初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》课标分析《孔乙己》是九年级语文课本的课文，新课标对这一学段的要求有：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。具体到《孔乙己》这篇课文，就是指导学生通过重要的语句，对孔乙己这一人物形象进行分析，认识到是他的性格和当时的社会环境造成了他的悲剧命运。学情分析步入九年级以来，学生的学习风气较上学期有所好转，学习的兴趣浓厚了，学习的主动性增强了。但是，两极分化严重，尖子生不够突出，基础差的学生普遍丧失了前进的动力。就语文的学习来说，学生的重视程度还不够，阅读分析的能力还有待加强。《孔乙己》评测练习孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。①他身材很高大;②青白脸色，③皱纹间时常夹些伤痕;④一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

1.孔乙己最突出的特点是什么?这特点表明了什么?

答案：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。表明孔乙已经济地位、社会地位和“短衣帮”相同，但他又摆读书人的臭架子，看不起劳动人民。他这一特点集中反映了他经济地位和思想意识的矛盾。

2.文中标出的①②③④句是对孔乙己的肖像描写，各句的作用是：

①句“身材很高大”表明他有劳动能力，具备谋生的身体条件。

②句“清白脸色”说明他生活贫困，营养不良。

③句“皱纹间时常夹些伤痕”表明他因偷窃经常挨打。④句“一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明他年岁已老，接近风烛残年，精神萎(委)靡颓唐。

3.孔乙己把偷书说成窃书，这明了孔乙己怎样的性格?

答案：显示自己是读书人，与众不同，卖弄斯文。迂腐、虚荣，自欺欺人。

4.用一句话概括上文的主要内容：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

5.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是(

C)

A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。

B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。

C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。

D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。

6.作者刻画孔乙己的人物形象，没有使用的一种修辞方法是(

D)

A、外貌描写B、语言描写C、动作描写

D、心理描写

7.对孔乙己给酒客所带来的欢笑理解最正确的一项是(

B)

A、孔乙己性格随和，人们喜欢和他开欢笑。

B、孔乙己迂腐不堪，是人们生活中的笑料。

C、孔乙己言谈举止，引人瞩目，令人感到新奇。

D、孔乙己有幽默感，总能给大家带来欢乐。教材分析教材的地位及内容：《孔乙己》是我国现代文学巨匠鲁迅先生创作的第二篇白话小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。鲁迅先生以极俭省的笔墨，运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。孔乙己的悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元是小说单元，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。孔乙己鲁迅一、导入新课“揭出病苦，引起疗救的注意”是鲁迅先生小说创作的目的。短篇小说《孔乙己》中的主人公孔乙己便是一个“采自病态社会的不幸的人们中”的典型。这节课就让我们一起循着鲁迅先生的笔触去了解这个悲剧形象并试着探究其悲剧命运产生的原因。析悲剧性格请大家速读课文，说说你读出了一个_________________的孔乙己。（要求：速读课文，从文中找出描写孔乙己外貌、神态、语言或动作的句子，并说说你从中读出了一个性格如何的孔乙己。）看悲情世态一部小说中，除了主要人物，还有一些为突出典型人物形象而塑造的次要人物，这些人物可以用鲁迅先生的话称作“看客”。请大家再次速读课文，并说说你读出了一群____________的“看客”。（要求：速读课文，从文中找出描写“我”、掌柜和短衣帮的句子，并说说你从中读出了一群怎样的“看客”，又看出了什么样的世态人情。）四、寻悲剧根源孔乙己在别人的笑声中出场，又在别人的笑声中离场，但总有一个声音在老师的耳边回荡，说“孔乙己偷了何家的书”。我们知道孔乙己是因为贫穷才会去偷东西，那他为什么不偷金银财宝而要去偷书呢？老师课前搜集了一些资料，或许能帮助大家更加深入的理解这个问题。补充背景链接：这篇小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。结合背景，联系课文，我们再来看看这出悲剧，其中是否还有更加深刻的原因？师总结：封建科举制度深深毒害着孔乙己的灵魂，让他不能放下读书人的架子，自命清高，至死不悟。封建科举制度造就了许多牺牲品，孔乙己就是其中是一员。看来，封建科举制度才是他悲剧命运产生的根源啊！五、课堂小结当孔乙己在旁人的说笑声中悄然谢幕，我们仿佛也听到了鲁迅先生借孔乙己发出的一声有力地呐喊。这声呐喊，唤醒了麻木的灵魂，也唤醒了沉睡的时代。希望同学们能在鲁迅先生的呐喊声中奋然前行！效果分析通过本堂课的学习，学生认识了鲁迅先生创作的孔乙己这一经典形象，明确了造成孔乙己悲剧命运的性格原因和社会原因，认识到封建科举制度对读书人的精神残害。同时，经过本文的学习，学生掌握了刻画人物形象的各种方法如语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写和细节描写等，并提高了自己通过分析各种描写深入挖掘人物性格的能力。自主学习与合作学习相结合，提高了自学能力。《孔乙己》教学反思

这节课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：

在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。对孔乙己的人物形象进行赏析时，学生们各抒己见，发言非常精彩。学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光彩。

在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。

在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是不须的就不使用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。整堂课自主学习与合作探究相结合，学生自学与教师点拨相结合，真正留给给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。

在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习氛围，一贯以鼓励为主的评价方式。新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“