2022年《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会

2022年《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体

会

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方

向含义，指南原意指向南方，可比方辨别正确发展方向的依据。

而如《3-6岁儿童学习与发展指南》它的诞生，像指南针为爱孩

子、渴望教化好孩子的人们指引了正确的方向。

在高校时常常听老师提及《3-6岁儿童学习与发展指南》对

于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还

是19年初，刚刚进入新环境，就要作为老师带班，很是忧虑，一

起搭班的是以为资格比较深的老师，很是明白我的感受，劝慰我

的同时交给我一本书，便是《3-6岁学习与发展指南》，好好读一

读，你肯定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学

还是玩嬉戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思索这个阶段孩子

应当达到的目标，这个嬉戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩

子与人交往或语言实力如何......之后来到新老师培训课堂、再

进入一幼，深切体会到了《3-6岁学习与发展指南》的重要性。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引

领。我对《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《纲要》的详细与拓展

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提及《指南》我们就会想到《纲要》，两者都将幼儿的学习生

活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包

括各领域内的内容发展要求与目标以及教化建议。但《指南》相

对于《纲要》相比，更具体、更详细。其中的教化建议更给了我

们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将接着

揣摩《指南》和《纲要》，不断充溢自己的理论，让孩子们能够得

到真正合理、全面的发展。

二、《指南》是老师及家长的方向盘

对于老师及家长来说，《指南》是方向盘，为我们指引幼儿教

化发展的方向，它在不同领域中赐予目标与要求并给予教化建议，

给出了行之有效的引导方法，帮助我们了解幼儿在某一年龄阶段

应达到的实力与水平，从而看到幼儿教化发展的可能性。

三、通过学习《指南》，我们要清晰:

1.幼儿园教学是培育孩子学习爱好

比如在艺术领域中《指南》指出：“每个幼儿的心里都有一

颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，

在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其

想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己

的方式去表现和创建美。”我们的教化过程中，尤其是绘画教学

中，许多时候往往注意幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一

只孔雀等等；而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现实力。

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所以，在今后我们应当更注意培育幼儿学习爱好，学习品质培育，

来替代一模一样的“教课”。

2.《指南》不是衡量幼儿的尺子

刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举

的各项一一与我班幼儿进行比照，看看孩子现在达到了一个什么

样的实力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展实

力的标尺。后来才渐渐领悟到，《指南》是指导老师如何帮助孩子

发展的，但不能把它当作标尺来衡量幼儿，断定幼儿实力，我们

要学会擅长视察幼儿，勇于反思自己，做一名探讨性的老师，仔

细贯彻《指南》的精神，明确幼儿发展方向。

总之《指南》带给我们许多，作为幼儿老师，我们要做的就

是仔细学习《指南》，充溢自己理论学问，使每个幼儿都能得到更

好的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会2

初拿到“3-6岁儿童学习与发展指南”时，感觉只是薄薄的

几页，心想无非就是讲儿童教化的一些泛泛之谈而已，没放在心

上。但近日，细致阅读之后，感觉此书虽只有寥寥数语，但短小

精干、蹙金结绣，令人读后有醍醐灌顶之感，对幼儿阶段的家庭

教化方面有了新的相识和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼儿

园的教化理念和课程支配，从而对将来的家庭教化有了新的方向

和规划。真正起到了“指导幼儿阶段教化与发展”的作用。

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与一般的幼儿教化书不同，该书从健康、语言、社会、科学、

艺术五个领域描述幼儿的学习和发展，每个领域根据孩子的学习

与发展重点又分为若干方面分别明确的阐述发展目标与教化建议。

深化浅出的介绍了孩子3-4岁、4-5岁、5-6岁每个年龄阶段幼儿

应当知道什么、能做什么，并且对每个阶段提出了合理期望以及

教化小提示，帮助我们家长在了解孩子不同年龄段发展规律和特

点的基础上，对孩子建立合理的期望，实施科学教化，让孩子度

过欢乐且有意义的童年。也让我们家长通过了解指南更好的理解

了幼儿园每个阶段课程支配设置的用意和教学目标，从而更好的

协作做好家庭教化。真正做到家庭教化与幼儿园教化的同步协调

发展。因此该书真可称为家庭教化的“红宝书”。详细心得体会

如下：

一、赐予家长更好地指引，理解幼儿园各个阶段的教化意图，

使家长能从家庭方面赐予主动地协作;

3-6岁指南将孩子幼儿园阶段的学习与发展清楚明白的根据

年龄段做了区分，同时介绍每个阶段的特点、基本规律，进而提

出教化的建议和发展目标。许多内容不是简洁的概述和排列，而

是具体的描述，通过词语间的递进、关联关系，体现幼儿在每个

阶段的特点和规律，让家进步一步了解幼儿园课程阶段设置的用

意，从而更好的协作幼儿园的教学工作。例如，指南中提到关于

孩子的生活自理实力，3-4岁的目标是“在帮助下能穿脱衣服或

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鞋袜”、4-5岁的目标是“能自己穿脱”、5-6岁的目标是“能知

