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文档简介

小学作文教学观念的设计范本不得不承认，在我们的作文教学中，有的教师教学生写作文，想了不少的办法，但是作文教学总是徘徊不前；也有的教师在作文教学中想了一些办法，但是由于办法不得法而中途放弃；还有的教师在作文教学中善于借鉴别人成功的教学经验，善于将自己作文教学中的那些陈旧的作文教学方法进行大胆的淘汰，从而推陈出新，使自己的作文教学事半功倍。这就应了人们常说的一句话：观念决定方向、观念指导行动、观念预示结果。经过长期的作文教学探讨、总结，以下内容能有效地检查我们的作文教学观念状况：1、课前设计。A、重要。B、有点重要。C、不重要（理解链接：课前教学设计其实是非常重要的，善于探索的教师就知道，有效的课前作文教学设计不仅能很好的指导作文教学，而且能有效地调动学生的学习积极性。可一些教学不是这样，教师走进教室了还不知道作文教学从何处着手。）2、编写教案。A、认真设想。B、按常规行事。C、不予以安排。（理解链接：教案是教师教学的'指导性文件，它对于教学目标的确定、重难点的确定，教学方法的选用，教学过程的设计等都具有极其重要的作用。要说完成学校规定的工作任务是很简单的，但是对于作文教学的成效是没有价值的。）3、情境创设。A、根据实际设想。B、到时再说。C、没必要。（理解链接：有效的情境创设能使作文课堂教学变得生动、形象，能有效地调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学中时时处于兴奋状态，从而大面积的提高作文教学效率。那些死气沉沉，学生时时处于疲劳状态的课，其实稍加分析就知道基本没有很好的教学情境创设。）4、课件制作。A、因地制宜准备。B、想制作但没条件。C、制作与否不重要。5、范文应用。A、可用但要有度。B、用了就是好。C、没那么想。6、教师写作。A、身体力行。B、想写但没必要。C、不写也能教作文。7、看讲座、资料。A、总是经常进行。B、领导安排就看。C、根本没作用。8、知识积累。A、想方设法。B、教作文时再说。C、不重要。9、方法传授。A、捕捉时机进行。B、让学生去积累。C、让学生自由发展。10、作文全面性。A、面向全体学生。B、面向中上等生。C、看情况。11、改作文。A、学生与教师批改相结合。B、想让学生改但不放心。C、教师包办。12、讲评作文。A、点面结合、触类旁通。B、抓好作文让学生仿写。C、根本不进行。13、善后处理。A、非常有必要。B、有时进行。C、置之不理。14、教学反思。A、每次必作。B、按学校要求。C、没作用。15、对于好作文。A、发挥引领作用。B、让大家学习。C

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