两套题库课堂教学技能

一、单选题（1分，4040分）1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）CA．直观导入B．事例导入C．经验导入D．直接导入AB．表演导入CDAB．设疑导入C．悬念导入D4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）BA．悬念导入B．随机的导C．事例导入D5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）AA．适合于自然科学类内容的教学，人文D．观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新做好准备6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）BA．激发学习B．发展学生的自控能力C．引起对所学课题的关注DA．激发学习，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺AB．趣味性C．新颖性D式。这反映了课堂导入的（）原则。AA．针对性B．趣味性C．新颖性D．规范性AB．趣味性C．新颖性D11、有效导入的基本原则是（）DABC．趣味性针对性规范性D12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BAB．避免使用直接导入法C．形式要多种多样D13、教师直接采用上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起。这种导入误区属于（）CA．模糊了导入的目的性B．未考虑到具体学科的特点C．忽视了导入的有效性D．千篇一律，生搬硬套14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）DA．导入是课堂教学之初的教学行为，情A．讲述B．讲解C．讲读D．讲演16、讲述的方式除叙述式外，还有（）BA．解说式B．描述式C．解析式D．讲读A．讲述B．讲读C．讲演D．讲解18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）CAB．信息方向具有单向性C．是一种师生互动行为19、讲授的重点和主干是（）BA．导论B．主体CDAA．原理中心式和问题中心式B．叙述式和描述式C．解析式和解答式21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）CA．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B．与其他方法、技能进行优化组合CD．在讲授中注意挖掘教学材料中的教证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）DA．要有启发性B．会进行强调ABCDABCD25、有位历史教师讲，分析输入对我国的危害时，将其概括为“输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）CAB．生动形象性C．精确性D．情感性26、讲授的语言包括（）DA．教学口语和文字语言B．教学口语和教案语言C．教案语言和体态语言D．教学口语和体态语言A．讲授适宜教授与事实有关的知识B．讲授适宜于思维灵活的学生C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合ABCD29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）DAB．同步性原则C．即时性原则D．客观性原则A．教师与学生存在差距A．客观性原则B．同步性原则C．反省性原则D．全面ABCDAB．只是教师本人CDA．促进教学的性B．发展学生的自控能力C．改善课堂管理D．提高教师的反馈行4、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策AABCD35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。DAB．环视C．注视D．巡视6、教师有选择地那些自己喜欢，有损自己尊严和形象则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）BA．B．片面地C．虚假地D．错误地37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任这有关的改变。这属于教师失聪表现形式中的（）CABC．虚假地D．错误地B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学身处地”地替学生思考。这是提高教师技能基本原则中的（）BA．耐心等待B．理解C．真诚赏识D．热情参A．耐心等待B．理解C．真诚赏识D．热情参B．在学习过程中产生切己的情绪体验C．深入理解知识的意义与价值D．有利于知识2、导入的功能有（）ABCDA．激发学习，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的3（）ABCA．趣味性B．针对性C．新颖性DB．符合教学内容本身的科学性C．从课型的需要入手DABCCD．形式多A．引起注意B．激起动机C．组织指引D．建立联系A．引起学生的注意B．激发学生学习的C．给学生指明学习任务D．提出学习进8（）ABCDAB．讲解C．讲读D9（）BCDAB．解说式C．解析式D10（）ACDAB．背课CD11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD 织教学时B．为学生定向时C．学生分析理解难以到位时D．学生出现12（）ABCDABC．要有启发性D13（）ABCDABCDAB．能使教师在较D．便于教师结合知识的传授对学生16（）ABCDAB．观察学生的人际互动情况C．观察学生的仪容A．促进教学的性B．提高教师的反馈行为C．改善课堂管理D．提高教师的研究18（）ABCDAB．注视CDA．B．片面地C．虚假地D．错误地A．教师与学生存在差距B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学受到。