网络教研提升幼儿教师信息素养研究

网络教研提升幼儿教师信息素养研究摘要：新时代，信息技术日新月异，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分。网络教研，就是借助网络，借助信息技术的飞速发展，来解决幼儿园现实工作中的问题。网络教研因其及时性、跨时空、低成本、高效率、开放式、共享性等特点，已成为当前教研模式的主流，对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用。幼儿园不同于大中小学，幼儿教师从幼儿入园到幼儿离园，我们每时每刻都在关注孩子，在园内，我们几乎没有大把的时间参与教研活动，所以幼儿教师只能把网络学习与自己的业余时间相结合，与其他教师展开研究、讨论活动，把一些有价值的观点充分展示出来，能够在校园内形成及其浓郁的教研氛围，让网络研究融入教师的生活，成为教师的习惯。关键词：传统教研网络教研幼儿教师专业化成长当今的社会是一个信息技术高速发展的时代，网络的普及给人们带来了很多的便利，也对教育产生了深远的影响。随着时代的进步，幼儿教师在日常保教活动中也遇到了很多的新问题。目前，传统的教研活动已经无法满足教师的教研需要，这时，就需要新的教研活动形式来满足教师教研活动的需求，解决幼儿教师在保教活动中所面临的困惑。网络教研在这种形势下应运而生，这种新的教研形式更能全面的满足教师的教研需求，更加有效的解决教师在教学中产生的问题。网络教研PS传统教研（一）传统教研传统教研往往类型单一、过程简单。人们通常会简单的把传统教研分为常规教研和课题教研两种、而研究过程也只是围绕提出问题，分析问题和解决问题来进行，并没有对教研结果进行反思和整改、至于研究成果的表述也是单一的采取论文的形式、甚至在幼儿园中只有骨干教师才能参与其中、这与开放多元的网络教研大相径庭。（二）网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动（广义）。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动（狭义）。具有及时性、跨时空、低成本、高效率、开放式、共享性等特点，是传统教研方式的有益补充。伴随网络信息技术的迅猛发展，网络教研的优势愈加突出，特别在假期或当前“疫情”等突发情况下，为保障教师积极利用时间、“停课不停研”、促进专业发展提供了便捷途径。（三）网络教研的特点1.及时性、跨时空：传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制等优点，能及时有效地为教师服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。2.低成本、高效率：传统的教研活动组织规模比较大，所有教师在同一时间到同一地点进行教研，费时费力。而网络教研随时随地都可以，你只要有网络、有手机或者电脑，就可以参加。组织者把教研活动内容以及活动中所体现的保教理念、思想、方式方法通过网络APP平台传递给每一位所需要的教师，教师可以不受时间地点的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，或发表自己的见解，和心得体会。3.开放式、共享性：传统的线下教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，活动中所渗透的教学理念再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时空的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。二、网络教研对幼儿教师专业发展的意义教育部基础教育司朱慕菊副司长曾经讲过：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研，这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。”（一）网络教研促进幼儿教师现代信息技术的提升现代信息技术的应用是网络教研的前提保障。农村幼儿园改变传统培训式、面对面式园本教研，充分利用先进的信息技术，探索信息环境下幼儿园园本教研的创新，使幼儿园的教研活动不断注入新的生机与活力。如：在2020年春季由于疫情，咱们幼儿园延时开学了。