初中地理-长江中下游平原教学设计学情分析教材分析课后反思

（课标分析）长江中下游平原（一）《长江中下游平原》第一课时的课程标准是：1、举例说出河流在区域发展中的作用。2、运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。依据课标的规定，个人见解，本课时教学应该紧紧围绕长江在区域发展中所起的作用展开，在完成具体学习目标的过程中突出长江在区域发展中所起的作用，最后的落脚点也在此处，才算落实好。地理学科的特点决定了必须读好图用好图，知识点不是直接从课本文字中找到或者教师直白的告诉学生，而应该是教师引导学生运用地图或资料分析得出结论。本课时的人口、城市的分布就应该用这种方法达成目标。（教材分析）长江中下游平原（一）《长江中下游平原》为星球地图出版社八年级下册第七章第二节教学任务，是在南方地区区域特征基础上，对长江中下游平原的具体认知，整节包括区位条件优越、鱼米之乡、沿江分布的城市、沿江工业走廊和保护“母亲河”五个框题，其中区位条件是贯穿本节的主线。本课时为本节的第一课时，主要内容为“区位条件优越”、“鱼米之乡”、“沿江分布的城市”三个框题。框题一“区位条件优越”，阐释的是长江为区域发展提供的优势条件；框题二“鱼米之乡”说的是长江对农业生产的影响；框题三“沿江分布的城市”简要叙述了长江城市的发展与布局所产生的影响。本课时内容主要侧重于本区优越的区位条件对农业、城市的影响，与第二课时工业的发展、分布和环境污染、自然灾害及治理部分的内容关系密切，是第二课时的基础，与第二课时共同贯穿体现本节的思想教育目标——可持续发展观。（学情分析）长江中下游平原（一）地理学习情况：八年级学生，已经学习了一年多的地理，有了一些地理基础知识储备，掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常生活和学习中了解了一些关于中国领土的知识。这些知识、方法和能力，都为本节课的学习奠定了基础，为基础知识的自主学习提供了可能。另一方面，部分地理内容比较抽象，这样的问题，在教学中需要充分利用图片、视频等来增加学生的间接体验，紧密结合教材内容，有目的的引导学生读图、析图，得出结论。二、学生情况： 部分学生对地理学科有比较浓厚的兴趣，基础不错，能力也较强，学习起来得心应手，学习积极性较高。这部分学生在小组合作学习、共同讨论过程中往往能起到很好的组织带头作用，也能主动积极发言。也有相当一部分学生学习态度不端正，缺乏积极上进精神，地理基础较差，地理学习方法不恰当，尤其是读图、用图能力欠缺，分析问题的能力较弱，不太自信，学习积极性不高。因而在课堂上表现比较沉闷，不大敢表现。为照顾这部分学生，问题的设置方面要特别精心，切入口要浅显，注意知识的衔接，跨度要尽可能的小。个别提问，也有意识的让这部分学生回答难度不大的问题，回答后适当给以表扬或鼓励，以帮助他们树立自信心。（教学设计）长江中下游平原（一）教学目标：1、读图7—2—1，分析认识长江中下游平原优越的区位条件。2、读图7—2—2,和7—2—3，说出长江中下游平原农业发展的条件。指出本区农业发展的方向。3、结合图7—2—4，归纳长江中下游平原城市的分布特点，并说出长江为本区城市发展提供了哪些有利条件。4、树立可持续发展观念；激发学生对劳动人民及母亲河——长江的热爱之情。教学重点：1、长江中下游平原区位优势条件。2、长江中下游平原的农业生产及主要农产品分布。3、长江中下游平原主要城市的分布特点。教学难点：1、长江对长江中下游平原区域发展的作用。教学方法：自主学习、合作探究与点拨讲解相结合。教学过程：一、导入：长江中下游平原是历代公认的富庶之地，描绘歌咏它的诗词很多，撷取几句，我们齐读欣赏：“江淮水为田，舟楫为室居。鱼虾以为粮，不耕自有余。”这两幅图片就是当地景观，美不美?向往吗？我们先来了解一下它的位置：我国四大地理区域，长江中下游平原属于哪一个？这就是长江中下游平原，它在南方地区的什么部位？我们就来学习这个平原。二、新授：（一）区位条件优越大屏展示《长江中下游平原地形》图，分别找一位同学上台指图介绍，师生共同分析归纳完成课本P45读图1—2题，明确长江中下游平原优越的区位条件1、长江中下游平原的位置范围、地形特点及分布特点：=1\*GB3①学生自主学习，同桌互指后，指名大屏幕指图介绍完成读图第1—2题。=2\*GB3②师指图介绍长江中下游平原的位置、范围。=3\*GB3③师生共同读图归纳长江中下游平原的地形特点、分布特点。2、交通、资源：提出问题：长江为区域发展提供了哪些优势条件？=1\*GB3①小组合作讨论后代表发言；=2\*GB3②师明确：航运发达、丰富的水资源、渔业资源。