对象是学生，不包括教师本人。错17一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、教师在学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极方式中的（）DA．提问B．重A．提问B．重A．使师生的生命敞开B．建立的师生关系C．对学生的学习进行D．促进学A．理解水平的提问B．分析水平的提问C．综合水平的提问D．评价水平的提问5AB．应用水平的提问CD．综合水平的提问6、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）DA．应用水平的提问B．分析水平的提问C．综合水平的提问D．评价水平的提问7、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于ABCD8、特级教师讲《公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这去掉好不好？”这种提问属于（）BA．正问B．逆问C．直问D．曲问（）BA．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点C10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）DA．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点C．启发学生思维11、教师恰当理答的前提是（）AA．认真B．适当停12、教师恰当理答的基本原则是（）DA．认真B．耐心等待C．理（）BAB．提示CD或者不够规范时，适宜的理答方式是（）AA．探究B．提示C．延伸D．转引做进一步的发挥。这种理答方式称为（）CA．提示B．转引C．延伸D．回问16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）DAB．提示C．延伸DBC．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述18、教师在黑板上推导、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。BA．板书B．板演C．板画D．展示19、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。DA．展示BCD．板画20、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学A．辅助板书B．附属板书CD．副板书21、（）反映教学内容中有关诠AB．系统板书CDAB．综合式板书C．表格式板书D．线条式板书23、（）是以文字表ABCD24、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A．板书的规范美B．语言的精练C．板书的结构美D25、下列内容中，属于板书形式美的是（）DA．内容完善B．语言精练C26、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）AA．根据不同的教学目的设计不同的板书B．不写或少写板书27、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）CAB．简洁CDAB．直观、新颖、优美CD．严谨、有序、29、根据特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）DAB．针对性原则C．启发性原则D．时效性原则30、重在强化整体的板书一般是在（）CA．讲课之前B．讲课之中C．讲完之后DA．先讲后书B．先书后讲C．边讲边书D．不一定AB．指引思路CD33、演示技能的要素是（）。AA．演示B．教师C．学生D．演示内34、下列中属于单向表象的是（）。CA．B．反馈板C．幻灯片D．录35、下列中属于双向表象的是（）AA．B．幻灯片C．电视D．36、演示的重点是（）。BA．介绍B．指导观察C．提示要点D．心理准37、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。AA．实物演示B．标本演示C．模型演示D．挂图演示38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。CAB．把靠近银幕的窗户遮挡起来C．频繁地使用演示D39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）AA．它是在课堂上进行的、密切配合讲B．它主要由教师指导学生操作C．它要求装置比较复杂、效果直观D．它是在A．科学性原则B．目的性原则C．规范性原则D．安全性原则1、提高教师技能的基本原则是（）ABCDA．耐心等待B．理解C．真诚赏D．热情参 A．具备相关的条件性知识B．培养观察动机C．注意发挥多种感官的作ABCD6（）ABCDAB．提示CD8（）BCA．使学生“知其然”更“知其所以然”B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力D．对学CD．发问时语言清晰、简单，尽量一次到10“问答行为链”的“链节点”主要有ABCDAB．诱导CDA．难易适度B．角度新颖12（）BCDAB．板书CD13（）ACDAB．语言的精练美C．板书的结构美D．板书的色彩美14（）ABCDAB．针对性原则C．启发性原则D．时效性原则15（）BCDA．书写规范B．突出重点CABD．对难度较大的概念、等先书后讲17、下列内容中，属于板书设计形式美的（）ADA．文字：正确、清楚、美观B．语言：准确、简洁、生动C．内容：科学、完整、系统D．造型：直观、新颖、优美18、板书技能的主要构成要素是（） A．直观形象B．书写绘画C．结构布19（）ABCDABCDA．板书紧扣课文B．的概括赋予根据C．精练恰当D．语言具体形象三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)准备。错须进行设计规划。