《春》说课稿(网友来稿)

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大田屏山中学陈初耀

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版学校《语文》教材七班级〔上〕第四单元第十四课，本单元要点是引导同学学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开头.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

○1学问目标

a、把握生字词

b、学习用鲜亮、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

c、学习对事物的细致观看和抓住“春天〞的特点。

○2力量目标

a、引导同学品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

b、学习比方、拟人修辞手法的运用。

c、指导同学通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。

○3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，乐观进取的生活态度和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

［说明］确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度〞并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导同学领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4○1学情分析：

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

○2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、说教法与学法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。〔应多读少讲，以读代讲为主〕

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲、同学听，那么同学永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着同学进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。

2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，同学就能在老师的指导下自己分析。

［说明］示范分析是依据校情来打算的。

3学法指导：

本文是抒情散文，要求同学从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并答复老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，老师鼓舞同学联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：三课时〔因为乡下同学语文的底子薄〕

三、教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

〔一〕导语设计：

同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是盼望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生〞；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无〞；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风〞。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

［说明］

○1此设计关心同学回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

○2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩高校生的学问面。扩大教学容量。

〔二〕听录音、同学静听，通过声音感受春色之美

导语引导着同学回忆春天，现在则是通过声音把同学引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将同学由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让同学悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“但凡我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。〞同时让同学初步理解课文的内容和思路，完成力量目标中的c点，也为教学难点铺平道路。

〔三〕简介：〔此步骤要求同学在预习时自己查找资料完成对朱自清的熟悉，课堂上让同学们相互补充。〕

［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。

〔四〕把握文中的生字词，特殊是一些多音字。〔抄写在小黑板增大课内容量〕

［说明］特地设计这一步骤针对乡下同学对字词的学习被动，根底较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

〔五〕同学自读，理解观赏春色之美。

在这个阶段，同学往往只能直觉意会“美〞而不能言传“美〞，所以我预备让同学自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春〞毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求同学轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个同学都有表达的时机。视同学的实际状况，老师也可作如下的质疑，作为对同学思索缺乏的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们争论地差不多的时候才出示。

○1写春草为什么却写孩子们的玩耍？

○2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的〞为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来〞？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。〞这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

○4春风是无形、无色、无味，但是通过哪些角度把它写的有情有感的？

○5写春花是根据怎样的挨次来写的？

○6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃〞，“小姑娘〞“健壮的青年〞来比方“春天〞？

最终由老师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

［说明］设计这一步骤旨在培育同学独立阅读、思索的力量。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同学制造思维的培育。让同学专心读、专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的c点和情感目标。

〔六〕精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。

还像上节课那样一遍遍的朗读，同学肯定会觉的枯燥泛味，因此我让同学各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进行朗读竞赛，各组介绍二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段〔句〕好，好在〞要求同学从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据乡下同学素养较低，我先用了“春草图〞作示范。设了些小问题：如“钻〞为什么不用“长〞。“偷偷〞叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

［说明］采纳多样的朗读形式，有利激起同学学习的爱好，有利激起同学自主的活动，设计的句式有利全体同学的参加，对不同层次的同学都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

〔七〕从文学作品和记忆中查找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。

［说明］设计此题步骤目的是将同学学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春〞的名句供他们观赏。

〔八〕、美的训练

1、引导同学从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

［说明］设计第一道主要是要培育自学力量，因为初一年的同学还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的同学写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季〞的内容迁移到写“冬景〞上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，同学完成之后贴于“作业栏〞上，这样布置是依据同学的多样性，有利调动一切同学可调动的因素，乐观参加课堂教学。

本文支配三课时，第一课时完成〔一〕――〔四〕个步骤，第二课时完成〔五〕，第三课时完成〔六〕――〔七〕，第八个步骤支配在课外。

说课后记：

写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。老师包办一切，同学听得简单累，老师教的更累。那是因为没有把同学当成“学习的仆人〞同学被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是同学的个体行为，不应当以老师的