种子植物说课稿

第页共页种子植物说课稿种子植物说课稿种子植物说课稿1一、教材分析^p〔一〕地位和作用本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下根底。〔二〕教学目的：根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目的是：1、知识目的〔1〕说出种子的构造，描绘菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点；〔2〕能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。2、才能目的：〔1〕学会科学观察的根本步骤及方法，培养学生观察、分析^p考虑的才能；〔2〕稳固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的才能。3、情感价值观培养：〔1〕参与搜集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；〔2〕培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。〔三〕教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各部分功能；2、培养学生通过实验、观察、考虑、讨论得出正确的科学结论的才能。〔四〕教学难点：学生实验的顺利进展，把教学过程设计成一个指导学生进展研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。二、教学策略〔一〕教法分析^p1、重新整合教学内容，表达探究学习教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分构造，归纳出种子的主要构造，再通过种子与孢子的比拟，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经历出发，将教学内容重新进展整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析^p引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深入。2、运用类比，培养学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的构造呢”，鼓励学生大胆猜测，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移才能。3、表达开放性，拓展课堂教学本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上合适探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的根本构造。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段那么是通过交流、比照等思维的碰撞，培养了学生的归纳才能。探究种子内部构造的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为理解植物的一生奠定根底，鼓励学生大胆猜测胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计实验方案，老师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤，拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下根底。〔二〕学法分析^p本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的构造和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的时机少、动手才能差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该他们初步的观察方法及步骤，在老师的指导下完成探究实验。初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜测。而猜测是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生大胆猜测，培养学生优良的思维品质。三、教学过程设计根据本课的教学目的，及重点难点，我设计了以下教学环节：〔一〕导入新课，提出探究内容学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了一定理解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”老师引导学生考虑：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的构造能发育成一个新植株，不同的种子的构造是否也不同呢？通过实验你会找到答案。〔二〕分组实验，探究种子构造1、观察豆类种子学生阅读教材实验内容，并说出观察菜豆的步骤，师生共同总结观察生物体的根本步骤。小组观察自选的豆类种子，对照菜豆种子图片来认识内部构造，要求学生统一将各部分构造涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生可以更清楚的认识种子各部分构造，并且乐于参与到这一探究过程中来。实验完毕后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学给予评价，形成互相学习的气氛。让学生有成就感，认识到不同豆子的构造是一样的。最后总结豆类种子的构造，从实物又回到图片，进一步稳固知识。结合种子和幼苗的比照图片，推测各部分构造的发育方向或功能。小组讨论验证假设的实验方案，有的小组说把种子种在土里，每天观察种子的萌发过程；其他小组的同学马上说种到土里就看不到了，应该用一个透明的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的情况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等；再次探究这一过程更能调动学生的积极性，剧烈的讨论往往能迸发出智慧的火花，使学生的思维程度得到提升。老师总结评价实验方案，并且鼓励学生课下大胆尝试。事先准备一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。2、观察玉米种子玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的构造呢？学生根据已有的知识猜测、发言，其他同学评价，培养学生的知识迁移才能。通过课件指导学生如何进展实验，重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后，让学生猜测各部分名称，往往对于胚乳部分学生会猜测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起，所以玉米是果实，习惯上成为种子。在老师指导下分组实验，个别小组投影自己的实验结果并说明，其他同学评价。3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点通过图片复习菜豆种子和玉米种子构造，让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。掌握比拟这种学习方法，自己设计表格，培养学生处理加工信息的才能，归纳总结的才能。总结种子的根本构造，强调胚的重要性。〔三〕对搜集的种子进展分类展示课前搜集的种子、果实，感受种子植物与人类有亲密的关系。并根据他们已有的知识进展分类，发表自己的看法。使学生的认识从部分上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子构造的完好概念。〔四〕得出结论，完成探究活动播放一段录像使学生全面理解种子比孢子生命力强的原因，讨论得出结论，讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？这样在学生头脑中形成一个完好的探究实验过程。〔五〕课堂小结,点拨进步通过课堂小结，把整节课的内容进展归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成详细的知识网络。〔六〕课堂练习，稳固进步根据学生的个体差异，设计分层练习：熟悉教材内容，掌握根底知识运用根底知识，分析^p解决问题联络消费实际，解决实际问题目的是理解和稳固知识，培养信息处理才能，开展和锻炼理论才能与创新才能。种子植物说课稿2一,说教材1.教材的地位:种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《观察种子的构造》安排在学习了植物体的根本构造之后学习,既为学习种子的萌发打下根底,又对学好其它各章节内容有重要作用.2.教学目的:本节教材的编写是以"学习观察菜豆种子和玉米种子的构造-→比拟菜豆种子和玉米种子的异同-→归纳单子叶植物,双子叶植物的概念"为线索.按此线索授课,符合从感性到理性,由详细到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察才能,思维才能,从而使学生较易地掌握本节的知识.3.