错课堂教学技能试卷3一、单选题（1分，4040分）1、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则AABCDABCD3、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）BA．激励功能B．维持功能C．促进功能D．巩固功能的（）功能AAB．维持功能CD5、有的学生犯了小错误，如果教师不他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能CA．激励功能B．维持功能C．促进功能D．巩固功能6、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）CA．学生的尝试活动过程中B．学生CD7、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）AA．学生的尝试活动过程中B．学生CD8、单元教学后的巩固通常通过（）CAB．局部复习C9、学期结束时的巩固通常通过（）BAB．专设复习课C0、教师通过课件展示一个圆，然后教师：，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称。这种方法是（）AA．复述式巩固B．问答式巩固C．提问式巩固D．图像式巩固BA．复述式巩固B．问答式巩固C．引导式巩固D．图像式巩固ABCD13、下列行为中属于眉语强化的有（）AAB．扫视对方CD14、使用体势语强化的正确做法有（）BAB．教师适度地轻拍学生的肩膀C．教师用手指敲桌子DAB．替代强化CD．物质强化16、教师有意识地把质量好的AB．替代强化CDA．连续强化B．间歇强化18、下列强化中，偏重于结果的是（）BA．间隔强化B．比例强化C19、对于学生而言，最好的强化物就是（）AAB．同学为其挑选的强化物C．教师为其挑选的强化物D．家长为其挑选的强化物A．即时强化B．滞后强化C．延时强化D．推迟强化21、结课中使用最为普遍的环节是（）AA．简单回忆B．提示要点C22、结课中的练习题设计讲究（）CAB．勤练CDABCD4、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）BA．归纳式结课方法B．悬念式结课方法C．探索式结课方法D25、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以教师的情感体验。这样的结课方法是（）DAB．悬念式结课方法CD．震颤式结A．归纳式结课方法B．回应式结课方法C．自然式结课方法D．震颤式结课方法AA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则的（）原则BABCD29、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）CA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）DA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则A．预习型作业B．巩固型作业C．拓展型作业D．综合型作业32、日常教学中最经常使用的作业类型是（）BAB．巩固型作业C．拓展型作业D．综合型作业A．预习型作业B．巩固型作业CD．综合型作业34、“你的解法很具有A．期盼性评语B．激励性评语CD．针对性评语35、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）CAB．激励性评语C．建议性评语D．针对性评语36、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）AAB．?!C．„„D．﹏﹏37、的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）AAB．贿赂学生型C．铁腕型D．与学生合作型产生，但是学生上还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）BA．无法应对型B．贿赂学生型C．铁腕型D．与学生合作9、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）DA．无法应对型B．贿赂学生型C．铁腕型D．与学生合作40、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）AA．合理性B．可实施性C．一致性D．灵活性1、下列中属于单向表象的是（）。BCA．B．幻灯片C．电视D2、下列中属于双向表象的是（）ADA．B．幻灯片C．电视D．3、演示技能的主要功能有（）。ABCDA．直观功能B．辅助功能C．启迪功能D．示范功能4、按照培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包（）。ABCDA．规划B．准备C．练习D．5、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCDA．提供色彩鲜明的画面B．把靠近银幕的窗户遮挡起来C．频繁地使用演示D．演示时间比较长6实验演示的描述中，正确的是（）ABCA．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的C．它要求装置比较简单、效果直观D．它是在中进行 A．目的性原则B．科学性原则C．方向性原AB．演示要适度CD．演示要适A．用直观辅助讲解B．利用语言指导学生的观察C．引导学生自己得出观察的结论D．(原卷为空白) A．知识的B．知识的运用C．学习新知11（）ABCABCDC．遗忘曲线揭示的规律D．积极心理学有关的研究成13（）ABCDA．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中CD14（）ABCDAB．突出重点知识C．巩固方法要多样化15、下列行为中属于积极强化的有（） A．学生喜爱的书籍B．教师的微16、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A．课后留下来B．坐下C．竖大拇指D．自由活动17（）ABCA．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求B．