道依据冷热增减衣服”，通过递进的词语关系，体现孩子对一项

基本技能从初步学习、到驾驭、再到娴熟运用。也让我更好的理

解了目前小班教学中，老师设置的学习穿衣服、小挚友们相互帮

助穿衣服、叠衣服等课程的设置，体会到西工大幼儿园在教学、

生活上到处以指南为指导，真真实实的融会贯穿落实指南精神。

同时也让家长了解了幼儿园的“教什么”，从而在家能主动协作

“怎么教”，真正达到教学的目标和实现教学的意义。

二、让家长树立正确的教化观、各个年龄阶段制定恰当、科

学的教化目标，从而避开出现“盲目报班”、“攀比报班”、“拔

苗助长”的状况;

指南通过对孩子不同年龄阶段的生理特点、心理规律的介绍，

帮助家长建立正确的幼儿教化观、幼儿发展观。通过对该书的学

习，让我们家长重新考虑如何协作孩子的发展运用适合的方式来

教化孩子，避开拔苗助长的状况发生。我们这些年轻的父母缺乏

幼儿学问，对孩子的教化受社会环境的影响，简单出现重智轻德、

重知轻能，忽视孩子的全面发展;并且隔代溺爱、爱护多，期望过

高，导致在教化上违反规律，出现拔苗助长的状况;同时受周边因

素影响，教化缺乏明确的目标与方向，随意性、虚荣性大造成“盲

目报班”、“攀比报班”的状况。通过对指南学习，我了解了孩

子每个年龄阶段的生理、心理特点，从而调整心态，为孩子合理、

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科学的支配户外活动和文化生活。例如，指南中指出3-4岁的孩

子对科学的探究要以干脆感知、亲身体验为主，多接触大自然，

激发孩子的新奇心和探究欲望，依据这一点，我确定调整以前的

周末休闲去游乐场的方式，多带孩子去户外接触大自然，让孩子

去探究四周的自然事物和现象，有意识的引导孩子视察、学习的

方法。

三、使家长时刻检查自身教化、为孩子树立好榜样、营造良

好家庭教化环境的氛围。

通过对指南的学习，我意识到自己才是孩子的榜样和人生的

老师。无论是从宏观的对孩子的人生观、世界观的相识，还是小

到生活习惯、待人接物，我都应当时刻自省，不能再像以前那样

随意、任性，因为身边有双眼睛，在时刻留意我、并且复制我，

因此孩子的成长也是我自身自省、完善、约束的一种新成长。同

时也让我重新重视民主、支持与关怀的教养看法，敬重孩子、允

许孩子在错误中学习成长，以平和的看法接受孩子所犯的各种错

误，同时通过所犯的错误状况，结合有效、科学的方法对孩子进

行教化。指南中提到要培育“孩子仔细倾听、并且说话时要留意

看着对方的眼睛“。读到这里我感到很惭愧，我常常无法耐性听

孩子讲完话，并且说话时很少能仔细的看着对方的眼睛。所以我

要主动自省，从自身做起，改掉平常的随意任性以及不好的生活

习惯，为孩子树立良好的榜样，营造和谐的家庭氛围。

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综上几点体会，该书能指引家长更好地协作幼儿园教化，帮

助家长树立正确的家庭教化观念、驾驭科学的育儿方法，与幼儿

园一起培育孩子，让孩子真正“欢乐成长”的一本好书。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会3

在全国上下幼儿老师掀起学习《3—6岁儿童学习与发展指南》

（以下简称为《指南》）的热潮时，我也曾打开书籍仔细学习过。

为仔细实行《3—6岁儿童学习与发展指南》，提高老师实施《指

南》的实力，满意幼儿“有质量”的学前教化须要。当镇江市首

届《指南》专题培训暨《指南》试验区（园）启动仪式在我市外

国语小学报告厅实行得消息传入我耳边的时候，我投去了艳羡的

目光，那刻发自内心想亲耳目睹现场的学习。当20xx年11月15

日，我很荣幸被支配参与这样的活动时，内心非常激烈。那天我

倾听了来自深圳市教化科学探讨院教研员刘华，关于《指南》的

专题讲座，这样一次近距离的讲座，让我受益匪浅。

刘教研从《幼儿园工作规程》、《幼儿园教化指导纲要》、《3—6

岁儿童学习与发展指南》三大文件中绽开了叙说，让我了解到《指

南》基本结构、《指南》核心思想、幼儿园课程要素、发展领域和

学习领域、总体学习环境、三大文件关系等；理解了详细学习区

域的要求、一日生活支配、教学策略、沟通和语言、艺术和创建

性表现等。

令我最感爱好的是刘教研在一日生活支配中谈到的晨谈和区

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域，从他给我们播放的那段晨谈支配视频中，体现出了一日生活

