《不甘屈辱奋勇抗争》之《圆明园的诉说》观评课

《不甘屈辱奋勇抗争》之《圆明园的诉说》观评课《圆明园的诉说》是部编版《道德与法治》五年级下册《不能忘记的历史》中的一个主题活动。这一主题设置了两组图文,第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆园局部图及相关资料,第二组以活动的形式展示了学生交流的画面,以上内容真实地再现了历史,图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史,教师采用了图片展示、音乐滋染、影像故事等手段和先抑后扬的教学方法,引导学生步步深入思辨,用事实来见证,以达到既定的目标。1.通过本课的学习,帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略,使中国逐渐丧失了主权,遭受了巨大的民族灾难。让学生初步感受”落后必然挨打”的道理,激发学生的民族精神和爱国热情。2.课前,让学生搜集大量的关于”圆明园的故事,八国联军侵华的罪行”,这本身就是一种体验教育。在整个搜集的过程中,学生有了自己的认识。在交流中,学生逐渐建构起自己的观点,有了自己的价值判断,在教学中,学生通过前后对比,看到昔日美丽的圆明园变成了残垣断壁,心里已经感到很沉重了,尤其是当看到火烧圆明园的录像时,这种难过、愤怒的感情更是达到了高潮,再加上饱含深情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。3.教师在教学中设计并实施了体验教学。课前,学生搜集大量的关于“圆明园在哪儿,圆明园的故事”,这本身就是一种体验教育。在整个搜集过程中,学生有了自己认识。在交流中,学生逐渐建构起自己的观点,有了自己的价值判断,教师饱含激情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。课后,教师在学生交流的基础上,进一步进行归类整理:圆明园的地理位置、布局;景观、收藏、建造史;灭......这样,学生不仅可以十分清晰地看到圆明园的园林景观,还能够感受到圆明园是一座巨大的宝库,甚至还有它所承载的历史之重。这时的体验是一种激活了的知识经验。圆明园的时代一去不复返了,我们的学生无法亲历,也不想亲历那段悲惨的历史,同时,由于课堂时空的限制,我们也无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。但是杰老师还是通过和学生们一起观看影片来了解了局部的历史事件。孩子们又一次体验着那段历史给我们中华民族带来的耻辱。4.体验学习的过程,实质上是对学生的生命体验过程。学生的生命体验当然需要良好的教学情境作引导,这也是体验学习完整结构的另一种解读。例如:教材中有这样一个问题:“当年圆明园中被掠夺走的珍宝现在在哪里呢?”本课教学中,教师却忽略了。如果,教师在这里能够引导学生搜集相关资料,制作成表格,使学生了解当年流失的珍宝回归祖国怀抱的艰难历程,会使学生们对圆明园的悲惨境遇有更深入的了解,更能够让我们的孩子们看到爱国人士的拳拳中国心,激发他们的爱国热情!不忘历史,是为了展望未来。那么,这时的体验就该是内化了的知识经验。最后,师生一起肃立、高唱国歌。这更是一种感官上体验,国歌激昂的旋律,振奋人心的歌词......都使得我们每一个人心潮起伏、热血沸腾!这何尝不是一次生动的心理体验?5.可是,在观看完《火烧圆明园》的影片后,若能够进一步了解事件的时间、地点、人物......，那段外国侵略者的涛天大罪就更加能够激起孩子们的愤慨,引发孩子们更深入的思考。那么,这时的体验就一定是注入了生命意识的经验。“一铜为鉴，可以正衣冠；以人为