要确保学生正确理解教师的意图C．要选择恰当的强化物D．强化要有普遍性A．增强学生学习B．整理教学知识要点C．巩固强化学习内容D．帮助学生理解19（）ABCAB．提示要点CD．适时反20（）ABCAB．探索式结课方法CD(请在“对”或“错”1分，20题，共20分)接受口头语言传递的信息。错错一、单选题（1分，4040分）1、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BA．要把导入与整个教学过程综合起来考虑B．避免使用直接导入法C样DAB．设疑导入C．悬念导入D3、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）BA．悬念导入B．随机的导C．事例导入D4、下列表述中，不属于导入的功能的是（）BA．激发学习B．发展学生的自控能力C．引起对所学课题的关注DABCDA．讲授适宜教授与事实有关的知识B．讲授适宜于思维灵活的学生C．讲授适宜于思D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合7、讲授的语言包括（）DABC．教案语言和体态语言D．教学口语和体态语言A．讲述B．讲解C．讲读D．讲演确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。DA．扫视B．环视C．注视D．巡视ABCDA．耐心等待B．理解C．真诚赏识D．热情参ABCD13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）DA．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点C．启发学生思维14、教师恰当理答的前提是（）AA．认真B．适当停或者不够规范时，适宜的理答方式是（）AA．探究B．提示C．延伸D．转引BC．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 A．展B．板书CD18、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）AA．根据不同的教学目的设计不同的板书B．不写或少写板书19、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）CAB．简洁CDA．先讲后书B．先书后讲C．边讲边书D．不一定A．科学性原则B．目的性原则C．规范性原则D．安全性原则A．科学性原则B．规范性原则C．正确性原则D．目的性原则23、下列中属于单向表象的是（）。CA．B．反馈板C．幻灯片D．24、下列中属于双向表象的是（）AA．B．幻灯片C．电视D．25、对于学生而言，最好的强化物就是（）AAB．同学为其挑选的强化物C．教师为其挑选的强化物D．家长为其挑选的强化物26、教师有意识地把质AB．替代强化CD．物质强化27、有的学生犯了小错误，如果教师不他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）CA．激励功能B．维持功能C．促进功能D．巩固功能28、学期结束时的巩固通常通过（）BAB．专设复习课C．局部复习D．完成课外作业29、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）DA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则A．预习型作业B．巩固型作业CD．综合型作业31、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）CAB．激励性评语C．建议性评语D．针对性评语2、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）BA．归纳式结课方法B．悬念式结课方法C．探索式结课方法D33、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）AA．合理性B．可实施性C．一致性D．灵活性ABCD35、一般来说，惩罚只适用于（）AAB．学生偶尔发生的不CD36、下列内容中属于有效信息的是（）BAB．现在，你必须写出你的学习计划C．放学后看看书A．评论B．研究C．评价D．观摩38、说课的时间通常安排一节课的（）时间。CAB39、说课的重点部分是（）AA．学程序B．法C．说学情D．A．思想性B．工具性C．严谨性D(1、导入的功能有（）ABCDA．激发学习，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的A．忽略学生的反应B．忽视了导入的有效性C．模糊了导入的目的性D．形式多种多3（）BCDAB．解说式C．解析式D5（）ABCDAB．观察学生的人际互动情况C．观察学生的仪容6（）ABCDAB．注视CDA．难易适度B．角度新颖8（）ACDA．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之9（）BCDABCD．预10、板书技能的主要构成要素是（） A．直观形象B．书写绘画C．结构布C．它要求装置比较简单、效果直观D．它是在中进行A．规划B．准备C．练习D．13（）ABCDA．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中CD14（）ABCDAB．突出重点知识C．巩固方法要多样化15、课堂教学中常用的结课方法有（） A．归纳式结课方法B．探索式结课方作业D．技能型作业17（）ABCAB．培养学生自我管理的精神C．发展学生的自控能力D．强化教师的外部控制ABCD19、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象B．应变和调控课堂能力强C．教学有个性特点D．教学B．非言语行为CD受到。对准备。错堂教学技能试卷5一、单选题（1分，4040分）1、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位种导入方法称为（）A．导论B．主体C．结论D．引入9、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）DBAB．