【大学生自我和谐与主观幸福感的关系课题研究计划书】

大学生自我和谐与主观幸福感的关系课题研究计划书目录TOC\o"1-2"\h\u11081大学生自我和谐与主观幸福感的关系研究计划书 14405一、问题的提出 111068（一）研究问题经验层面 132754（二）研究问题概念层面 118140（三）以问题形式呈现研究问题 223216（四）研究意义 232366（五）基本概念界定 227314（六）分析单位 232733二、文献综述 220773三、研究假设 33812（一）研究假设 321777（二）因变量概念操作化 31981（三）自变量概念操作化 35587四、研究设计 36193（一）数据来源、收集方法 328265（二）数据资料处理的工具 327191五、研究进程安排 430743六、文章结构与创新点 452583研究设计 4202654结果分析 422625讨论 54835结论 513424七、参考文献 5一、问题的提出（一）研究问题经验层面近些年来，我国高校大学生事故案件频发，大学生出现冲突矛盾的情况较为常见，再加上大学生中生活习惯冲撞、缺乏深入交流、不良竞争心理，导致宿舍关系紧张。一旦出现问题，就很容易引发严重的冲突和矛盾。因此，需要关注大学生的心理健康情况，通过促进其自我和谐来提升其对生活的满意度。鉴于目前学术界关于自我和谐与主管幸福感的研究较多，但是缺乏对二者的关系研究，鉴于此，本文旨在了解大学生的自我和谐和主观幸福感的现状，并对其关系进行分析，从而为大学生生活质量的改善以及主观幸福感的提升等奠定一定的基础。（二）研究问题概念层面自我和谐状况可以反映一个人内心的心理状态，主观幸福感是个人对自身生活质量的感受，两个指标都可以用来衡量人心理健康与否。但两个概念可能存在相互作用，为了促进大学生主观幸福感的提升，可以通过实现自我和谐进行。（三）以问题形式呈现研究问题本文的研究问题如下：（1）大学生自我和谐的情况如何？以及不同类型的大学生自我和谐情况如何？（2）大学生主观幸福感如何？以及不同类型的大学生主观幸福感情况如何？（3）大学生自我和谐与主观幸福感的关系如何？（四）研究意义研究大学生自我和谐与主观幸福感的关系，可以发掘二者之间的关系，进一步扩大了心理理论相关研究范围，并以自我和谐为突破，探究影响主观幸福感的内在心理机制。同时，为大学生的心理健康教育提供一个可实践的途径，也为提升大学生自我和谐程度与主观幸福感水平提供了实践参考依据。（五）基本概念界定自我和谐：个体实现符合社会与时代发展的内在要求和外在表现的过程（史少博，2007）。主观幸福感：个人正向情感与负向情感达到平衡的一种状态（段建华，1996）。（六）分析单位XX学校二、文献综述《地方院校大学生主观幸福感与自我和谐的相关研究》采用问卷法，以选修了幸福的修炼课的学生为被试，调查分析了大学生的主观幸福感状况，以及自我和谐程度对幸福感的影响。研究结果表明:大学生的主观幸福感和自我和谐程度之间存在显著性相关，自我和谐程度是影响幸福感的重要因素。《自我和谐与社会和谐》研究了大学生自我和谐与心理健康的关系，发现大学生的自我和谐水平与SCL-90量表的各因子有显著负相关，因此可以推断大学生的自我和谐水平是和心理健康息息相关。《医护人员总体幸福感与自我及其关系研究》对医护人员的自我和谐和主观幸福感的关系进行了研究，发现自我和谐和主观幸福感程正相关，其中自我灵活性与主观幸福感的关系密切，呈显著的正相关，自我经验不和谐与主观幸福感呈负相关。通过上述文献的梳理，自我和谐对主观幸福感是有预测作用的，自我和谐水平越高则主观幸福感越高。三、研究假设（一）研究假设1、大学生主观幸福感和自我和谐在人口统计学上存在显著差异。2、大学生主观幸福感和自我和谐存在相关关系。（二）因变量概念操作化维度：主观幸福感具体指标：主观幸福感选择指标原因：该指标具有更好的信度和效度，更符合大学生的实际。