支配的重要性，看到了一日生活支配中各项活动分类，晨谈中看

到了在活动中渗透的教化目标与内容，不同年龄老师是如何考虑

晨谈内容的。让我们看到了他们每天晨谈中的约定：每天嬉戏的

规则、大家做的事情、行为习惯的要求。

支配区域活动的时候肯定要让孩子明确进区做什么，区域嬉

戏后带孩子回忆自己今日做了什么，我觉得这样的回忆比起我们

以前的建议评价更有艺术，这样的回忆给了孩子自己的总结，提

高了孩子语言发展和表达实力。同时我还学到了晨谈中除了集中

幼儿进行简洁点名，我们还可以做到刘教研的四要素：

1、打招呼；

2、共享相关信息；

3、开展简洁的集体活动；

4、今日相关的信息、事情（如：天气、日期、值日生支配、

区域活动支配、自选活动等）。在以后的教学活动中，我将会渗透

这样的教化目标与内容，渗透这样的晨谈理念。

令我不解的是，刘教研在讲座中谈学习领域与主题、区域、

活动，他提倡用黑板，学会用黑板，给孩子文字符号、书写的印

象。激励我们当孩子接触到某个文字的时候，大大的用书写的方

式在黑板上展示字。可是我们不是始终都要求幼儿园杜绝小学化

的教化，这样的观点我该如何理解呢？

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一天的学习，让我受益匪浅，每次的学习都是给自己一次学

问积累的机会。在今后的工作中，我要不断学习，充溢自己。我

想通过一次次的学习、总结，肯定能不断提高自身业务素养和自

身业务实力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会4

《指南》将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科

学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与

发展目标。让我们清楚地了解了近四岁儿子的一般发展规律和学

习特点，回想我们在张睿帆成长过程中的家庭教化，既有正确的

做法，也有失误的地方。下面也从健康、语言、社会、科学、艺

术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。

一、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、就“身心状况”来说，张睿帆满意“具有健康的体态”和

“具有肯定的适应实力”，而“心情安定开心”方面，心情不够

稳定，常常因为一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下渐

渐安静下来。

2、从“动作发展”而言，张睿帆具有肯定的平衡实力，动作

协调、灵敏，也具有肯定的力气和耐力，但"手的动作敏捷协调"

稍有欠缺。

3、“生活习惯与生活实力”方面是张睿帆目前做得最不好的

地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，

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边吃边玩；特殊不喜爱吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙须要劝

告和陪伴。唯一令人欣慰的方面是不喜爱喝饮料，最喜爱喝白开

水。在我们的帮助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的平安学问

和自我爱护实力。

“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将

依据《指南》各方面的教化建议逐步改善，让儿子成为最“健康”

的孩子。

二、语言当别人说话时张睿帆能留意听并做出回应，也能听

懂日常会话。

比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较

丰富，经常“语出惊人”。喜爱听故事，也爱自己讲故事，基本

能将发生在身边的事情叙述清晰。喜爱“乱画”但不知何意。语

言方面基本是我们对张睿帆最为放心的，今后也会更加留意这方

面的培育。

三、社会

1、张睿帆性格活泼，一般情愿与人交往，基本能与玩伴友好

相处，会依据自己的爱好选择活动，感觉有时也很会关切人，特

殊是对比自己弱小或者不幸者表现出怜悯和特别忍让。但间或也

会表现出任性和自我，这基本是独生子女的通病，不过，在经过

几个月的幼儿园集体生活之后，这一方面在渐渐改善。

2、张睿帆基本还是喜爱群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两

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周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是特别喜爱的，有时也能

感觉到他对去幼儿园的期盼。对于基本的行为规范一般能够遵守，

但有时要“看心情”，间或会我行我素不听任何劝阻，希望在以

后能够逐步改善，这也须要我们作为家长和老师得有更多的耐性。

3、张睿帆特殊喜爱与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，

会表现出无比的欢乐，也会显得特殊听话。

四、科学

对自然的一切充溢新奇，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁

等等，都是他平常喜爱玩的活动。日常生活中包含很多数学学问，

各种形态，排列依次等，也表现出很浓的爱好。

五、艺术

爱美是人的天性，张睿帆喜爱与自然界接触，喜爱美丽的花

草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太

敏感，对于在人前表演会很羞涩，今后会注意丰富他的体验，渐

渐培育和改善。

总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受许多，

在以后教化孩子中，肯定坚持：

1、遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长；

2、敬重和爱护其新奇心，引导其爱好所在；

3、引导愉悦的心情表达；

4、培育自主独立的实力；

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5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会5

《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是

特别重要的，它体现着国家的始终重视幼儿教化，也为指导全部

幼儿的健康成长指引着方向。让从事幼教的我们更加的领悟了《指

南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、

语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶

段进行划分，随后还有“教化建议”。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的

目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地

运用了突出情感、爱好、看法、特性等方面的价值取向，培育幼

儿终身学习的基础和动力。“教化建议“主要可分两大点，一是

点明该领域的教和学的特点。因为各领域的学问性质不同，幼儿

的学习方式与会随之改变，老师必需依据这些特点来设计教学，

以提高教化学的效果。二是点明该领域特殊应当留意的有普遍性

的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必需驾驭的。在平常

的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声；

老师应当是一位细心的视察者，刚好捕获幼儿的爱好热点，分析

幼儿的探究须要。倾听、视察孩子还体现在老师要关注孩子的已

有阅历，即孩子现有的认知实力和生活阅历。

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首先，要敬重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，

