驱遣我们的想象(教案)

驱遣我们的想象教学目标：1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2．品味文中意蕴深刻的语言。3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学过程：一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。二、教学新课目标导学一：认识作者现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。目标导学二：把握文章观点，理清行文思路1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述中心观点的前提。4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要分析。论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”5．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。目标导学三：赏析语言，领悟内涵内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘多感悟，这样才能写出优秀文章。(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想描述，进而去体味。目标导学四：拓展延伸，学会鉴赏个例子来论证作者的观点吗？明确：以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有心灵。【教学提示】力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。三、板书设计作者与读者关系：作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者读者如何欣赏文艺作品：读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境教学反思：本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进行教学；此外，对于学生赏析阅读有很强的实用可取之处性。因此，教学过程中分别设了赏析内蕴深刻的语句及按文章思路进行延伸赏析两个栏