学前儿童感知觉的发展（学前儿童发展心理学课件）

问题导入

你知道学前儿童是如何来认识客观环境中的事物吗？感知觉的概述及基本规律

学前儿童运用各种感官来认识客观环境的事物。感知觉的概述及基本规律问题导入那在幼儿园组织教育教学活动时，我们注意些什么呢？感知觉的概述及基本规律一二感知觉的概述感知觉的基本规律感知觉的概述一感觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感知觉的概述及基本规律(一）感觉的概念感觉器官颜色硬度个别属性感知觉的概述及基本规律颜色、大小、形状整体的反映知觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。感知觉的概述及基本规律(二）知觉的概念整体苹果感觉器官颜色气味硬度个别属性例如，幼儿在动物园看到了老虎的长相、皮毛颜色和动作，又听到了老虎的叫声，大人告诉孩子这是老虎，在头脑中就形成了对老虎的总的形象，这就产生了对老虎的知觉。感知觉的概述及基本规律(二）知觉的概念知觉是以感觉为基础，但并非是感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行加工，结合自身的知识经验对刺激进行加工，并用词（概念）的形式把它标志出来。(二）知觉的概念感知觉的概述及基本规律感觉和知觉二者之间有什么关系呢？(二）知觉的概念感知觉的概述及基本规律(三）感知觉的区别感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，感觉是最简单的认识过程。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物不同属性、不同部分及其相互关系的综合的、整体的反映。感知觉的概述及基本规律1.感觉是知觉的基础。(四）感知觉的联系2.知觉是感觉的深入和发展。感知觉的概述及基本规律1.感知觉是认识世界的开始，是获得知识经验的源泉。2.感知觉是人类一切心理活动的基础，使个体与环境保持平衡。(五）感觉和知觉在认识客观世界中的作用感知觉的概述及基本规律感知觉的基本规律二2感受性并不是一成不变的，由于某些因素的作用，感受性会出现暂时提高或降低的现象，这就是感受性的变化。( 一）感觉的规律

感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。1感知觉的概述及基本规律

在同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。1.感觉适应

“入芝兰之室久而不闻其香”这就是嗅觉的适应现象。感知觉的概述及基本规律

进入到漆黑的电影院，一开始会觉得很黑什么都看不见，过了几分钟后就逐渐能看到影院中椅子的轮廓，这就是暗适应。1.感觉适应感知觉的概述及基本规律而在早上起床刚拉开窗帘时，外面的阳光照射进来，眼睛一开始会本能地闭起来，等到能适应亮光的时候才会自然睁开，这便是明适应。1.感觉适应感知觉的概述及基本规律教师在组织幼儿活动时，要遵循感觉适应规律。

如幼儿园各班活动室都应有通风换气设施和制度，以保证空气清新；

把幼儿从亮的地方领到暗的地方要适应一会再开始活动以免发生意外，反之亦然。感知觉的概述及基本规律感觉对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为同时对比与先后对比两种。2.感觉对比感知觉的概述及基本规律放在白背景上的灰布的颜色似乎比放在黑背景上的灰布的颜色要深，这是一种同时对比。再比如，先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的；吃了中药后吃苹果，觉得苹果是甜的，这是一种先后对比。2.感觉对比感知觉的概述及基本规律教师在组织幼儿活动时，要运用感觉对比规律。在制作课件和使用直观教具时，利用视觉对比，突出要演示的对象，使幼儿看得清楚，印象深刻，能够提高教学效果和学前儿童的学习效率。感知觉的概述及基本规律感觉的相互作用是在一定条件下，各种不同的感觉之间发生了相互影响，从而使感受性发生变化的现象。3.感觉的相互作用如：强烈的噪音会使得头疼得更厉害；重的物体在轻松的音乐声中会感觉轻些。感知觉的概述及基本规律颜色感觉容易产生联觉。如红、橙、黄等色，类似太阳和烈火的颜色，往往引起温暖的感觉，称之为暖色。4.联觉感知觉的概述及基本规律在某一瞬间，人有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉选择性。( 二）知觉的基本规律1.知觉的选择性感知觉的概述及基本规律教师要根据一定的教学目的，适当运用对象与背景关系的规律加强对象与背景的区别，突出重点观察的对象。( 二）知觉的基本规律感知觉的概述及基本规律虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。( 二）知觉的基本规律2.知觉的整体性感知觉的概述及基本规律知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。( 二）知觉的基本规律3.知觉的理解性感知觉的概述及基本规律当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常、形状恒常、亮度恒常、颜色恒常。( 二）知觉的基本规律4.知觉的恒常性感知觉的概述及基本规律

教师在教学中要通过各种途径扩大幼儿知识面，不断丰富幼儿的知识经验，有利于幼儿正确认识事物。感知觉的概述及基本规律理解感知觉的概念和规律知识点感知觉的概述及基本规律感觉的规律在学前儿童教育教学中的运用难点感知觉的概述及基本规律思考题想一想生活中哪些现象利用感知觉规律去分析？学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养案例导入案例导入

