《绘本教学提高幼儿语言表达能力的研究》教师问卷调查分析报告 论文

《绘本教学提高幼儿语言表达能力的研究》教师问卷调查分析报告 一、调查目的

我园是一所以绘本教学活动为主要特色的综合性幼儿园。教师们普遍地反映在实际的绘本课堂教学中出现了一系列问题与疑惑。为提高我园教师绘本教学的能力，促进我园市级课题《绘本教学提高幼儿语言表达能力的研究》相关活动的顺利开展，现调查、了解我园教师绘本课堂教学的现状及在绘本教学中存在的困难与疑惑。据此，特开展一次面向教师的问卷调查活动。 二、调查对象及方法

对象:我园20名带班教师

方法:本次问卷采用无记名的方式进行，每位教师需在10分钟内完成15道问题。回收问卷情况:合计发放问卷20份，回收20份，收回率达100％。三、调查数据统计及分析

1、您的教龄？（单选）选项小计比例三到五年15%五到十年735%十到十五年420%十五年以上840%2、您的学历？（单选）选项小计比例中专或高中210%大专735%本科1050%研究生15%40％的教师反映，她们在学习学前教育的时候还没有绘本教学这个领域，因此自己没有绘本教学的技能技巧，工作后也没有闲暇时间再去自学。45％的教师是中专或大专的学历，他们了解的绘本知识比较粗浅，教师自身很难有能力开设绘本活动。3、您认为绘本教学活动必须开设吗？（单选）选项小计比例是20100%否00%4、您是否参加过绘本方面的培训或讲座？（单选）选项小计比例是1050%否1050%5、您对绘本的了解程度？（单选）选项小计比例一般945%了解1050%非常了解15%极不了解00%通过以上数据可以看出，大部分教师是非常了解和认可绘本教学的，100％的教师认为绘本教学活动的开展是十分必要的。优秀绘本作品应该是幼儿学习语言、丰富词汇的好工具，让幼儿根据作品的内容进行改编和创编活动，可发展幼儿语言的创造性，对幼儿思维能力的培养具有一定的启发作用。6、您认为绘本教学中图画和文字要分开吗？（单选）选项小计比例是525%否1575%7、您班级的绘本投放量？（单选）选项小计比例10本以下00%10~20本1470%20~50本630%50本以上00%8、您每学期有没有明确的绘本教学计划？（单选）选项小计比例有735%没有1365%70％的班级绘本数量仅为20本以内，不能保证每位幼儿都有一本，且绘本教学几乎没有明确的教学计划，只是想到哪教到哪。由此可见幼儿园的绘本投入量不足，且缺乏教学监管。9、您组织的绘本教学一般在哪个环节中开展？（多选）选项小计比例集体教学活动1785%日常生活活动420%游戏活动315%区域活动840%公开课或观摩课525%10、您一般采取哪种方式进行绘本教学？（多选）选项小计比例讲述故事1890%角色扮演1260%游戏阅读525%操作活动420%情景阅读1260%从以上数据可以看出我园的绘本教学方式单一,90％的教师会选择教师讲、幼儿听的方式，这当然是一个好的方式，能够培养幼儿安静地倾听。但是这也会阻碍孩子阅读的自主性和主体性，由于幼儿的注意力持续时间较短，教学方式单一会使孩子对教学内容逐渐失去兴趣。“教师读、孩子听”的方法较死板，这部分孩子有以下几种情况：1.识字量不能够满足幼儿的阅读需要2.阅读中存在惰性，懒于动口动脑。可以针对个别幼儿的情况进行个性化交流，逐步提高幼儿的阅读能力。教师和幼儿通过角色扮演来学习绘本的占60％，这种表演的方式可以促进孩子对阅读的理解，并使孩子愿意与大家分享自己的见解。“情景阅读”占50％，这部分孩子阅读能力较强，幼儿能很好的融入故事情节，有助于语言的积累和运用，进行绘本故事的再创造。11、绘本教学中您主要根据什么来发问？（多选）选项小计比例教学目标1575%画面1155%情节发展1680%主题思想420%幼儿反应840%12、您开展绘本教学通常以什么形式结束活动？（多选）选项小计比例故事续编1680%游戏活动1680%故事表演1050%美工制作315%音乐活动210%语言收尾630%从本次调查数据可以看出，教师已经尝试用各种方法开展绘本教学活动，但大多数幼儿教师在绘本教学过程中，都会给幼儿提供限制的情境，而在问题创设中，由于教师本身水平的限制，导致了大多数的问题的设计都显得简单而没有意义，使绘本教学的效果大大降低。提问是教学中最常使用的方法，也是一种最直接的师幼互动方式，更是教学成功的根本。