使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，老师应当赐予孩子的是敬

重。根据一桶水的原理，我们每个孩子实力都是有差异的，在设

计活动时，要具有层次性，满意不同孩子的需求。

其次，做好科学的教化评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿

发展，提高教化质量的必要手段，在此，值得留意的是要避开用

划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子

犯了错，老师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白

责骂孩子。始终会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么

这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪慧老师就省力”了。

老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理

地方式让孩子去明白，而不是指责孩子，更不能去和别的孩子进

行对比，这样会损害了幼儿的自尊心。

最终，要有多样的教化形式和途径，因时、因地、因内容、

因材料敏捷地运用。要综合利用各种教化资源，尤其是环境，这

是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿

的发展。将“美”的事物都呈现给我们孩子，让幼儿在不断改变

的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都

是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们老

师要有双擅长发觉的“眼”，擅长挖掘的“手”，老师在挖掘之

前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的

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外在和内在环境。

以上是我学习《指南》后的一点体会，作为一名幼儿园老师，

我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行

因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每

个幼儿园老师具有重要的意义。它教会我从细微环节视察幼儿的

发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、

实践、再实践；只有具备了这样的精神和素养，才能真正将《指

南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会6

《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究详细事物和解决

实际问题中尝试发觉事物间的异同和联系的过程。这个过程中幼

儿或获得丰富的感性阅历，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思

维实力，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究

的爱好、体验探究过程发展探究实力。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因

此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科

学活动所须要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，视

察试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的

乐趣。真正体现《指南》中，“激发新奇心、求知欲和爱好”“视

察、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”这些强调过多

字眼的意义。另外，我们还应当创设同等、民主的环境和教化氛

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围，也就是良好的精神环境，激励幼儿自信、大胆，敢于提出各

种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，恒久保持探究

和学习的热忱，获得主动主动学习的动力。

通过对《指南》的学习，我深刻地相识到：幼儿科学教化不

应当等同于以往的常识教化，也不应当只是加上些新内容和动手

操作的常识教化。幼儿科学教化应成为引发、支持和引导幼儿主

动探究，并获得利用四周物质世界及其关系阅历的过程，也是乐

学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教化价值得以实现的过

程。其基本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和发展，

幼儿科学教化应注意幼儿乐学和会学的教化目标和价值，强调培

育幼儿内在的学习动机和爱好，发展幼儿不断学习的实力。幼儿

科学教化的这一特性是培育幼儿的探究爱好和新奇心，引导幼儿

理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也

是幼儿获得真正内化的科学学问阅历的根本保证。在《指南》中，

全部的领域目标都来源于生活与自然，如“科学探究目标1亲近

自然，喜爱探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的

有用和好玩”。这些目标变更了传统的教化理念，不再拘泥于课

堂中的“教与学”，而是激励教化者和孩子在日常生活中结合自

然视察、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：《指南》中

提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，

感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过

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程。”“和幼儿一起找寻发觉生活中用数字作标识的事物，如电

话号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然

和实际生活机会，引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作

进行科学学习。

总之，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导

幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为

追求学问和技能的驾驭，对幼儿进行灌输和强化训练。我们在进

行科学教化活动时，应注意让幼儿在操作中学。在进行操作过程

中，我们老师应让幼儿去尽情探究，不要把自己的想法强加于幼

儿，把幼儿放到主动发展的位置上。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会7

通过仔细学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最

深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标，以

促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，而且《指南》

从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与

发展。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分

为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。

家长通过学习《指南》，视察自己的孩子，可从中发觉了孩子的特

点，从中找出孩子的不足，理解孩子的学习方式和特点；通过学

习《指南》对家长如何教化孩子有特别大的指导作用，同时也提

高了家长的教化实力和家庭教化质量。

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我家宝宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓

赫，小名壮壮。

比起许多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮

壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习

上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要相识多少

字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，

只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉也许也能

认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。

第一、故事书。从上小班起先，我每天晚上都给壮壮读故事，

要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，

读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化

也相识了不少字；

其次、小班时学《弟子规》，每页要求相识四个字，都能认下

来，没要求相识的，在学《弟子规》的时候，也相识了不少；中

班学《三字经》也是如此；

第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。

壮壮自己也有爱好来认，错了的字妈妈就订正，下次遇到再认，

错了再订正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带

壮壮走到路口，往往有许多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，

许多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能

认多少个字，但儿童故事书上的字，也许能相识95%左右，甚至

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更多，现在自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还常

常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。

壮壮的语言实力也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过

他。

壮壮刚上幼儿园的时候是个很羞涩的小挚友，在路上遇到爸

爸妈妈熟悉的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，

甚至还会躲在爸爸妈妈身后不愿探出头来，甚至连说“老师好”

都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教育壮壮到

了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮答应得好好的。到了

幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的

壮壮点点头，但就是不愿说出那三个字，老师也激励壮壮说出来。

壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就

听到老师说：壮壮说了，还羞涩呢，脸都红了。我在教室外没有

听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指

南》之后，我就常常带壮壮和挚友、同事家差不多大的孩子一起

出去玩，和小挚友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人渐

渐也就不羞涩了。而对现在的壮壮，我常常自问：这孩子现在怎

么一点也不知道羞涩呢？看到谁都不怕，都能说上话。

老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃

一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之

前，我都教化壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。起先

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壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水

果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这

么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这

就是从《三字经》里学的`“融四岁，能让梨”。

有许多次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一

起认，有认错不熟识的就多认几次。认完了之后我们做表演的嬉

戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人根据词意

来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？

其次天，壮壮还想表演，我却换了嬉戏。依旧是包袱剪子锤，赢

了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符

合逻辑都不要打击孩子，要激励孩子。后期，我出个字，让壮壮

来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者

减去一笔能够变成什么字。别说困难的字，比如：乌——鸟，大

——太、犬；木——本；日——田、目、白（其实日加一笔还可

以变成其他许多字，找简洁的来说）；月——用；王——主、玉。

等等，有许多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮

相识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这

样的嬉戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，

一句话：在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。

通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，家长和孩子

对自身都有了肯定的相识和提高，孩子得到了很大的熬炼和提升，

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家长在其中也受益匪浅。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会8

