汉语拼音正确发音

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汉语拼音怎么发音？精确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规章。以下是我整理的汉语拼音正确发音，欢迎阅读。

汉语拼音发音单韵母

a（啊）嘴巴张大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部略微隆起（读o，不是ao的音，也不是ou音，详见下文“留意”）。

e（鹅）嘴巴扁扁，舌位凹凸与o大体相同，只是嘴角向两边绽开。

i（衣）牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部略微隆起。

u（乌）嘴巴尖尖，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。

ü（迂）发音与i基本相同，舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。

汉语拼音发音声母

b（玻）双唇闭合，拦住气流，然后双唇突然打开，让气流爆发出来，声带抖动。

p（坡）发音部位与方与b相同，但是气流较b强，声带抖动。

m（摸）双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带抖动。

f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带抖动。

d（得）舌尖抵住上齿龈，拦住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带抖动。

t（特）发音部位与方和d基本相同，不同的是送出的气流比较强。

n（讷）舌尖顶住上齿龈，拦住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带抖动。

l（勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带抖动。

ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，拦住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带抖动。

k（科）发音部位与方跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。

h（喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带抖动。

j（基）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带抖动。

q（欺）发音部位、方跟j大体相同，只是送出的气流较强。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带抖动。

z（资）舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带抖动。

c（次）发音部位、方跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带抖动。

zh（知）舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带抖动。

ch（蚩）发音部位、方跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

sh（诗）舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带抖动。

r（日）发音部位、方跟sh相同，但是发音时舌的两侧要卷起。

y和i的音相像，只是y是声母，声母发音较轻快；i是韵母，韵母发音时较洪亮。

w和u的音相像，只是w是声母，声母发音较轻快；u是韵母，韵母发音时较洪亮。

汉语拼音发音复韵母

ai先发a的.音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头渐渐上升，嘴渐渐闭合，快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程。

ei先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。

ui是u和ei的结合，发音时，先发u的音，接着发ei，口型由圆到扁。

ao先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而洪亮，接着舌头渐渐抬高，口型收拢，变圆，发出近似u的音，要轻短。

ou先发o的音，接着嘴唇渐渐收拢，发出u的音，o念的长而洪亮，u念的短而模糊。

iu是i和ou的结合，发音时，先发i，然后渐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口型开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

ie发音时，由发i开头，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角绽开，舌尖抵住齿背，舌头靠前，嗓子用力。

üe发音时，由ü开头然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。

er发音时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

aneninunün（前鼻韵母）由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是—n，发—n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

angengingong（后鼻韵母）

ang先发a，然后舌根顶住软腭，气流从鼻腔出来。

eng先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

ing先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。

ong先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。

【拓展延长】

1小组活动，充分发挥同学的主体作用

一年级的第一堂汉语拼音课就是教学“a、o、e”，学习时，我发觉孩子们对这三个单韵母的发音都读得特别精确，但由于孩子们动手力量较差，书写就有些困难，我就实行小组活动的方法让他们进行学习，详细的方法：第一步，给孩子分组，然后每组发给一张16开纸，让孩子们在各组的练习纸上练习书写。我巡察，对写得差的或不对的进行个别辅导。其次步，让写得差的上黑板书写，只要他们写得像，就让其他孩子表扬他们。〈表扬的方法：先翘起两个拇指，说：“你真棒！”然后鼓掌说：“向你学习”。〉就这样，我发觉孩子们很快就会书写“a、o、e”，而且培育了孩子们小组活动的力量和动手力量，同时也给孩子建立了自信，充分发挥了孩子们的主体作用。

2激发学习汉语拼音的爱好，提高教学效率

近代教育家夸美纽斯说：“爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的重要途径之一。”一年级的孩子，集中留意力的时间大约在二非常钟左右，在学习过程中很简单疲惫，分散精力，影响教学效果。在设计教学时，我尽量较多地运用嬉戏、演示、表演等手段，激发他们学习汉语拼音的爱好，培育同学创新思维和创新力量。

嬉戏激趣。

让孩子们在嬉戏中学习，是对孩子早期教育的一种最好的学习方法。在教学中，我采纳丰富、多样的手段，让孩子们乐观的参加，在嬉戏中领会学习的乐趣，培育他们想学、愿学、乐学的思想。

譬如，在教学声母的形时，编唱顺口溜关心孩子记忆，如：“马蹄印子ddd，弯尾鱼儿ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll。”教学拼读音节时，我设计了“我们是朋友”的嬉戏，让孩子们自己动手做声母、韵母的卡片，让他们先试拼，然后再用“我们是朋友”的嬉戏把音节拼贴在黑板上。再让孩子门进行拼读。

演示激趣。

在教学中采纳直观演示，结合老师的讲解激发孩子们的学习爱好，吸引他们多看，启发多说，使他们在轻松开心的环境中学习。

以教学“ai、ei、ui为例，学习时，我让一个孩子和我站在一起，让其他孩子观看，问：”你们发觉什么“？孩子们说：”老师高，某某矮“。我就乘机让孩子们把”矮“读成第一声就是”ai“，接着给孩子讲发音要领，让孩子们练习自己读。学完”ai“，我问：”现在是秋天还是冬天〃？生：“是秋天”。师：“那么到冬天的时候会怎么样呢”？生：“冷”。师：“对了，会冷，到时候大部分同学会〈拿出预备好的围巾，围在脖子上〉怎么样”？生：“围围巾”。然后让孩子们把“围”读成第一声就是“ui”，接着讲发音要领。同学练习读。在学“ei”时，老师先范读，再让几个孩子上台演示“砍树”，其他孩子听谁的声音最像“ei”，最终在有他领读“ei”。

表演激趣。

适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参加好玩的表演，不但能很快学到学问，而且有熬炼了力量。新教材的汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精致的图画。在这部分的教学设计中，我不但鼓舞孩子们借助拼音去学，勾出自己会拼的音节，而且让他们看图想象进行表演。

如，学习《欢迎台湾小朋友》时，我先给孩子们讲解：“台湾是中国的一部分，他就像我们是爸爸妈妈的儿女一样，我们要把她找回来，他永久是属于中国的”。然后让孩子们试读，再教读，其次就是表演：让一些孩子在教室外面，一些孩子从教室里划着大船到台湾外面去迎接他们，让他们想象着说说应当说的话。通过这样的表演，孩子们不但了解了儿歌的内容，很快地学会了这首儿歌，而且知道学习汉语拼音可以