表演导入CD2、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BAB．避免使用直接导入法C．形式要多种多样D3、下列表述中，不属于导入的功能的是（）BA．激发学习B．发展学生的自控能力C．引起对所学课题的关注D4、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）CAB．事例导入C．经验导入D．直接导入ABCDA．讲述B．讲解C．讲读D．讲演7、下列内容，不属于讲授的特点的是（）CA．教师具有较充分的主动性B．信息方向具有单向性C．是一种师生互动行为8、讲授的重点和主干是（）BABCD．客观10、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。DAB．环视C．注视D．巡视A．提问B．重AB．只是教师本人CD做进一步的发挥。这种理答方式称为（）CA．提示B．转引C．延伸D．回问的（）BA．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点C．启发学生思维15、教师恰当理答的前提是（）AA．认真B．适当停CD．恰当分配问题16、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）DA．应用水平的提问B．分析水平的提问C．综合水平的提问D．评价水平的提问AB．直观、新颖、优美CD．严谨、有序、巧妙18、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。CAB．附属板书CD．副板书19、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，26、下列强化中，偏重于结果的是（）BAB．比例强化C．连续强化D．偶尔强化ABCDAB．系统板书CDABCD21、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。AA．实物演示B．标本演示C．模型演示D．挂图演示22、演示技能的要素是（）。AA．演示B．教师C．学生D．演示内A．科学性原则B．目的性原则C．规范性原则D．安全性原则24、下列中属于单向表象的是（）。CA．B．反馈板C．幻灯片D．录25、对于学生而言，最好的强化物就是（）AAB．同学为其挑选的强化物C．教师为其挑选的强化物D．家长为其挑选的强化物AABCDA．预习型作业B．巩固型作业C．拓展型作业D．综合型作业30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）DA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则31、结课中的练习题设计讲究（）CAB．勤练CDABCDABCDA．鼓励学生对的看法B．共同对进行界定C．换位思A．点名B．触摸CD36、下列内容中属于有效信息的是（）BAB．现在，你必须写出你的学习计划C．放学后看看书37、说学习方法有助于（）BAB．怎么学CDA．学生的学习B．学生的特征C．学生的家庭D．学生的身体健A．教学个性B．教学特征C．教学风格D．教学40、听课者在上课前观察的重点应该是（）BAB．学生的状态C．教室的环境D．课堂的氛围B．符合教学内容本身的科学性C．从课型的需要入手DB．在学习过程中产生切己的情绪体验C．深入理解知识的意义与价值D．有利于知识3（）ACDAB．背课CD学时B．为学生定向时A．教师与学生存在差距B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学A．具备相关的条件性知识B．培养观察动机C．注意发挥多种感官的作A．难易适度B．角度新颖8（）BCA．使学生“知其然”更“知其所以然”B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力D．对学9（）ABCDABC．启发性原则D．时效性原则ABCDC．它要求装置比较简单、效果直观D．它是在中进行13（）ABCDA．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中CD14（）ABCDAB．突出重点知识C．巩固方法要多样化15、课堂教学中常用的结课方法有（） A．归纳式结课方法B．探索式结课方作业D．技能型作业ABCDBCD．重视并喜欢学19（）ABAB．应变和调控课堂能力强C．教学有个性特点A．学生的学习需求B．学生的现实生活C．的学习素材D．教师的生活1、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性启动课堂教学。5、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行。接受口头语言传递的信息。错课堂教学技能试卷6一、单选题（1分，4040分）1、学生的学习受到多方面因素的影响，其A．激发学习，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺式。这反映了课堂导入的（）原则。AA．针对性B．趣味性C．新颖性D．规范性AB．趣味性C．新颖性DAB．表演导入CDABCD6、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）CA．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B．与其他方法、技能进行优化组合CD．在讲授中注意挖掘教学材料中的教唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）DA．要有启发性B．会进行强调8、有位历史教师讲，分析输入对我国的危害时，将其概括为“输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）CAB．生动形象性C．精确性D．情感性9、“教师打开了一只耳朵，接纳学生，但却让它从另一只耳朵悄A．B．片面地C．虚假地D．错误地10、教师有选择地那些自己喜欢，有损自己尊严和形象则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）BA．