为了提升老师的专业水平更为深刻的相识了解幼儿的发展规

律，园领导特地抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿

童学习与发展指南》中健康领域对幼儿的发展目标。

在几年的教学工作中不管是老师指导书还是幼儿用书你不难

发觉一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可

想幼儿的健康是多么的重要。《指南》也明确指出：“发育良好的

身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯

和基本生活实力是幼儿身心健康的重要标记，也是其他领域学习

与发展的基础。”

通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适

应方面的良好状态。健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、

“动作发展”、“生活习惯与生活实力”而每个子领域下又包含

有各种发展目标，每个年龄阶段的目标都不同，依据幼儿的年龄

目标我们在设计每个活动时就应当考虑他们的发展，而不是盲目

的开展活动。

健康是幼儿成长的基础我们应当把握幼儿的健康发展，首先

就应当保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、

心情安定开心、具有肯定的适应实力。在农村生长的孩子一般都

是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教化方式死板对孩子的各

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方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》

中的相关学问向家长说明，让家长清晰幼儿个年龄阶段的发展规

律。

其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有肯定的平衡实

力，动作协调、灵敏、具有肯定的力气和耐力、手的动作敏捷协

调，幼儿动作的发展应当运用各种活动进行教化发展他们的运动

细胞，但在活动中应将幼儿的平安放在首位，幼儿的教化才能达

到必定的效果。动作的发展中每个年龄阶段的发展都是按部就班

的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数

字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度，我们就应当运用形式

多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。

最终了解幼儿的生活习惯与生活实力，生活习惯与生活实力

包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理实力、具

备基本的平安学问和自我爱护实力，幼儿的生活习惯是慢慢养成

的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独

立意识，养成良好的生活习惯与生活实力。

总之，幼儿健康欢乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是

幼儿园教化的首要任务，健康是幼儿华蜜的源泉，但愿通过我们

的努力，能激发幼儿对健康的爱好，体验到健康成长的欢乐，从

而形成健康的特性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打

好基础。

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《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会9

细致阅读了教化部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》深

有感受。该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面对于

幼儿的教化提出了详细而细化的要求，并且对于每个方面三个年

龄阶段也供应了详细的目标指引，家长读后，可以特别精确地知

道孩子在这个年龄阶段各大领域的发展目标是什么，实行怎样的

教化可以促进目标的达成。例如：“健康”领域中，有“动作发

展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有肯定的平衡

实力且动作协调灵敏”、“具有肯定的力气和耐力”、“手的动

作敏捷协调”。在“具有肯定的力气和耐力”这一目标下，又具

体地例举了5-6岁这个年龄阶段“双手抓杠悬空吊起20秒左右”、

“能快跑25米左右”等内容，帮助家长明确自己的孩子是否达到

发展目标，在看每个目标的时候，可以用笔在旁边进行批注，有

的孩子能全部做到，就批上“合标”;有的部分能做到，就注上

“部分合标”。全部读完，孩子各领域的发展状况，就特别清楚

地有一个轮廓了。孩子的优势在哪里?孩子的不足有哪些?通过阅

读，家长心中的方向感愈加明晰，今后教化的着力点也就更加精

确了。我认为，这比盲目地让孩子学这个、练那个，更有针对性，

更能促进孩子的全面发展。

爱孩子，就不能拔苗助长，做一些看似正确、实则错误的事

情;爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助

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孩子一步步到达那里，而全部这些，《指南》都能给家长特别有效

的指导。

作为大班的孩子目前正处于5-6岁这个年龄阶段，家庭教化

方面更应当从父母自身做起，以身作则，言传身教是非常必要的。

因为幼儿许多学龄前常规的教化与家庭模式、生活习惯是密不行

分的，幼儿许多行为习惯的最初形成都是从仿照父母的言行举止

起先的，所以父母在这些方面负有不行推卸的责任。例如：《指南》

中的社会方面提出的“目标4关切敬重他人”中的教化建议方面，

要求成人以身作则，以敬重、关切的看法对待自己的父母、长辈

和其他人。如：常常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，

如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关切并赐予肯

定的帮助。这其实是对家长的要求，但是实际生活中我们又看到

多少孩子能够主动做到这几点，说明我们家长本身在这些方面做

的也是远远不够的。

由此可见，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的

老师。父母是否是称职的老师，很大程度上要看父母是否尽到了

应尽的责任，是如何尽到责任的。那些眼里只有成果，出了问题

就往老师身上推的家长，实在是不称职的家长。关于如何参加到

孩子的成长过程，《指南》用朴实的语言，给父母指导与启示：

父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。

这话说起来简洁，但实践起来却很难。要求孩子仔细倾听别人说

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话，那么父母就要仔细倾听孩子说话;要求孩子诚恳守信，父母首

