糖尿病的饮食和运动治疗课件整理

糖尿病的饮食和运动治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。糖尿病的饮食和运动治疗糖尿病的饮食和运动治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。糖尿病的饮食和运动治疗糖尿病的饮食治疗为了提高物理课堂教学效率，使全体学生对学习物理感兴趣，需要照顾不同层次的学生，针对不同层次学生的特点开展教学活动，确保教学与各层次学生的发展相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断提高，这就需要教师在教学过程中做到因材施教。分层教学符合因材施教的原则，我国古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个体差异，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学，在面向多数前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这正是分层教学的目的所在。所谓“分层教学”就是在教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：一、调查分析。确定层次教学要以学生为本，教师对所任班级学生通过询问、调查、测试、访谈等方法，了解学生的基本情况，在此基础上，对不同层次的学生进行初步划分并编成A、B、c三组，将来根据学生的发展编组情况也应进行调整。学生的分层、编组不能单纯以学生成绩机械分类，而应在尊重学生自主选择、师生平等磋商的基础上，综合学生的知识基础、智力因素、情感因素等进行动态分层。在实践中，教师要和学生“专心交流”，做好学生分层的心理辅导。以A、B、c式的显性分层、教师把握的隐性分层和学生自主定层相结合，才能有效地开展教学。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成A(优生)、B(中等生)、C(差生)三级，再按AB、CB、CB、AB的搭配方法编座。这种编座法有两大优点：1，给教师分层教学带来了方便；2，便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优生的表现，使各类学生生活在和谐、平等、友好的学习氛围之中，共同奋发进步。二、确定多层次的教学目标分层后，教师应以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次教学的目标，并将各层次的目标贯穿到教学过程的各环节中去。教学目标要具体，并将知识能力、科学思维方法、情感等融为一体，然后将目标细分到每堂课，制定出三个层次的目标，分层设标、分类推进。对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。如在“凸透镜成像”教学中，C组学生了解凸透镜的成像规律，经历较完整的探究活动；B组学生除了经历较完整的探究活动，还应在探究活动中获得提出问题的能力，得出实验结论；A组学生除了掌握B、C组学生掌握的知识外还应该能从物理现象中归纳出科学规律，联系社会发现新问题。三、分层施教，共同推进分层施教是分层教学最重要的环节，在课堂教学及其延伸中，既要重视学生的共同目标，又要针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。在课堂教学中，对A组学生以“放”为主，放中有“扶”，引导学生学习让其主动走；B组学生“扶”着走，“扶”中有“放”，带领学生学习，让其能够小步走；c组学生拉着走，让其基本达到课堂要求，这样引导能使不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”里都能得到较好地发展。在课堂教学中，我们要发挥物理学科联系自然、贴近生活等特点，多动手，多实验。让B、c组学生感到新鲜、好奇，就学习过程中碰到的问题展开讨论。鼓励A组学生大胆提问，启发他们勇敢回答问题，解决“疑点”。课堂上尽量让他们多思考、多练习，对于A组的提问，尽量让B、C组学生回答，对表现出色的学生客观地给予肯定和表扬，然后教师根据本节的主要内容和讨论中普遍存在的问题进行精讲或点拨，让各个层次的学生都能把握教学的重点内容。例如，在复习“电功和电功率”知识时，笔者设计了这样一道计算题：将“12V，6W”的小灯泡接在15V的电源上，要使它正常发光，应串联还是并联一个电阻?阻值多少?在讲解此题之前，笔者先启发A组的学生根据题目所给的条件将此题改编，看能否把它分解成若干个梯度较小的问题，让B,C组的学生解答，在笔者的启发下，A组学生大胆地提出了以下问题：1，小灯正常发光时，两端的电压有多大?额定电功率为多大?通过灯丝的电流多大?其灯丝电阻多大?2，当给此灯并联(或串联)一个电阻，接在15V的电源上时，此灯是否正常发光?为什么?3，若将此灯接在15V的电源上，使其正常发光，应串联多大的电阻?A组学生提出问题后让B、c组学生讨论、解答，A组学生对B、C组学生的回答进行评价，接着让A组学生解答原题，最后老师进行点评。