B．片面地C．虚假地D．错误地所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）CAB．同步性原则C．反省性原则D．全面性原则A．教师与学生存在差距B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学（）BAB．提示CD14、特级教师讲《公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这去掉好不好？”这种提问属于（）BA．正问B．逆问C．直问D．曲ABCD16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）DA．回问B．提示C．延伸D17、根据特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）DAB．针对性原则C．启发性原则D．时效性原则18、下列内容中，属于板书内容美的是（）BA．板书的规范美B．语言的精练美C．板书的结构美D19、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）AA．根据不同的教学目的设计不同的板书B．不写或少写板书20、教师在黑板上推导、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。BA．板书B．板演C．板画D．展示演示的（）原则AABCD22、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。AA．实物演示B．标本演示C．模型演示D．挂图演示23、演示技能的要素是（）。AA．演示B．教师C．学生D．演示内24、下列中属于单向表象的是（）。CA．B．反馈板C．幻灯片D．录25、单元教学后的巩固通常通过（）CA．引导性复习B．局部复习C．专设复习D．完成课外作业26AB．替代强化CD．物质强化27、有的学生犯了小错误，如果教师不他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）CA．激励功能B．维持功能C．促进功能D．巩固功能AB．学生的尝试活动之前CD29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）AAB．?!C．„„D30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）CA．期盼性评语B．激励性评语C．建议性评语D．针对性评语AA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则32、结课中的练习题设计讲究（）CAB．勤练CDCABCD34、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）AA．合理性B．可实施性C．一致性D．灵活性A．罚站B．写检讨ABCDABCD．评出优秀的A．学生的学习B．学生的特征C．学生的家庭D．学生的身体健39、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）CA．听课B．说课C．评课D．备课40、评课是（）的继续。AABCD．备课二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)BC2（）ABCDA．激发学习，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习知识做铺垫D3（）ACDAB．背课CD4（）ABCDA．做好充分的准备BC．要有启发性D5（）ABCDAB．注视CDA．促进教学的性B．提高教师的反馈行为C．改善课堂管理D．提高教师的研究能7（）ABCDABAB．台阶式提问CD．插入式提问9板书设计形式美的是（）ADAB．语言：准确、简洁、生动C．内容：科学、完整、系统D．造型：直观、新颖、优美10（）ABCDABCD11、下列中属于单向表象的是（）。BCA．B．幻灯片C．电视D．录AB．从教学内容上分析CD．从教学人员上B．把靠近银幕的窗户遮挡起来C．频繁地使用演示D13（）ABCABCD14（）ABCDA．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中CD15（）ABCDABC．讲评作业D．作业批改记录16、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABDA．即时作业B．短时作业C．间隔作业D．长时作业B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格C．学生上课时，按照规定处18、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A．学生B．教学活动C．教学D．教师19、一般说来，学情应重点关注（）ABCA．已有知识和经验B．学习方法和技巧CD．教学内容1分，2020分)堂教学技能试卷7一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、课堂导入要符合学生的特征，充满AB．趣味性C．新颖性D2、有效导入的基本原则是（）DABC．趣味性针对性规范性D3、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）BA．悬念导入B．随机的导C．事例导入D4、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）CAB．事例导入C．经验导入D．直接导入5、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）DA．讲述B．讲读C．讲演D．讲解A．讲述B．讲解C．讲读D．讲演A．原理中心式和问题中心式B．叙述式和描述式C．解析式和解答式8、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）CA．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B．