消除疟疾防治策略与措施课件

消除疟疾防治策略与措施11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克消除疟疾防治策略与措施消除疟疾防治策略与措施11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克消除疟疾防治策略与措施黄光全湖北省疾控中心主要内容消除疟疾标准和指标防治策略与措施>消除疟疾的六火任务多媒体将宏大的信息融入栩栩如生的情景,激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,更发展了学生听说读写的能力。因而,得到广大师生的欢迎、青睐,也成了各种公开课的常见形式,但是它仍然是语文教学历史中的新产物,尚处于起步、探索阶段,跟传统的语文教学模式相比,多媒体语文CAI固然优越,但走进当今的多媒体语文CAI也会发现不少新问题。一、穿新鞋走老路,“改人灌为电灌”纵观诸多教师的多媒体语文CAI课,让我们啼笑皆非:屏幕代替了黑板,鼠标代替了粉笔,点击代替了写字,屏显代替了板书,学生“看”代替了“听”,只不过多了几幅图片、几段音乐,仅此而已。整个过程依然是"注音解释、作者作品、写作背景、段落结构、中心主题、写作特点"的陈旧模式。那多出的几张图、几段音乐根本无法消除学生上课的沉闷与无聊。这种陈旧的内容加上一个华美的包装,当学生打开包装,定然大失所望。为什么会是这么变味?其原因不外乎有:追赶时髦,不管教学内容(材料)适不适合做成课件,只管扮成CAI;陈腐的教学思想加上华丽的包装,多媒体技术低下,造出劣质的CAI;盲从套用,为电教而电教;把电教作为语文课堂的一个招牌,担心语文课不贴上这标签,那就是陈旧的语文课型等等。二、心中无生,扼制学生思维语文教学中,思维是灵魂,“学而不思则罔,思而不学则殆”,这是孔子告诉我们的真谛。语文要培养学生听、说、读、写、用的能力,而思考是钥匙。可是,在多媒体语文CAI的实施过程中,特别是在各种公开课上,老师千方百计“挖掘”出层出不穷的问题,高度密集于短短的45分钟里,结果是出现一个“?”(问题),又屏显一个“。”(答案),学生根本没时间思考,无法思考。于是,老师牵着学生不停地过目问题和答案。学生该想的,老师早想了,学生想到的,老师否认了。完全折断了学生思维的翅膀,扼住了学生想象的咽喉,也就截断了课堂的“源头活水”,致使学生不愿思考、不敢思考、不必思考。三、本末倒置,南辕北辙语文教学的目标是培养语文能力、开发语文智力、提高语文素养。然而在多媒体CAI中,某些老师却刻意去追求图形、视频效果,整个过程中琳琅满目的镜头让学生看得眼花缭乱,却没有余暇去动脑、动手、动口。鲁迅的《雪》该是一篇美文吧,竟有老师是这样安排的:“作者、作品介绍,背景资料,字词注音解释,众多北方雪景和南方雪景图片展示。”所剩无几的课堂时间,学生怎能领略到作者飞扬的文采?怎能欣赏到文学大师笔下的雪景?只能是走马观花,浅尝辄止。连基本的教学目标都未能实现,又怎能完成开发语文智力的重任?更何况,过多地插入图像动画,只会分散学生的注意力,冲淡主题而得不偿失。另外,还有一种情况:部分老师为了体现“创新”,刻意去拓展拔高,设计一些开放性练习,致使该探究的没顾及,该掌握的没把住。四、照课件宣科,领略不到好风景多媒体语文CAI,教师事先根据自己的预设编排好课件,上课过程只能按预先设计好的教学路线步步实施,只能以不变应万变。况且不少老师的设计简直如行云流水般天衣无缝,完整到没有学生插嘴说话的空隙。