所有大中小学开始了网课时代，我们幼儿园不要求上网课，但我们停课不停研，所有老师学习利用钉钉平台、QQ教师群、教师教研微信群不同方式开启了网络教研活动。旨在网络教研促进所有教师更科学更规范的线上指导幼儿居家生活，以及在不同方面提升自己的综合素质。在教师教研微信群开展教研活动，探讨近期热点话题、或班级遇到的棘手问题等等。大家在发言前都查阅资料、或是根据自己的经验给团队传递正确的、有指导性的建议，解决保教活动中遇到的问题。有时我们举行比较大的教研活动，教研计划是经过幼儿园领导审核裁定的，主持教研的教师，需要提前设计好教研方式、解决的问题、及时给予本次教研总结和反馈教研成果。在疫情期间，我园采取多种形式进行网络教研，所有教师对能进行网络教研的APP提前进行研究和学习，在不断摸索中提升了自己信息技术应用的能力。现在，我们不论在编教师还是顶岗教师，信息技术水平都得到了不同程度的提高，我们不但学会了制作课件，还学会了录播课以及制作微课，我们学会了音视频剪辑、后期制作······在上级组织的各项评比活动中，我园教师还多次获得市区级奖项呢。（二）网络教研促进日常教学的发展新课程背景下的课堂教学一直呼唤有智慧有灵魂有创造力的教师。而网络教研促进教师在行动中研究，在研究中行动，提升课堂教学创造力，实现学校可持续发展。1.我们通过网络教研，使我园教师信息技术能力得到不同程度的提高，从而把这些运用到日常教学中，改变了我们保教活动的方式方法。幼儿教师应用信息技术手段，更大的提高了幼儿的理解能力和身心发展；提升了幼儿的社会认知能力，促进幼儿健康快乐地成长。幼儿教育课程与信息技术整合，是幼儿教育课程的需要，我们创设相应的活动环境，从而达到优化幼儿教育课程教学的目的。幼儿具备强烈的好奇心和求知欲，容易对信息技术产生浓厚的兴趣，促进了幼儿教育和信息技术的结合。有信息技术的介入，教师把活动创设得更生动、有趣，开拓了幼儿的思维，使幼儿各方面能力都得到了提升。2.建立网络教研群，解决日常教学中的难题。在网络教研的探索与实践中，教师们觉得网络教研应创设更为直接的动态研讨平台，才更富有动感和活力。而微信群网络教研具有即时性、互动性的特点，微信群聊支持文字、图片、语音、视频的实时在线交流。我们建立了教研微信群，要求老师们都加入到这个微信群来。借助微信群这个平台，老师们进行互动研讨，解决了因白天工作忙，面对面讨论时间不足的问题，真正实现了“零距离”研讨，更好地发挥网络教研的功能，并且起到参与人数多，收益面大，研讨更深入的作用。3.实现网络环境下“教学资源共享”例如，新学期，我园想更新一套韵律操，每位教师都从抖音、快手等APP上搜索，寻找当前流行的、适合幼儿活动的视频，然后发到微信群，所有老师逐个甄别，选出最合适的几个作为本学期的户外韵律操。再如：在上公开课前，教师都要到网上去搜集一些关于本节课的课件、资料、以及一些优秀的教案等等，通过筛选优秀的资源，制作课件，在教研群组里进行资源共享，然后园内所有教师根据这些资源提出自己的建议，大家共同设计活动环节，制作课件，使本次活动更适合自己的幼儿。这样，使教学资源得到共享，大大提高了教师的教学质量。在这个特殊的学习交流的平台，我们取人之长，补己之短，进步特别明显。（三）网络教研促进了教师的专业成长1.网上“集体备课”幼儿园不同于大中小学，幼儿教师从幼儿入园到幼儿离园，我们每一分每一秒的时间都给了孩子，所以在园时，我们根本没有时间备课，更谈不上集体备课，以至于以往我们都是利用周六日休息时间自己备课，自从提倡网络教研之后，我们打破了这种单枪匹马上战场的模式，我们每周六下午利用一定的时间进行网络教研，进行集体备课，这样，日常的许多问题可以在这里展开讨论，教师也逐渐由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。2.教学观念得到更新网络教研不仅在于教研模式的转变，更在于教研理念、教研素养等多方面的转变。教师们学会了网上学习、网上交流，教师们明白到教书不仅是一本书和一支粉笔，上网不只是追剧和购物。合理利用网络，合理运用资源，可以优化教学行为，提升教学质量。幼儿园经常组织教师学习相关的网络知识，使教师们树立正确的观念，提高网络教研的能力和实效。3.教学技能得到提高教师对“网络教研”有了更深入的认识，网络资源不仅为教师备课、上课提供了条件，而且还缩短了我们教师之间的距离。教师们都表示要继续努力利用网络资源，充分发挥信息化的教育教学功能，不断提高自身素质，使网络更好地为教育教学服务。