电子技术说课课件

电子技术电气工程系：机电一体化技术

说课内容一、课程定位二、教学内容三、教学实施五、教学队伍四、教学建设七、课程考核六、实践条件八、教学效果九、课程特色十、改进思路一、课程定位性质定位作用定位《电子技术》是机电一体化技术专业的专业基础课，内容涵盖了模拟电子技术和数字电子技术，是一门实用性较强的专业基础课程。也是一项职业专门技能。从而满足高新科技飞速发展社会的需要，使学生具备从事本专业领域工作的职业能力

。本课程通过理论和实践教学，要求学生掌握有关电子技术的基本理论知识和基本技能,为后续课程的学习准备必要的知识。一、课程定位目标定位1.掌握电子技术的基本理论知识。2.能够正确使用万用表，测量电压、电流以及元器件的阻值；3.能够正确使用示波器对电路进行测试，以及对波形进行分析；4.能够制作常用基本电子线路；（包括设计、焊接、测量分析、调试）；1.能吃苦耐劳、爱岗敬业2.诚实守信、团队合作好3.具有容忍、沟通和协调能力4.能开展批评与自我批评5.组织与协调能力强6.遵守劳动纪律、有社会责任感7.树立规范意识、质量意识、安全意识1.会查询、收集、整理信息2.能制定和组织实施制作电路板计划（方案）3.能分析和解决电路中出现的问题4.能够评定电路产品质量，提出改进建议5.具有一定的电路设计优化与创新的能力专业能力

方法能力社会能力职业态度二、教学内容（一）、课程设计理念

1、理念：体现以“以学生为中心”，“教中学、学中做”的职业教学理念。

2、思路：以具体的工作任务为载体，采用任务驱动、教学做一体的教学模式。给学生足够的思维空间，发挥他们思维的主动性、创新性。让学生在探究式学习中体验成功的乐趣，在与他人合作中体会协作学习的方法以及合作的重要性。以任务驱动、学做一体的教学方法开展课程教学，提升学生职业能力。课程设计理念以具体电路（任务）的制作为载体，融合理论知识的认知、实际安装、调试和检测等内容，实现教、学、做一体化教学。系统性和层次性强，突出了学做一体化，满足职业技能的需求。教学模式授课方式课程特色二、教学内容（一）、课程设计理念二、教学内容（二）内容的选取（工作任务的选取）

通过对五个典型电子产品的制作（工作任务的提出），掌握电子技术的基本理论知识，培养学生科学分析问题的方法和解决电子技术问题的能力，为后续专业课程的学习打好基础。通过五个电子产品的制作，可以掌握以下专业技能知识：

收音机的制作串联型直流稳压电源的制作调光灯电路的制作三人表决器的制作十进制计数显示器的制作借助电工仪器对电子产品进行测试，故障排除

能够焊接组装电子产品、电子电路并能分析和检修。

常见电子线路的基本工作原理和分析方法

掌握电子技术的基本理论知识。二、教学内容（二）内容的选取

以具体工作任务为载体，将学生、教师、条件、内容、教学方式、实践操作等课程要素进行整合。串联型直流稳压电源的制作任务1收音机的制作任务2调光灯电路的制作任务3三人表决器的制作任务4十进制计数显示器的制作任务5职业行动能力提升二、教学内容选取依据电子产品装配、调试电子产品维修电子产品销售机电一体化设备的维修生产过程与机电设备的管理和维修基础能力岗位群能力企业文化素质电子技术基础知识的认知能力常用电子元器件选用常见电子线路的原理分析，电路安装、调试能力。认真严谨求实务真拓展创新团结协作遵纪守时1.满足职业岗位需求（三）内容的选取依据二、教学内容（三）内容的选取依据2.教学内容模块化（）1.稳压电源2.放大电路3.调光灯电路4.三人表决器5.十进制计数器显示器突出工作任务理论Multisim软件操作训练拓展模块集成三端稳压器共集电极放大电路数字计时器二、教学内容3.教学内容合理化

合理处理课程内容，重点放在电路的应用上，简化不实用又难学的器件内部结构知识。截取典型电子产品整机电路来进行教、学、做，学生容易将所学理论知识和实际应用结合在一起，培养学生分析与技能能力。

（三）内容的选取依据切入点以具体工作任务作为课程教学的切入点。引入电子技术基础知识的内容。载体以典型电路的制作任务为载体。目标电子技术基本知识的认知，掌握常用电子线路的制作与分析方法，培养解决实际问题的能力。实施

以学生为主体，学习过程与工作任务相结合，采取教、学、做一体化教学。1.课程组织与实施课程组织与实施二、教学内容（四）课程教学的组织与设计二、教学内容理论教学通过工作任务的提出，引入完成任务所需的理论知识内容，提高学生对课堂知识学习的兴趣，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。实训教学主要利用实训室的电子实验箱平台进行实训，利用实验箱进行工作任务的设计、线路装配、电路测试，并对理论知识内容进行验证。理论与实践结合教学突出“学中做”、“做中学”、学做一体化的教学方式，通过实训引导和验证理论知识。2.授课方法（三）课程教学的组织与设计二、教学内容要突出学生主体、教师引导的作用现在以工作任务为载体，引入理论认知，实训验证，完成任务手段理论先行、理论为主、教师为中心原来采用“教学做一体”教学形式方法3.课程教学思路Page

15三、教学实施采用“教、学、做”相结合，任务驱动的教学模式，重构五个工作任务；通过在“做中学’，“学中做”，先知其然，然后知其所以然。（一）、教学模式

任务模块收音机的制作

串联型直流稳压电源的制作

调光电路的制作十进制计数显示器的制作三人表决器制作融合教、学、做一体完成可见的成果三、教学实施

教、学、做的过程实施教学设计——制作三人表决器教学讲明确任务，理论知识学习展示多路抢答器功能的演示教师演制作原理教师做简单示范做三人表决器操作演示学生做准备器件四人一组学生做连接电路学生操作学生做电路测试学生测试学生学分析思考、理论知识验证学生讨论师生互动交流提问对学生提问学生自学作业报告学生填写报告三、教学实施讲授法Page

18三、教学实施提问法演示法实验法讨论法练习法教学方法Page

19三、教学内容现代教育技术教学手段实验室制作教学手段课内与课外相结合的教学手段虚拟现实技术教学手段（三）、教学手段四、教材建设

教材选用：《电工电子技术应用》杨达飞和覃日强主编，2011年8月，第2版，北京理工大学出版社主要特点：以任务驱动的模式，将完成工作任务所需的知识和技能进行学做。提高学生的学习兴趣。五、教学队伍（一）、教师队伍六、实践条件校内实训六、实践条件校外实训考核方式：期评成绩＝平时成绩×20%+段考成绩×30%+期考成绩×50%。

课程成绩七、课程考核课堂出勤10%20%30%作业完成

20%实践成绩70%段考成绩期考成绩期评成绩50%八、教学效果

去年我系学生参加“全国大学生电子设计大赛”，获得一个二等奖、四个三等奖的较好成绩。今年我系学生参加“广西大学生电子设计大赛”，获得两个二等奖、六个三等奖的较好成绩。Page

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内容由浅入深、层层递进。

采用任务模块教学、实践教学有机结合，理论实践一体化。

随着教学过程的进行，实现教学主题由教师向学生的转变。

紧密围绕电子技术在电子产品市场的应用。以学生能力培养为目的九、课程特色十、改进思路

在采用能力本位