这种事先闭门造车的主观教条式设计,在上课时难以修改,运用时就难以“随机应变”、得心应手、左右逢源,甚至截断了源头活水,给原来鲜活有趣的语文学习架上了一把无形的枷锁,师生的临场发挥受阻,谈何意外的收获?五、资源匮乏,事倍功半诚然,如今已进入信息网络时代,但是真正用于教育、用于语文教学的信息资源并不多,尤其是农村学校。众多的语文教师靠自己拙劣的操作、设计来制作课件。往往设计一节课的教学内容却要花去几节课甚至几天几夜的时间,这种耗时间耗精力的备课,是现行教学中时间紧、任务重、压力大所排斥的。因此,多媒体语文CAI常常只出现在各类公开课上,大家只能为了公开课而作作秀,平时将传统的教学模式进行到底。使学生热爱祖国语言,能正确地理解和运用祖国语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说读写能力,这是中学语文教学的主要目标。因此,语文教师必须尽可能运用一切教学手段,借助图、文、声、像等多种媒体来充分训练学生的想、听、说、读、写能力。多媒体语文课件只是其训练的一种辅助手段,而不是课堂教学的全部内容。由此可见,好的课件不在于制作技巧,更不在于多热闹、多赏心悦目,而在于是否最适合课堂教学内容的需要,能否最有效地实施学习。所以,在制作课件时,千万不可一味地追求形象直观的视觉效果,要以思维训练和能力培养为立足点,不要让结论性的图片熄灭了学生思维的火花。要给学生思考的空间,充分安排学生质疑的活动环节,鼓励学生积极大胆地思考问题,充分表达自己的阅读个性,促进新知识的形成。还要突出教学主题,设计为主题服务,以免喧宾夺主,让美丽的画面淹没了漂亮的主题,结果背离了教学目标。传统教学中很多体育教师对于自己的教学不重视，上课的时候用短暂的时间教会学生体育技能，然后就让学生进行自由活动，一心只为完成自己的教学计划，这对于学生的成长非常不利。二十一世纪是一个创新的时代，教师应该对自己的教学进行积极的研究，力求让学生在体育课收获更多的知识。一、课前系统性练习以往的教学中，教师上课之前都会带领学生做一些适应性的练习，让学生的身体得到一定的伸展，防止上课的时候学生进行剧烈的运动而对其自身造成伤害，但是这些适应训练的方式通常非常单调，这使得初中的学生上课的积极性不高，影响了体育课程的良好教学。因此，教师想要让体育课高效发展，首先就要对课前的练习进行修改，保证学生的课程可以由一个丰富的适应性练习开始，对此，教师可以带领学生围成一圈，让两人一组围着大家慢跑，进行趣味教学，体育课程的课前适应性训练方式的目的，就是让学生的身体得到充分的伸展，只要学生积极主动地进行适应性训练，学生上体育课的危险性就会降低，所以，训练方式不要死板，教师可以对其进行任意修改，让学生获得更多的上课乐趣。二、小组合作学习通常的体育课堂，教师都是采取让学生单独进行体育活动或者是整个班级的学生一起锻炼，这样传统乏味的教学方式会对学生学习的积极性造成不良的影响，因此，每一位教师都要对自己的教学方式进行研究。初中生的身心处于一个高速发展的时期，他们普遍具有争强好胜的心理，教师应该利用学生的这种心理状态，对学生使用小组合作学习的教学方式，把学生几个人分成一个小组，要求每一个小组都要存在至少一名体育课表现活跃的学生，接下来就是小组学生互相之间进行对抗式的课堂练习，使学生的体育训练有更高的积极性，推动学生更好的发展。比如，进行篮球的教学时，教师让学生几个小组一起进行传球的比赛，让学生在传球的过程中体会到更多乐趣的同时，小组之间互相形成良性的竞争，学生练习的积极性会更加的高涨，慢慢的学生之间形成一种默契，他们的篮球技能就会越来越好，而且这种小组之间的练习增加之后，学生之间会产生更多的友情，推动学生体育课程的高速发展。