先要诚恳守信等等。我经常想，家长总是要求孩子这样做得好，

那样要得第一，要孩子成为自己夸耀的资本;但却很少想想，自己

是否是个优秀的父母，自己是否是孩子的傲慢。父母先给孩子做

好榜样，是不是才更有资格要求孩子做得更好，这值得全部的父

母深思。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会10

人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，

科学的学前教化对人的后继学习和终身发展具有不行替代的重要

作用。

刚接触《指南》觉得与纲要是有许多相视点的，产生了与纲

要一样的念头，可听了王老师的讲解让我彻头彻尾的明白《指南》

与《纲要》两者之间的关系。原来纲要是要比照相互补助学习，

而《指南》是纲要的细化。正因为这一点我又对《指南》挚友进

行了其次次的会面，也可以说真正的去翻阅。阅读之后才领悟到

了那一句话：不看不知道，一看吓一跳。原来《指南》不仅仅是

我们一线老师的，还是家长，全世界的《指南》它针对着全世界、

老师以及家长。

我们深知教化绝不仅仅是幼儿园的事情，有效的教化必需依

靠家园携手，合力共进。让我们珍惜童年生活的独特价值，走进

《指南》指引我们前进。

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只有走进了指南你会立刻发觉它也是从五个领域描述幼儿学

习与发展，也是健康、语言、社会、科学、艺术。同样也根据幼

儿学习与发展最基本、最重要来划分，学习与发展目标部分分别

对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、

能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，一共

有32个目标。其次还87条对我们而言特别有效的教化建议。

一、重视与实施的区分

现在的孩子都有丰厚的生活条件，在穿、吃、学习上样样都

要攀比。就拿家长比较重视的领域来说;一个是语言，另一个是科

学。对于语言而言我就听到家长所言的有我给我家珍宝报了“小

主持人”、“我是小明星”“口才训练班”“识字班”等等。另

外的家长听后也会立刻去给自己的孩子去报，从不问自己孩子喜

爱吗?想学吗?觉得自己的孩子会输在起跑线上，不去报会落后与

他人。这样的现象对于大班的孩子会明显些，因为他们就要入小

学，大家们都怕自己的孩子跟不上。面对上述的疑问我们也会去

引导可我们的劝告他们只会敷衍而过，现在有了指南我们就可以

干脆的请他们去阅读，强调语言领域重点在于培育幼儿的口语沟

通实力。在建议中也明确的强调要主动为幼儿供应与同伴和成人

沟通的机会，供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图

书、讲故事。(对于这一点我想是要反省的，现在的家长他们情愿

花钱让孩子去玩，也不愿自己静下心来陪幼儿玩，与孩子沟通学

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习、嬉戏)我想这一点不仅对于家长是教化建议也是对于我对全世

界人们的重大建议，真正让孩子体验在生活情境和阅读活动中萌

发幼儿对文字的爱好，对于机械的记忆和过早识字有一个正确的

相识。

现在在各个幼儿培训机构收费很贵，很受家长喜爱的科学探

究也是我们的一个盲区。通过阅读指南我从头起先来反思，有可

能家长的种种表现也是受老师的言语所致。老师在活动中也会比

较喜爱能干的孩子，对于能干的孩子表现的机会会多许多，而对

于不能干不易表达的孩子他们的表现会常常让老师遗忘。面对这

样的现象父母会让孩子去学习各种爱好班让他们有一个特长，并

让他们在集风光前进行表现，有能干的一面。即使再贵再没有

时间也会让他们去学。今日我在写这个读后感时也在反思我身为

一线老师身上的点点滴滴不足之处。因为科学领域从科学和数学

认知两个方面强调幼儿的科学学习应注意激发幼儿的探究爱好，

体验探究过程培育初步的探究实力。而在真正的实施过程我们并

没有换位思索没有作为一个视察者，而是指挥者，让他们去学就

肯定要去的角色。从今以后我们就会做一位擅长发觉和爱护幼儿

新奇心、求知欲，注意探究过程，引导幼儿通过视察、比较、操

作、试验的方法，学习发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

二、指南应如何运用

就如王老师所说的觉不是教科学教化而是探教而是在爱好上

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探教。通过学习指南发觉幼儿发展的速度和在各领域的表现存在

明显的个体差异。每个孩子都有它的特点，现在的家庭都特别的

重视家教，他们会让幼儿提早的去接触一些文字，嬉戏。比较明

显的就是现在小班的孩子他们都会看报纸了，有些活动用书对于

他们这几个孩子真是小菜一碟。所以在运用《指南》时，是要融

会贯穿地理解，用正确的看法和行为去关切幼儿、视察幼儿、理

解幼儿、敬重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点。

指南中供应的发展目标是我们在平常视察幼儿的参照。让我

们从幼儿的年龄特点中去领悟小班、中班、大班中目标，虽不是

评价和衡量幼儿发展快与慢，差与好的“标尺”但足以让我们更

加精确的去运用目标。

在教化建议中也是从每个领域动身，通过理解教化建议，更

好的去相识目标，并让我们一线的老师更有自己的想法去组织、

去引导、去实施。

通过阅读《指南》让我正确的了解3~6岁儿童应当知道什么、

能做什么，应当学习什么、怎样学习。全部阅读完后其实我也有

同感《指南》真是一场景时雨，不仅仅滋润了受教化者和教化者，

也是对拔苗助长的“超前教化”热潮的有力降温。就如幼儿教化

中所言的《指南》是价值导向，是行动纲领，不是筛查优劣的“标

尺”，也不是统一训练的“清单”。所以我们只要扎扎实实地沿

着《指南》指引的方向挺近，就一会到达光辉的顶点。

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《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会11

首先感谢老师和我们家长一起共享了这么好的《指南》，我觉

得《指南》最大的优点在于它很全面和细致，现在许多书籍、报

刊杂志、网络上都有许多育儿的文章，但都是鱼龙混杂参差不齐，

我以前也喜爱看这种文章，但是看多了反而把自己弄晕，觉得无

所适从，结果还是基本上照着自己的育儿思路来。

现在的孩子小小年纪就被逼着学这学那，每到双休日比平常

还忙，孩子出了门找不到小伙伴玩耍，小区里找不到3岁以上的

小挚友，缘由就是去各种辅导班了，我真觉得有点悲伤，不是每

个孩子都能成为爱因斯坦和朗朗之类的天才的，的确是拔苗助长。

孔子在几千年就提出过要因材施教，实为至理名言。可能每个家

长都说这都是环境逼迫的，别人家的都在学，我们怎么能落后?