（三）自变量概念操作化维度：自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性具体指标：自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性，总自我和谐度选择指标原因：该指标具有更好的信度和效度，更符合大学生的实际。四、研究设计（一）数据来源、收集方法本研究采用王登峰根据Rogers有关自我和谐概念的阐述编制的自我和谐量表(SCCS)。该量表分为自我与经验的不和谐、自我的灵活性和自我的刻板性三个维度，包含35个问题，在评价打分的过程中采用5点式(1-5评分)。本研究采用的主观幸福感量表为Bradburn（1969）编制的情感量表。该量表适合对一般人群的主观幸福感进行测量。共有十个项目，均采用是非题的形式，项目主要是实际被试过去几周内的感受。被试对符合自己感受的项目进行选择，如对正性情感项目回答“是”则记1分；对负性情感项目回答“否”也记1分。以正性情感的得分减负性情感的得分，就是情感平衡，为了消除负数，要在加一个系数5，因此其得分为1至9分。采用问卷法，对两个量表设计好指导语与答题卡，向研究对象发放问卷，并回收，问卷填写时间为30-45分钟，基本资料包括姓名、性别、年龄、专业、是否独生子女等人口统计学资料。（二）数据资料处理的工具向本文的研究对象发放自我和谐量表、主观幸福感量表，并对问卷进行回收，获得有效问卷后，进行数据的录入和整理，使用SPSS20.0进行数据处理。五、研究进程安排2021年12月20日-12月25日：确定论文题目及研究方向。2022年12月26日-2022年12月31日：查询有关自我和谐与主观幸福方面的文献资料，确定是否独立研究或者对研究计划进行改编。2022年1月01日-1月3日：根据研究方向来撰写研究计划书。2022年1月4日-1月5日：根据指导老师针对研究计划表述不清晰，论点阐述不够深入等问题提出的修改意见进行修改。2022年1月6日-1月7日：完成最终的研究计划书。六、文章结构与创新点本文的结构如下：1绪论2文献综述2.1自我和谐的研究2.2主观幸福感的研究2.3自我和谐与主观幸福感的关系研究3研究设计3.1研究对象3.2研究工具3.3研究过程4结果分析4.1大学生自我和谐的统计学变量分析4.1.1大学生自我和谐的总分4.1.2大学生自我和谐各项得分与常模的比较4.1.3不同类型的大学生自我和谐的情况4.2大学生主观幸福感的统计学变量分析4.2.1大学生主观幸福感的总分4.2.2不同类型的大学生主观幸福感的情况4.3大学生自我和谐与主观幸福感的相关分析4.4大学生自我和谐与主观幸福感的回归分析5讨论5.1大学生自我和谐的状况5.1.1不同性别大学生自我和谐状况的比较5.1.2不同生源地大学生自我和谐状况的比较5.1.3不同年级大学生自我和谐状况的比较5.1.4大学生自我和谐状况与常模的比较5.2大学生主观幸福感的状况5.2.1不同性别大学生主观幸福感状况的比较5.2.2不同生源地大学生主观幸福感状况的比较5.2.3不同年级大学生主观幸福感状况的比较5.3大学生的自我和谐与主观幸福感密切相关结论本文的创新点在于如下几点：一是研究对象的创新，本文在研究自我和谐与主观幸福感的关系方面，选择的对象是大学生这一特殊的群体，这使得研究内容不同于一般群体的研究；二是研究角度的创新，七、参考文献[1]徐海燕.地方院校大学生主观幸福感与自我和谐的相关研究——以萍乡学院为例[J].科教导刊旬刊,2013.[2]王登峰,黄希庭.自我和谐与社会和谐——构建和谐社会的心理学解读[J].西南大学学报(人文社会科学版),2007,33(1):1-7.[3]翟亚奇,李利娜.医护人员总体幸福感与自我和谐及其关系研究[J].中国健康心理学杂志