教育部有关负责人强调，实施“停课不停学”，各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，合理选择学习资源。严禁幼儿园开展网上教学活动。”学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

为什么幼儿园不能开展网上教学活动呢？思考：学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养案例导入

我们要了解和掌握学前儿童身体和认知的发展规律才能更好采取适宜的教育方式，促进学前儿童身心的发展。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养感知觉是认知活动的开端，是一切心理现象的基础。感知觉是学前儿童认识世界和自己的基本手段。一二三学前儿童感觉的发展学前儿童知觉的发展学前儿童观察力的培养空间知觉时间知觉运动知觉学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养学前儿童感觉的发展一

学前儿童视觉的发展主要表现在两方面：学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养(一）视觉的发展视敏度的发展颜色视觉的发展

视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养1教室内的光线要适宜，光线不要太暗或过亮。2桌椅的高度要符合学前儿童的身高。3上课时与图片或者实物的距离要恰当。注意学前儿童的用眼卫生，保护视力4制作教具、图画的大小要适宜。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养学前儿童的听觉是在生活条件和教育的影响下不断发展的，听觉感受性随着年龄的增长而不断完善。(二）听觉的发展学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

在日常的生活和教学过程中，教师应特别注意学前儿童是否听得清楚，以便于及时发现学前儿童在听觉方面的缺陷。保护学前儿童的听力学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养(三）触觉的发展学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

学前儿童通过触觉探索来认识事物，这种探索方式有两种，即口腔探索和手的探索。触觉是学前儿童认识世界的主要手段。在安全的前提下，成人应该允许学前儿童用自己独特的方式来探索世界。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养学前儿童知觉的发展二空间知觉学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养方位知觉形状知觉深度知觉大小知觉(一）空间知觉空间知觉是个体对物体空间特性，即形状、大小、距离、立体、方位等知觉。

方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映研究表明，学前儿童方位知觉发展的特点：学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养3岁左右辨别上下方位。4岁左右辨别前后方位。6岁的儿童则能完全正确地辨别上、下、前、后四个方位。5岁左右的儿童开始以自身为中心辨别左右。1.方位知觉幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应起来。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养幼儿园老师排练体操、舞蹈动作时要，面向幼儿，镜面示范。

形状知觉是对物体几何形体的知觉，它依赖运动觉和视觉的协同活动。对于幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：

学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养2.形状知觉圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→平行四边形

距离知觉是辨别物体距离远近的知觉。深度知觉是距离知觉的一种。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养3.距离知觉

吉布森（Gibson）和沃克（Walk）设计“视崖”实验发现，6个月大的婴儿已有深度知觉。

深度知觉的发展受经验的影响比较大，婴幼儿的深度知觉随着经验的丰富逐步发展。游戏和体育活动能够促进婴幼儿深度知觉的发展。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

大小知觉是对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养4.大小知觉

幼儿对图形大小判断的正确性要依赖图形本身的形状。幼儿判断圆形、正方形和等边三角形的大小较容易，而判断椭圆、长方形、菱形和五角形的大小有困难。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了解。幼儿晚期可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但对更短的或更远的时间观念就难以分清（一分钟、一小时）。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

可可上幼儿园小班了，但是可可总是把鞋穿反，这让可可妈妈很是疑惑，她认为可可都这么大了，都是上幼儿园的孩子了，还总是穿错鞋子，怎么就这么笨呢？左脚和右脚明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服。用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿在左脚上，哪个应该穿在右脚上。可是也不知道怎么回事，可可每次穿鞋绝对是反的。可可每次穿鞋都拿着鞋子看来看去，可怎么也看不明白是怎么回事。案例导入

可可上幼儿园小班了，但是可可总是把鞋穿反，这让可可妈妈很是疑惑，她认为可可都这么大了，都是上幼儿园的孩子了，还总是穿错鞋子，怎么就这么笨呢？左脚和右脚明明就不一样，穿反了肯定也很不舒服。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养案例导入

用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿在左脚上，哪个应该穿在右脚上。可是也不知道怎么回事，可可每次穿鞋绝对是反的。可可每次穿鞋都拿着鞋子看来看去，可怎么也看不明白是怎么回事。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

为什么可可没有办法区分左右两只鞋子？学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养

可可的行为与他的观察力水平不强有关。学前儿童观察力的培养三

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。观察力的培养和感知觉能力的发展是密切相关的。学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养(一）学前儿童观察力的发展学前儿童感知觉的发展特点与观察力的培养学前儿童观察力发展的特点：1.观察目的性不强4.观察缺乏概括性2.观察不够精确3.观察缺乏系统性(二）学前儿童观察力的培养策略学前儿童感知