再加上前几年风靡一时的口号：“再穷不能穷教化”，让大家一

起趋之如骛，但始作俑者确是我们每个家长。我建议大家要充分

敬重孩子的爱好特点，我们的任务是诱导加引导，千万不能和别

人攀比。

我们现在家长几乎都是上班族，上班很忙，忙着自己的事业，

不肯定常常有空琢磨着怎么教化孩子，我建议大家比照《指南》

看看自己都有哪些做的不足，尽量把不足之处弥补上去，孩子假

如能够全面发展才是健全正常的。我常常就做的不好，每当宝宝

淘气、拖拉、懒散、不听话时，我们不能很好的限制自己的心情，

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勃然大怒、恨铁不成钢，我们却忘了，这些不良的心情会在肯定

程度上影响宝宝的，正人先正己，教化孩子的同时我们也在教化

自己，古人说“教学相长”也说出了这个道理。

一个人最大的胜利是教化子女的胜利，因为纵然你拥有了多

数家产，面对着不成器的下一代，一样会觉得心灰意冷的。所以，

多放点心思在孩子身上，以此与大家共勉!

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会12

《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健

康、语言、社会、科学、艺术五个领域。通过学习，了解孩子的

身心发展规律，一切从有利于孩子发展角度动身，反思我们过去

的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心

声，了解孩子们的需求，给孩子真正须要的关爱。

在没有学习《3-6岁儿童学习与发展指南》之前，许多时候

都是盲目的，即使知道有些教化方式不对，不能一味的说教，但

找不到根本缘由，老爱对着孩子发脾气，埋怨，知道这样解决不

了根本问题，只会让孩子更加任性，我行我素。然而文章中将每

个领域分为目标和教化建议，这无疑是给我们做家长的教化路上

的指明灯。教会我们怎样才能真正了解孩子、正确引导孩子和促

进孩子发展。

通过学习后，相识到孩子发展的每个领域都特别重要，但给

我感受较深的就是健康和语言这两部分。因为健康是其他领域的

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基础和前提，而这里说到的健康不仅仅只是身体方面，还包含心

理和社会适应的健全状态。那么除了照看孩子的日常生活之外，

就是要一家人和谐相处，父母的脸色就是孩子天空的颜色。让孩

子在一个轻松而又暖和的环境中生活，会让孩子的身心更加健康、

愉悦。做任何事情也就有了主动和乐观的精神。

语言是思维的外衣，是智力发展中最重要的组成部分。3-6

岁是语言发展的敏感期。早期语言环境干脆影响孩子语言发展水

平，丰富优质的语言环境促进孩子语言发展，也促进其它领域实

力的发展。所以就要培育孩子擅长沟通和沟通的实力，应多激励

孩子与其他人多沟通，其次对于孩子的敢想、敢做、敢说能主动

回应，让孩子对交谈方面感爱好，从而提高语言发展水平。但要

留意运用文明用语，不能说脏话、粗话，家长们应做好榜样。孩

子在表达自己看法时，家长们也应放低姿态，俯身并耐性倾听孩

子说话。每天抽空与孩子一起看图书，讲故事、朗读儿歌诗词等，

从而激发孩子的阅读爱好。只有让缄默的孩子想说、害怕的孩子

敢说、活泼的孩子能说、爱说的孩子会说。我想我们已经很胜利

的又迈进了一步。

社会、科学、艺术这三方面，从幼儿的干脆感知、实际操作

和亲身体验等几方面讲解了让孩子在家庭、学校乃至社会这个大

家庭中养成好的生活习惯和学习习惯。比如说：常常问候父母、

能主动做家务、尊老爱幼，爱惜公共环境；对待孩子提的问题，

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要引导他们多猜猜、多想想，激励孩子自己动手做喜爱的东西；

多做一些户外运动，通过一起视察大自然的动植物、季节改变等

现象，激励孩子能在探究的过程中主动动手动脑找寻答案和解决

问题。在此同时，还应感受与观赏自然界与生活中美妙事物、观

赏多种多样的艺术作品，比如音乐、手工制品等、通过多看、多

听、多学培育孩子的创建力。

总而言之，教化孩子不是一件简单的事，任重而道远。通过

本次学习，让我们受益匪浅，我们也会参照书中给的教化建议，

取其精华，做到科学的、可行的、合理的教化方式，最重要的还

是要学会倾听和沟通，做孩子的榜样并正确引导，共同努力，一

起改掉不好的习惯，等待蜕变。因为每个孩子都是宝藏，蕴含着

无限的潜能！

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会13

大家晚上好。受邱老师的托付，让我和各位家长沟通一下学

习《3~6岁儿童学习与发展指南》的心得与感受，我很荣幸。这

部《指南》是中国教化部于20xx年10月15日发布的，总共有两

万多字。据网上报道，《指南》的制定起先于20xx年，专家组分

析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用几年时

间广泛征求幼儿园园长、老师和家长的看法，在全国东中西部抽

取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先

后两次面对各省(区、市)教化行政部门和有关师范院校征求看法，

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又在教化部门户网站面对社会公开征求看法。我想，这份《指南》

应当是集合了学前教化专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学

专家、资深幼儿园老师、家长还有孩子的集体才智，代表了整个

社会对孩子的先进教化理念和殷切期望。

我们先来了解一下《指南》内容。

“每个幼儿心里都有一颗漂亮的种子”这是《指南》中艺术

领域开篇的一句话。作为家长，我们都希望去呵护“那颗漂亮的

种子”，都希望他绽放最明丽的花朵，于是，我们赐予了孩子自

认为“最细心的呵护”、“最全面的培育”，但这真正是孩子们

须要的吗?