教学重点,难点:教学重点:①菜豆种子和玉米种子的构造;②_玉米种子构造的一样点与不同点.教学难点:①_菜豆,玉米种子的胚观察;②玉米种子的子叶,果皮和种皮的识别与观察.4.学情分析^p:七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;学生虽然对种子有一定的认识,但并不非常理解种子的构造,因此,"种子的构造"一节对学生具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子构造的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位.二,说教法种子的构造是教材的重点章节,也是学生理解生物的生活所必须的.通过这一节的教学,要求学生可以准确认识种子的构造,特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并可以亲手对材料进展处理(如剥离,挑取,染色,使用放大镜观察等).同时在老师的指导下,学生边观察边听讲解,对种子的构造形成深入的印象,从而使学生能正确运用观察方法,掌握观察途径.采用启发式教学法形式,通过讲,观察,实验及讨论,练习相结合形式施行.三,学法指导1.指导学生自已阅读课文,尝试观察,解剖种子,围绕提纲考虑与答复下列问题,来培养学生的自学才能,表达才能和探究精神.2.培养学生的观察才能,动手才能.3.培养学生的分析^p与考虑才能.4.指导学生抓住重点,抓住关键.四,说教学程序教学过程"导入→观察实验→反应→拓展延伸→稳固"等程序进展.五,板书设计课题:种子植物一,观察种子1.菜豆种子(板画)2.玉米种子(板画)3.菜豆种子和玉米种子构造异同(完成课本84页填表)4.双子叶植物与单子叶植物谢谢种子植物说课稿3一、教材分析^p１、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体构造层次之后学习，既为学习种子的萌发打下根底，又对学好后面各章节内容有重要作用。２、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的构造”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的构造教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的构造－→比拟菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由详细到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察才能、思维才能，从而使学生较易地掌握本节的知识。３、本节是本章的重点。本节内容分三部分：①菜豆种子的构造；②玉米种子的构造；③菜豆种子和玉米种子的异同点比拟。本节的教学重点是：①观察认识菜豆种子和玉米种子的构造以及各部分构造的作用；②教学难点为：①玉米种子的胚观察；②描绘菜豆、玉米种子的异同点。因为观察玉米种子的胚〔胚根、胚芽、胚轴、子叶〕均较难。４、本节教学目的可确定是：①理解有关种子的构造以及各部分构造的功能；②通过对种子的解剖、观察，培养学生的动手才能、观察才能。④通过比照与分析^p，培养学生分析^p和综合的思维才能。5、通过学习种子的构造及各部分功能，向学生浸透构造与功能相统一的生物学观点。二、说教法在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课采取同步教学法，在老师的指导下，让学生观察实物菜豆、玉米种子，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深入。我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么可以长成一株新的植物体？”来让学生考虑使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子构造的欲。生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经历的根本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的构造”的实验，让学生在老师指导下探究种子的构造，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致理解菜豆种子的构造。要求学生在出示幻灯“菜豆种子的外形和构造示意图”，让学生识别出菜豆种子的各个构造的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看后学生考虑，总结出菜豆种子各部分构造的功能。在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子构造都一样吗？”“有一样的构造吗？又不同的吗？”激发学生兴趣引导观察玉米种子的构造，然后强调考前须知与方法步骤，再组织学生进展解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面考虑，引导学生获得答案，在学生答复的'根底上，我再作简单明了的分析^p、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。通过检测练习，检查学生掌握知识的程度，稳固新知识并获得反应信息，及时矫正遗漏问题。三、学法指导１、指导学生自已阅读课文，尝试观察、解剖种子，围绕提纲考虑与答复下列问题，来培养学生的自学才能、表达才能和探究精神。２、培养学生的观察才能、动手才能。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生考虑与老师点拔，使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。３、培养学生的分析^p与考虑才能。如学生对菜豆种子和玉米种子的构造有了一定的认识后，运用分组讨论法来比拟两类种子的异同点。４、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的构造这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。四、教学安排下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：〔１〕让学生围绕考虑题，自学菜豆种子〔或玉米种子〕的构造，然后老师提问中下层生答复，加以鼓励性评价。〔２〕组织观看“菜豆种子和玉米种子的构造”的电脑动画。〔３〕利用模型配合手势进展解剖演示。〔４〕指导学生进展解剖观察实验。〔５〕组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的构造的异同点，并指定小组代表答复。〔６〕为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念，特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过考虑题：①如何识别双子叶植物和单子叶植物；②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。３、组织达标测试，进展课堂小结。种子植物说课稿4各位评委老师各位同学：大家中午好！今天我说课的题目是《种子的萌发》。下面我将从教材分析^p、教学目的、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进展我今天的说课。以下是我的说课内容：《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带着学生初步理解植物种子的根本构造，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进展延伸，使得学生对种子的构造和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的根本技能，培养学生做假设的才能、勇于探究的品质和动手操作才能。根据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目的定为以下三个方面：1、知识目的：描绘植物种子的根本构造由种皮和胚构成。说明植物种子萌发需要的外界条件。描绘植物种子萌发的过程。2、才能目的：通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的才能；通过组织学生分组观察讨论种子的构造，培养学生合作交流的才能。3、情感态度和价值观：通过探究实验的学习进步学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。在本节内容的学习中，描绘植物种子的根本构造，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目的和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定方案和完善方案”的新型形式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、理论法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松愉快的气氛