通过以上这一系列的铺垫练习，全班学生都有收获，几乎在课堂上绝大多数学生已全部理解并掌握了这道题目，达到了举一反三的目的。小组讨论使物理学习基础差的学生感觉到了来自老师、同学的帮助，增强了学习的自信心，获得了成功的体验；物理学习成绩好的学生也在帮助他人提高的同时巩固了物理概念。这样，既重视了学生的共同目标，又针对不同层次学生的具体情况开展了有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所，教师也顺利地完成了自己设计的教学任务，大家都获得了成功的喜悦。四、分层练习。各尽所能如果把学校比作食堂，则学生是不同的进食者，知识则是营养丰富的食物。给一样多食物，一定会有学生吃不饱，却也会有学生吃不了。所以教师在课后，要根据学生掌握知识的程度，在同一类型的题目中精选合适的、难度不同的题目让各层次的学生做。例如，在讲密度、浮力知识练习时有这样一个题目：把一个质量为178g的铜球放人水中，它恰好在水中悬浮，已知：铜的密度为8.9g／cm3。求：(1)此球的体积是多少?(2)此球是否是空心的?(3)若为空心，则空心部分的体积多大?笔者在布置这道题时要求：c组的学生完成(1)和(2)问，用一种解法解(2)问即可；B组的学生除了完成(1)和(2)问外，要求用两种解法完成(2)问；A组的学生除完成(1)和(2)问外，一定要完成(3)的问题，并且再加一问：“若此球是空心的，在其空心部分注满自来水，则自来水的质量是多少千克?”由于在作业的布置上考虑了分层因素，这样对不同层次的学生提出不同的要求，促进他们不断进取。对达到基础要求的学生应逐步提高要求，教学中可及时反馈、调整；对没有达到基础要求的学生应补缺、纠正，力求人人有所得，争取全部达标。五、分层考查。分层评价，激励学生考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基础题、提高题和难题三大类。基础题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；难题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占70％，提高题占20％，难题占10％。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的纠正措施。对没有过关的学生，采用个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还应组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，确保各类学生都能达标。教师在批改试卷后的反馈总结时，要分层评价，对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。通过分层考查及分层评价促进了学生学习过程中的进步，营造一种讲进步，讲成功，积极向上的氛围。增强学生的自信心，使不同层次的学生间产生了比学赶帮的学习风气。六、分层辅导。提高兴趣教育心理学认为，在人的发展过程中。由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”。正是由于个别差异的存在，所以对于不同层次的学生要进行个别课外辅导，提高学生学习的兴趣。课外辅导应实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导一般不增加课时，不搞全班性补课，而是利用课余时间进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对C组学生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务。掌握学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步形成自学能力；对B组学生采用分组讨论、教师提示的方法，除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组来满足他们的求知欲。辅导内容可拓宽、加深，以可接受为原则，对A组学生主要培养其思维、想像、创造的能力。总之，分层教学是一种在班级授课的前提下，实现个别化教育的常用且有效的手段，是适应学生个别差异以及促进学生良好发展的教学对策。它应为学生的个性发展创造相应的条件。对调动全体学生学习的积极性，培养各层次学生的学习兴趣，树立学习物理的自信心，培养学生各方面的能力，提高教学效率是极其有效的。只要我们教师积极进取，在教学中认真探索、研究、总结出与之相适应的教学方法，就会达到使学生全面发展，整体提高的目的。恩格斯曾经说过：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。”初三学生这一年是相当紧张而繁忙的一年，英语词汇量大、内容多、难度高，除笔试和听力外还有口语测试，如何提高学生的学习兴趣，让学生在这一年中能够少用劲、用巧劲，从而提高综合运用英语进行交流的能力和自学能力，为可持续发展打好基础？