有一些家长常常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐

诗、会说几句英语就以为是很了不得了我也始终这样认为，现在，

有了《3-6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、

ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标记。《指南》里列举了许

多好用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法，

特别值得一读。与我们的实际做法比照一下，能为我们带来深刻

的反思。我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：

例如：

1、建议：外出时提示幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，

不跟生疏人走，不吃生疏人给的东西;不在河边和公路边玩;要遵

守交通规则等。

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在社会形势日益困难的状况下，幼儿平安问题仍是关注意点，

须要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，爱护孩子更不易。

这就须要我们交给孩子一些基本的平安学问和自我爱护实力。比

如：告知孩子不吃生疏人给的东西，不跟生疏人走，记住自己家

庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦丢失时知道向成

人求助，并能供应必要信息。遇到火灾或其他紧急状况时，知道

要拨打110、120、119等求救电话。我想基本上的家长多会对孩

子进行这方面的教化，我们家主要实行模拟情境的方式对孩子进

行教化：这样孩子在情境中开心的记住了所要记住的内容也让孩

子在模拟中真实体验遇到意外状况该如何应对。

2、建议：允许幼儿犯错误，告知他改了就好。不要打骂幼儿，

以免他因胆怯惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自

己对幼儿的要求过高过严造成的。假如是，要刚好调整自己的行

为，同时要肃穆地告知幼儿说谎是不对的。

这一点，我双手赞成。有一次我的孩子因为没洗手想立即吃

到好吃的，撒谎说洗手了。被我发觉后，我没有斥责他也没有打

他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告知他说：撒谎是世界

上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了

“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。至今，他

一次也没有撒谎过。

3、建议：让幼儿多接触大自然，感受和观赏漂亮的景色和好

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听的声音。

有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的游

乐场所。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也做

的很不到位，疾病的传播很难避开。所以，我认为多带孩子去公

园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，

多呼吸有氧空气，多感受逍遥自在，比什么都强。4、引导幼儿感

知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相

关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。结合日常生活，指

导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。利用生活和

嬉戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。

从这些教化建议中我们不难看出对于幼儿的教化注意在生活

中去渗透。无论是数学，还是语言文字。比如：我常常和孩子一

起找寻发觉生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日

历等，到超市时，让孩子认认商品的价签;看天气预报时，告知孩

子表示气温的数代表冷热状况;看时间时，告知孩子钟表上的数表

明时间的早晚;吃饭时，在给桌子上的每个碗配上勺子时，让孩子

发觉碗和勺多少的不同。吃水果时，让孩子数一数有多少个苹果，

多少个梨，推断苹果和梨哪个多，哪个少。家里来客人时，有5

位客人，桌子上只有3个杯子，问问孩子还须要几个杯子等。带

孩子漫步时，我也常常让孩子读读广告上的字，以提高他的认字

实力。

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还有一些建议，如“激励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿

做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，

以免剥夺他发展自理实力的机会”、“利用传统节日和民间庆典

的机会，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活

动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做

出表率”等等，每一个都很具体、详细，与其说《指南》是是写

给教化者的，不如说更多的是写给家长的，因为教化决不仅仅是

幼儿园的事情，真正有效的教化更须要家园携手，合作共进，父

母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师。但往往我们

不懂得专业的幼儿教化，而是凭借个人阅历、传统做法、或是一

些从书本上学到的内容对孩子进行教化，更多时间是在摸索，《指

南》中的每一方面、每一条建议都是特别详细，具体的，对于我

们这些不够专业的家长来说，可操作性特别强，不仅可以通过“学

习与发展目标”清楚的了解到孩子每一阶段的身心发展规律，一

切从有利于孩子的发展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，

了解他们的需求，更可以根据每个阶段的“教化建议”来辅导孩

子，通过恰当的方式、方法给到孩子真正须要的关爱与培育。

对家长来说，真的应当再早一些看到并学习这本《指南》，才

能尽早的变更自己不科学的理念，改进教化孩子的做法。之前我

还跟邱老师说，学习了《指南》我都不好意思说了，自己的教化

和《指南》相距甚远，做得太不够。《指南》里的这些教化建议(而

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不是硬性规定)，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更

好地在工作、学习、生活中落实哺育孩子的实践行为，做了具体

的指引。

虽然，我的孩子离指南的目标和建议还有肯定的差距，但我

信任在老师的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我们对孩子的

教化会日益向着光明那方远行，也会为孩子将来的生存与发展乃

至人生志向，打造坚固的基础。

说的不对的地方请孩子的专业老师和家长们指责指正，感谢

大家!

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会14

我利用这段时间仔细学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

《指南》将幼儿的