3、长江在区域联系方面的作用：师指图，师生问答明确长江中下游平原濒海、沿江的双重区位优势后，师讲解长江在区域联系方面的纽带作用。4、小结长江中下游平原的区位优势。（二）鱼米之乡大屏展示《武汉气温年变化曲线与各月降水量柱状图》和《长江中下游平原主要农产品分布分布图》，完成课本P46活动1—2题1、生据《武汉气温年变化曲线与各月降水量柱状图》描述长江中下游平原亚热带季风气候的特征。2、小组合作探究：长江中下游平原成为“鱼米之乡”的优势条件有哪些？=1\*GB3①小组合作讨论（教师巡视全场，并对各小组活动进行点拨）=2\*GB3②小组展示探究结果=3\*GB3③师生共同归纳明确：种植业：亚热带季风气候，水热条件好；平原，地形平坦；土壤：长期种植水稻形成的水稻土；水源：充足（长江水系水、大气降水）——主要农作物及分布（重点强调水稻——米）渔业：河湖密布，适宜发展淡水养殖业。3、农业面临的问题及发展方向：=1\*GB3①课本P45最后一段中找到，划下来；=2\*GB3②大屏幕明确。=3\*GB3③大屏展示动画《稻田养殖》，树立人地协调，实现农业可持续发展观念，激发学生对劳动人民的热爱之情。（三）沿江分布的城市大屏展示《长江中下游平原城市人口规模》图，完成课本P47读图1—2题师生共同分析长江为本区城市发展提供了哪些有利条件1、长江水运对流域城市发展、分布的作用：=1\*GB3①生自主学习，同桌互相指，指名上台指图介绍城市位置。=2\*GB3②师图中描出长江，指点观察总结城市分布特点。=3\*GB3③师生共同回顾前两框题内容，讨论梳理完成长江为本区城市发展提供了哪些有利条件？优越的区位、丰富的资源、便利的交通。哪个最重要？2、武汉：=1\*GB3①位置：指点观察位于长江哪个河段？，哪条支流在这里汇入长江？哪条重要南北向铁路干线经过？交通枢纽——利于发展。=2\*GB3②规模：指点从图例的大小判断城市规模；指点看课本介绍：长江中游最大的城市和第一大港口。=3\*GB3③地位：我国中部地区经济发展的重要支撑点。长江三角洲城市群：师图上画圈儿：长江中游、下游各一个，边画边要求：比较哪个地区的城市更密集？1、数量：长江三角洲城市数量最多，城市最密集。2、规模：指点看城市规模，明确上海规模最大。3、地位：课本上找到，国际、国内的地位？“龙头”，比喻说明其对全国经济的带动作用，激发学生对“母亲河”——长江的热爱之情。三、总结：以上是我们这节课的主要内容，我们来回顾一下，幻灯片简要展示本节三个框体结构内容。四、达标检测：见评测练习。（评测练习）长江中下游平原（一）达标检测题单选题：1、下列平原不属于长江中下游平原的是()A江汉平原B成都平原C洞庭湖平原D苏皖沿江平原2、关于长江中下游平原说法不正确的是()A平原沿江分布，地势低平B水资源、渔业资源极为丰富C濒临渤海和东海D拥有濒海、沿江双重区位优势3、下列叙述与“鱼米之乡”无关的是()A亚热带季风气候，水热条件优越B水稻种植面积和产量均居全国首位C众多的河湖为淡水养殖提供了有利条件D长江中下游经济发达，人口稠密4、我国最大的城市群位于()A长江三角洲B洞庭湖平原C江汉平原D珠江三角洲5、有关长江中下游平原城市的说法正确的是()A水运条件成为城市发展的重要因素B上海在江汉平原上C武汉是长江中下游地区最大的城市D南京是我国最大的城市综合题：读图（中下游平原图）完成下列题目：填出图中地理事物：A（）山B（）江C（）湖D（）平原E城市（）2、长江中下游平原的地形特点是（）。3、长江中下游平原的主要粮食作物是（），主要油料作物是（），其它农产品还有棉花、茶、蚕丝、柑橘等。4、长江中下游平原的城市主要沿（）分布。（效果分析）长江中下游平原（一）一、课堂气氛活跃。学生能积极主动地参与教学活动，对本节课的内容有好奇心和求知欲，有利于学生自主学习习惯的培养。二、真正体现了“以学生为学习的主体”的教学理念。充分调动了学生的积极性，让学生在小组内合作交流，大胆阐述自己的观点，培养了学生的参与意识、团队合作精神和集体主义观念。三、符合学生的认知规律和心理特征，分析问题由表及里、由易到难，使不同程度的学生都能得到发展，教学目标全面达成。四、有助于学生学会独立思考，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养学生的创新意识。（课后反思）长江中下游平原（一）本课时为本节的第一课时，主要内容包括区位条件优越、鱼米之乡和沿江分布的城市三个框题。采用指导自学法，以学生自主学习、合作探究为主，结合教师适时点拨讲解，完成对知识的理解，达成教学目标。总体来说，本节课较为成功，当然，课堂教学就是门不太可能完美的艺术，也存在这样那样的不足之处。一、成功之处：1、教学设计方面：教学内容准确，结构合理，层次清晰，符合学生的认知规律和心理特征。2、双边