与其他方法、技能进行优化组合CD．在讲授中注意挖掘教学材料中的教看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）CAB．同步性原则C．反省性原则D．全面性原则10、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。DAB．环视C．注视D．巡视A．教师与学生存在差距B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学观D．教师过分的自12、“教师打开了一只耳朵，接纳学生，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）CA．B．片面地C．虚地D错误地（）BAB．提示CD或者不够规范时，适宜的理答方式是（）AA．探究B．提示C．延伸D．转引15、教师恰当理答的前提是（）AA．认真B．适当停16、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”ABC．规D（）BA．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点C．启发学生思维AB．先书后讲CD．不一定18、（）构成了整个课堂板书的AB．附属板书CDAB．指引思路CD A．展B．板书CD21、演示的重点是（）。BA．介绍B．指导观察C．提示要点D．心理准22、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。CA．提供色彩鲜明的画面BCD．演示时间不会太长23、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则BABCD24、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则25、有的学生犯了小错误，如果教师不他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）CA．激励功能B．维持功能C．促进功能D．巩固功能6、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强）AAB．维持功能CDAB．学生的尝试活动之前CDAB．学生的尝试活动之后CD29、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以教师的情感体验。这样的结课方法是（）DAB．悬念式结课方法CD．震颤式结课方法30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”（）CABCDAA．科学性原则B．针对性原则C．适度性原则D．发展性原则ABCD33、一般来说，惩罚只适用于（）AAB．学生偶尔发生的不CD1、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCDAB．激起动机CDA．忽略学生的反应BABCD产生，但是学生上还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）BA．无法应对型B．贿赂学生型C．铁腕型D．与学生合作A．鼓励学生对的看法B．共同对进行界定C．换位思A．思想性B．工具性C．严谨性D．科学性A．教学个性B．教学特征C．教学风格D．教学39、说课的重点部分是（）AA．学程序B．法C．说学情D．40、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）CA．听课B．说课C．评课D．备课C．模糊了导入的目的性D．形式多种多样学时B．为学生定向时4（）ABCDABCD6（）ABCDAB．观察学生的人际互动情况C．观察学生的仪容7（）ABCDABA．提供或缩小学生的思考范围B．教师引出部分答案C9、板书技能的主要构成要素是（） A．直观形象B．书写绘画C．结构布A．板书紧扣课文B．的概括赋予根据C．精练恰当D．语言具体形11（）ABCDABC12（）ABDAB．科学性原则C．方向性原则D．规范性原则C．遗忘曲线揭示的规律D．积极心理学有关的研究成14、下列行为中属于积极强化的有（） A．学生喜爱的书籍B．教师的微A．教师设疑B．师生讨论C．内容比较D．结论推想A．合理性B．可实施性C．一致性D．灵活性18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCDA．体罚B．额外作业C．扣分D．学生19、课堂记录的形式有（）ABCDA．式B．叙述CD20（）ABCABC．的学习素材D．教师的生活3、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到。对6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错以要求学生适度进行“过度学习”堂教学技能试卷8一、单选题（1分，4040分）1、评课的最终目的是AB．改进教学过程CD．评出优秀A．学生的学习B．学生的特征C．学生的家庭D．学生的身体健康12、下列内属于无效信息的是（）BA．马上停下来B．放学后写写作个性化的教学艺术可以称为（）。CA．教学个性B．教学特征C．教学风格D3、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）DA．思想性B．工具性CA．评论B．研究C．评价D．观摩5、评课是（）的继续。AAB．说课CDA．听课B．说课C．评课D．备课7、听课者在上课前观察的重点应该是（）BAB．学生的状态C．教室的环境D．课堂的氛围8、说课的时间通常安排一节课的（）时间。CA．一半 B．二分之一C．三分之一到四分之一D．五分之一9、说课的重点部分是（）AA．学程序B．法C．说学情D．10、说学习方法有助于（）BAB．怎么学CD．向谁学13、下列内属于有效信息的是（）BA．请尽量准时来上课，好吗？B．现在，你必须写出你的学习计划C．放学后看看书14、上随意，布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）AA．有效惩罚B．无效惩罚C．体罚D