统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》教案教学设计和教学反思二

《在天晴了的时候》教学设计和教学反思【教学目标】1.能理解文章主旨，捕捉文章中重要的细节信息；2.能感受文章的情感色彩，激发学生对大自然的热爱；3.能用简单的词语和句子描述人们在天晴后的愉悦心情；4.能够在课外生活中，自觉爱护环境，保护自然。【教学重难点】1.文章的主旨和细节信息理解；2.如何让学生感受文章的情感色彩；3.如何引导学生理解环保、自然保护的重要性。【教学方法】1.情境教学法。让学生通过真实体验理解和感受文章中所讲述的内容，从而更深刻地理解文章。2.破解难点法。采用分析法、组织法等，帮助学生解决课文理解难点，引导学生理解、感受文章情感。3.思维导图法。借助思维导图，帮助学生整理文章思路，建立梳理文章的能力。【教学准备】1.课文主题课件及相关课件、视频等材料；2.环保主题相关图片/视频；3.课堂环境及设施调整，以营造自然环境氛围。【教学过程】一导入新课,介绍作者1.(出示课件1)看着这组图片,你想到了哪些词语?(雨后初霁、云开日出、云消雾散……)2.雨后天晴,正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身边的景色吗?和大家交流一下吧。(学生自由交流)3.今天,我们就来学习诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(板书:在天晴了的时候)4.简介作者。(出示课件2)戴望舒(1905—1950),中国诗人。浙江杭州人。在上海震旦大学学习期间开始写诗。生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。设计意图:营造一个轻松愉悦的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生能够集中精力到新的学习任务中来。二初读课文,整体感知1.初读课文,解决字词。(1)读课文,用自己喜欢的方式认读生字生词,扫除障碍。(出示课件3)炫耀尘垢胆怯曝晒赤脚跋山涉水晕皱注意读准翘舌音“赤、涉”,读准易错字“垢、怯、曝”。(2)指名读词语,教师相机解释词语。(出示课件4)炫耀:夸耀。尘垢:灰尘和污垢。胆怯:胆小,缺少勇气。设计意图:便于学生用较短的时间掌握生字生词,为理解课文打下基础,同时引导学生学到一些学习词语的方法。2.读懂文意。(1)指名读,纠正读音。引导学生把课文读通、读顺。(2)想一想:诗歌写了什么内容?(雨后天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走)三深入研读,欣赏美景1.自由朗读诗歌的第1小节,想想诗中描写了雨后天晴的哪些景物,画出来。(出示课件5)(板书:小径、小草、小白菊、凤蝶儿)诗歌第1小节的内容(1)找出相关的诗句,读一读。(2)指名说说自己最喜欢的画面,并读一读。教师相机指导学生朗读。(3)通过诗人的描述,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?(出示课件6)小径:湿润的、凉爽的、温柔的……小草:新绿的、充满生机的、干净的、带着小雨滴的……小白菊:美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶儿:自由自在的、美丽的、穿着多彩衣服的、快乐的……(板书:小径—温柔小草—新绿小白菊—绽放凤蝶儿—自在)(4)教师导读:同学们,雨后的景色是多么美丽而清新啊!在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)2.在读了诗人描写雨后天晴时的小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现这节诗歌在表达上有什么特点吗?(1)小组合作讨论、交流,教师总结:诗歌的第1小节运用了拟人的修辞手法。(2)拟人的修辞手法:把事物人格化,赋予事物人的动作和情感。设计意图:复习有关拟人的修辞手法的知识,便于学生更深层次地了解诗歌所要表达的内容。四丰富画面,拓展思维1.同学们,天晴了,除了可以看到湿润的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿外,我们还可以看到怎样的景象呢?请同学们齐读第3小节。(出示课件7)诗歌第3小节的内容(1)诗歌描绘的天晴了的景象有哪些?你有何感受?(2)雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切都显得那样明朗,溪水波光荡漾,林中树影婆娑,天空白云闲游……多美呀!我们再一起读一读第3小节。(板书:新阳溪水白云)2.拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。设计意图:培养学生的想象力,通过想象,再一次激发学生对大自然的热爱之情。五品味诗歌,总结全文1.这首诗描绘了一幅清新的雨后天晴的自然风光图,诗中景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间。让我们一起欣赏这首诗,品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。(出示课件8、9)(学生朗读)2.同学们,生活中处处都有美的存在,老师希望大家能够像诗人戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双发现美的眼睛。(板书:热爱自然热爱生活)六拓展练习1.你最喜欢哪句诗?为什么?读了这首诗,你的心情是怎样的?2.你还见过哪些雨后天晴的自然景象?说一说,并仿照这首诗的写法,把你观察到的雨后天晴的景象写出来。3.有感情地朗读课文,背诵课文。(1)熟读课文,根据自己对诗歌的理解,有感情地朗读课文。(2)教师引导学生尝试在熟读的基础上背诵课文。(3)根据教师的板书提示,学生试着背诵课文。设计意图:让语文联系生活实际,让生活实际服务于语文,激发学生的情感,提高学生的读写能力。【教学反思】文章描写了雨后的自然环境，描绘了天晴后的美景。教学过程中通过朗读、情境还原等活动，帮助孩子更深刻地理解文中情感，增