在长期的教学实践中，我对此总结出以下几点做法：一、教学形式灵活多样的策略长期以来的传统教法是注入式教法，即教师从头讲到尾，学生完全是被动地、消极地接受。学生既无主动性，也无积极性，学的内容就不牢固，很容易遗忘。在初三教学活动中，我尝试了交互式教学，力求教学方法灵活多样，结果取得了令人满意的效果。例如教BookⅢ中的Lesson40，先让两位学生走到讲台上，让其发现一个旧的茶壶（预先放在讲台上），通过askandanswer揭示出这课的内容。S1：Look.What’sthat？S2：Sorry，Idon’tknow.Let’saskourteacher.T：Oh，it’sateapot.首先解决了这个生词，接着解决了重点句型：T：Itwasusedintheolddays.Itwasusedformakingtea.Itwasusedbypeople.Itwasusedasathermos.Itwasfilledwithtea.然后老师显示图片1，询问其他学生：What’sthatthingwiththreelegs？What’situsedfor？显示图片2T：What’sthisinthebowl？What’situsedfor？What’sthebowlusedfor？然后让几个学生回答。这些内容都是令学生兴奋、容易回答的，所以学生积极性很高，引出drinkwine（喝酒）、servewine（斟酒）、keepthewinewarm（温酒）、getwarm（保温），然后就可以将他们引入课本。通过让学生阅读，解决课文中的三个问题：1.Lookatthepictures.Whichobjectismentionedinthedialogue？2.Wheredoyouthinkthisdialoguemayhappen？3.Canyouthinkofanotherwaytokeepwineorwaterwarm？这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握了本课的知识点。二、设计情境让学生积极参与的策略在课堂上，教师应该是导演，学生才是真正的演员，要让学生在教师的指导下进行生动活泼的表演。同样一个素材，如果硬灌，也许会枯燥无味，但如果让学生在生动的表演中自己去品尝、自己去思考，就很容易记住、掌握。例如学习BookⅢ中的Lesson2“TheLostBook”，学完知识点后让学生扮演角色表演：一位图书管理员，一位老奶奶。由于学生知道老师说过学了这篇课文后要上台表演，所以事先在家都充分预习过新课的内容，他们头脑里有了一定的印象;又由于他们的年龄特点，喜欢展示自己，所以在课上老师示范后，他们都争先恐后、兴趣盎然、迫不及待地上台表演。在这一节课中，学生的情绪、兴趣都充分调动起来了，学生在生动形象的表演中不知不觉轻轻松松地掌握了本课的内容。三、运用新的教学手段的策略要想交给学生一杯水，自己必须有常流水。于是我重新审视了自己的知识结构，看到自己在这方面存在的缺漏和差距，在吃透大纲、精研教材的同时，花大力气，下大功夫。为了使教材适应教与学、讲与练、学与用的需要，我努力学习计算机技术、多媒体等现代科技，以加宽教学的知识面，理论联系实际，取得直观形象的教学效果，增加视觉信息传递，把抽象的知识转化为形象生动的画面，以直观的图像和形象的语言描述来刺激学生的感官，给学生以高记忆率的刺激，从而提高了学生的学习兴趣，使学生对所学的知识学得快、用得活、记得牢。例如BookⅢ中的L56我运用电脑自制课件，上网下载了天安门广场、人民大会堂、长城、故宫、北海公园和颐和园。学生们见了这些逼真的画面，争先恐后地谈论每一幅图片，我也拓展了一些内容。例如：ThePalaceMuseumisalsocalledtheForbiddenCity（故宫也称为紫禁城）.WhiteTower（白塔），颐和园中的Wanshoushan、FeXiangGe等。就这样，学生很容易记住了所讲的内容。四、积极开展第二课堂活动的策略在学生除上课40分钟外，用英语交际的机会并不多，所以要想提高课堂的效果、情趣，发挥其特长，必要的课外辅导是不可少的。而英语兴趣小组正是应这个要求而诞生的。每次开展活动之前先明确一个主题，让他们自由发挥，只要尽量让别人听懂就行了。这个主题可以是记生活中一件难忘的事，也可以是讲一个故事，或者围绕课堂教学的内容等。除此之外还有英语会话竞赛、学唱英语歌、记时阅读训练等等。第二课堂的开设既有利于调动学生学习英语的积极性缩短师生的距离，又能提高英语交际能力，保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。通过以上策略极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了学生综合运用英语进行交流的能力和自学能力，学生的英语成绩大幅度提高，赢得了领导和老师们的好评。糖尿病的饮食和运动治疗糖尿病的饮食治疗糖尿病的饮食治疗总论一般糖尿病人的饮食治疗儿童和