三、问题式引导教学初中体育教学时，教师通常会把训练的重点详细地对学生解说，学生当时联系训练或许会做到记忆深刻，但是时间久了，学生就会渐渐地淡忘了这个知识点，所以，教师应该在课上的时候引导学生进行知识点的猜测或者引导学生进行探索式练习，让知识点在学生心中的印象深刻，掌握知识的速度和能力也会得到大幅度的提升。首先，教师可以设计一个情景式教学，为学生更好地进行学习做出铺垫，比如讲述足球技能教学的时候，教师先让一组学生进行锻炼，再观察学生的足球技能，请其他学生和教师一起分析训练中存在的问题，然后教师针对学生普遍存在的问题进行纠正和解说。这样学生上课的积极性会瞬间提升很多，教师这个时候进行足球技能的教学，可以让学生短时间内获得更多的知识，有效地提升体育课程的教学效率，推动学生更好地发展。接着，教师让学生几个人一个小组进行对抗式练习，让学生把自己学到的技能应用到实际的比赛当中，学生的足球基本功会越来越扎实，从而形成一种良性的发展。四、总结性课堂的设立任何学科的教学都要进行及时的总结，积极进行查缺补漏，保证可以把每一个小的错误扼杀在萌芽之中。体育课的学习也是如此，总结运动技能的注意事项，以及提高体育运动效率的技巧。初中生的心目中教师一直是以一个高大的形象存在，教师说的话学生都会百分百的听从，即使有疑问和不同看法他们也会否定自己，照着教师教的做。因此，针对这一问题教师要每隔一段时间就带领学生进行一节总结课，让学生对教师的教学方式和教学的内容进行提问，积极鼓励学生说出心中的疑问和想法，从而可以让学生获得更好的发展。“背越式”的调高方式就是通过提问探究中脱颖而出的，教师要以和蔼的教学态度引导学生进行提问，这样教师在学生心中的权威意识就会淡化，进而使体育课堂的教学氛围更加轻松，并充分推动了学生的体育发展。此外，教师还要对学生进行体育课的引导教学，让学生明白体育课程对自身发展的重要性，不论做什么事情，没有一个好的身体都是不可能的，这是积极对学生进行体育教学的前提。其次，对于课堂的教学，教师可以带领学生进行有关的游戏教学，让学生在一节课的时间内获得更多的乐趣。初中的体育教师责任重大，积极进行体育教学可以让学生在身心高速发展的时候获得更好的成长。所以，每一位体育教师要创新教学方法，让学生以后可以更加健康的成长，推动学生走向更美好的未来。消除疟疾防治策略与措施黄光全湖北省疾控中心主要内容消除疟疾标准和指标防治策略与措施>消除疟疾的六火任务消除疟疾标准与指标☆WHo消除疟疾标准没有本地感染疟疾病倒☆WHO消除疟疾主要指标所有临床疑似疟疾病例都得到实验宣确诊所有确诊疟疾都能确定非本地感染消除疟疾标准☆没有疟疾病倒报告≠汲有疟疾病例厂疟疾病例诊断能力√疟疾病例临床诊断能力疟疾病例实验宣检测能力√疟疾病倒报告能力消除疟疾标准疟疾病倒诊断能力√就诊草位对疟疾病例临床诊断能力*临床医生对疟疾临床诊新的意识*临床医生对疟疾临床诊断的能力*临床医生对疟疾临床诊新的经验(非典型和合并/并发症干扰)消除疟疾标准疟疾病倒诊断能力√就诊草位对疟疾病倒实验蜜诊断能力*实验室镜检设备和条件*实验室镜检人员技术水平*实验宣铳检人员工作经验消除疟疾标准☆没有饶检阳性病倒≠没有疟疾病例就诊草位镜检条件√镜检设备和条件就诊草位镜检能力饶检人员技术√镜检人员经验消除疟疾标准改有检阳性病倒≠没有疟疾病例就诊草位镜检工作质量√血片制作、染色和镜检质量√镜检人员工作态度和责任心疟疾病人本身的因素√PV原虫密度过低√使用抗菌素干扰消除疟疾标准圓内外疟疾诊断标准的差异我国疟疾诊断标准√饶检阳性√临床典型症状√抗疟药试治有效WHO疟疾诊断标准礦诊病倒:实验宣检测阳性√临床疑似病例消除疟疾标准圓内外疟疾诊断标准差异的原因我周以P为主√我周PV