的

1.使同学了解“白气”形成的缘由,熟悉雾和云的现象及其成因。

2.使同学知道雾和云与人的关系。

3.培育同学的试验力量和规律推理力量。

4.向同学进行科学自然观的教育——自然界物质的变化是有规律的。

二、教学预备

1.演示材料:装有热水的保温瓶。

2.分组试验材料:保温杯(内装冰块)、装有温水的大口瓶。

3.挂图或幻灯片——雾和云。

三、教学过程

(一)教学引入

1.复习提问:水蒸气是一种什么样的气体?

(水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有颜色、透亮     的气体。)

我们的眼睛能看得见水蒸气吗?(不能)

2.演示:揭开保温瓶的塞子,瓶口上消失“白气”。

3.提问:

(1)揭开装有热水的保温瓶塞子后你们观看到了什么现象?

(冒“白气”)

(2)从保温瓶里冒出的“白气”是水蒸气吗?(不是。)为什么?(水蒸气是一种看不见的气体,而“白气”却能观察。)

(3)那么,“白气”毕竟是什么?它是怎样形成的?这节课我们先来讨论这个问题。

(二)学习新课

1.指导同学了解“白气”形成的缘由

(1)叙述:为了弄清“白气”毕竟是什么,让我们先来做一个试验。(拿出装有温水的大口瓶。)

①观看:大口瓶内除了水之外,还有别的物体吗?(有水蒸气。)

②叙述:一会儿,用一块冰接近瓶口,看会发生什么现象?把冰块移开,状况会怎样?反复做几次,结果怎样?

③同学分组试验。

④汇报试验中观看到的现象。

(2)争论:

①试验结果说明什么?(“白气”是在受冷条件下形成的。)

②“白气”是什么物体受冷形成的呢?想一想,瓶内除了水以外还有什么?

(3)

叙述:大口瓶内的温水会蒸发出看不见的水蒸气,当水蒸气从瓶口冒出来遇到冰块四周的冷空气时.会凝聚成许很多多特别小的小水点。这些小水点聚集在一起,飘浮在空中,在光的照耀下,呈现出白色,就形成了我们所看到的冒“白气”现象。因此,“白气”实际是飘浮在空中的小水点,而不是水蒸气。

(4)提问:你在生活中还看到哪些冒“白气”的现象?(指导同学看课本第64页的插图l。)

2.指导同学熟悉雾和云