有效的提问能激起孩子学习的积极性，从而更好地提高活动效率。13、您认为绘本的价值主要体现在？（多选）选项小计比例语言表达能力1995%交往能力1575%审美能力735%阅读能力1680%想象力、观察力1365%生活习惯的能力735%知识经验的学习1050%识字能力630%个性品质840%95％的教师认为绘本教学最重要的作用是语言表达能力的提高，看得出我们的教师对绘本的见解与我们的课题立项思想是一致的，这就为我们的课题研究提供了师资条件。14、您认为选择绘本的标准是？（多选）选项小计比例是否符合幼儿年龄特点1995%事故情节是否有趣味1890%绘本的主题是否具有教育意义1785%绘本的知名度15%绘本的文字运用210%教师对绘本的理解程度525%95％的幼儿教师为幼儿选择绘本的根据是符合幼儿的年龄特点、有趣味、有教育意义，可以看出教师对幼儿的尊重程度还是比较高的；还有一小部分教师是根据自己的理解程度为孩子选书。在调查中发现绝大多数的教师都认为大班孩子对绘本教学的兴趣比较高，小班孩子对绘本教学的兴趣比较低，这就是由于绘本选择不当造成的。 幼儿的思维是具体形象思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，画面丰富，以画传情，符合幼儿的思维特点和习惯，更能让幼儿感受到读书的乐趣。15、您在绘本教学中遇到的困难有哪些？（多选）选项小计比例选材1365%活动目标的定位和达成735%活动纪律的控制210%阅读环境的创设945%有效地提问840%主题的把握525% 从本次调查数据可以看出，教师认为在绘本教学活动中最难处理的是“主题、题材的选择”，这是课题组应该进一步研究讨论的问题。 绘本的选择要符合幼儿的年龄特点。图画色彩要鲜艳，内容要从幼儿的生活经验出发，与幼儿生活联系紧密的，且幼儿已有感性经验或易获得感性经验的。其实，教师除了唤醒幼儿的已有经验，更应想办法帮助幼儿拓展未知经验。 根据此次调查数据分析和教师们提出的建议,课题组提出了以下几点建议: 1.根据幼儿的年龄特点和心理特点，选择适宜幼儿阅读的绘本材料进行教学。小班、中班、大班的孩子年龄不同,他们的心理特点、认知能力差异也很大。小、中班的孩子喜欢色彩鲜艳、与他们生活息息相关的画面。例如小班的孩子生活经验少，可以选择一些与他们生活息息相关的绘本类型，故事情节要简单，画面要比较大，颜色要丰富鲜艳，也可以选择有助于孩子养成良好行为习惯的绘本。大班的孩子则可以选择一些故事内容相对复杂，能够激发他们创造力、想象力的绘本。2.幼儿教师对绘本教学要在思想上重视起来，要多利用闲暇时间学习，增加自身绘本阅读量，提高绘本教学的频率。教师应该主动利用一切闲暇时间，利用幼儿园的优质资源或自己进行绘本选择、阅读。只有教师拥有丰富的阅读量，才能思考哪些是优秀的适合孩子阅读的绘本，到绘本教学时，才能得心应手的选择好的绘本进行教学。幼儿园也要提供机会供教师进行绘本教学的学习,提供丰富的优秀的绘本给教师阅读，也可举行绘本教学研讨、专题教研活动，增强教师的绘本素养。3.教师在开展绘本教学活动时，要尽量让幼儿自主阅读,或者以游戏形式进行。教师只是幼儿阅读时的引导者，不应该占据主体地位。教师应该延长幼儿自主阅读的时间，让幼儿有充分的时间去发现、想象、构思故事情节，进而发展幼儿的想象力、观察力，然后多增加讨论的环节，让幼儿自由表达想法并与大家分享，最后再配合教师文字的讲解来深入理解绘本。而不是幼儿照着教师安排好的活动流程进行被动的学习，抑制幼儿自主性。4.教师在进行教学重点设定时要多元化，使绘本丰富的价值充分发掘。精美画面能够帮助幼儿提高审美能力。绘本故事内容一般都和幼儿生活紧密联系，对于一些会让幼儿产生强烈情感共鸣的绘本，可以让幼儿充分表达自己的情绪，进行情感体验。在绘本教学中进行情感教育，要求教师充分发掘绘本的情感要素，最大限度地发挥教师的传情作用，利用有效提问激起幼儿的情感，并发挥现代多媒体技术的辅助作用。有些绘本内容适合幼儿进行内容创编，可以发展幼儿的创造性。5.教师在组织绘本活动时，形式应该灵活多样，以此来激发幼儿绘本阅读的兴趣。例如,我们在导入环节可以利用情景创设法故事引人法；我们在叙述一些情景时,就可以考虑引入一些音乐。音乐的语言既是微妙的,也是强烈丰富的,现代抽象艺术大师康定斯基在《论艺术的精神》中,对于绘画和音乐进行了如下的描述:颜色就像琴键，