高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。天气图是用来反映天气状况并预报天气变得专业性图像，其中涉及各种类型锋面、低压和低压槽，高压和高压脊，切变线等天气系统。人们经常解读到的多是电视节目中播放的简易天气图。本条“标准”所指的就是这类简易天气图，所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），而且只关注海平面的天气图。高空天气图在此不作要求。各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合处各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，但对其他概念（如气旋、反气旋），“标准”未作要求，目的是简化知识头绪。把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。学情分析1．知识基础：通过前面的学习，学生已经基本掌握了大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和自我探究能力，但地理空间的抽象思维能力依然不够成熟，需要创设情境进行引导。

2．心理特点：高一的学生学习任务较繁重，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，在教学中应利用灵活多变的方式授课，启发学生主动思考。学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。评测练习2013且7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时－24时气温、气压随时间的变化。据此完成下列问题。1、强沙尘暴经过该地时间段是（）A．16时－17时B.17时－18时C．18时－19时D.19时－20时2、与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地（）A．气温水平差异减小B.水平气压梯度增大C．地面吸收太阳辐射增多D.大气逆辐射减弱图a为某日08时海平面气压分布图（单位:百帕），图b显示④地24小时内风的变化，读图，回答第3-4题。[来源:Z*xx*k.Com]3.图4（a）中（）A.①比②风速大B.①比③云量少C.②比③气压低D.②比④气温高4.锋通过④地的时间可能为（）A.上午B.下午C.傍晚D.夜间北半球西风气流受青藏高原阻挡，分为南北两支，冬季，西风气流南移，其南支气流沿青藏高原南缘向东移动，带来暖湿气流，读图，回答问题。5.在我国，南支暖湿气流与北方南下冷空气势均力敌，相持不下，从而在昆明与贵阳之间形成（）A.准静止锋

B.冷锋

C.反气旋

D.暖锋6.在图示天气系统控制下，昆明可能出现的天气状况为（）A.阴雨连绵

B.风和日丽

C.晴雨无常

D.暖锋下图为2015年5月1日14时亚洲部分地区海平面气压形势图。读图回答下列问题。7．该日，下列地区可能（）A．江苏大部分地区遭受冻害B．重庆发生滑坡泥石流C．青海大部分地区普降暴雨D．浙江沿海受台风袭击8．图中锋面系统过境前后，江苏天气变化与下列图示相符的是（）下图示意我国某地区14日6时的气压形式，L为低压，图中天气系统以200千米/天的速度东移。读图4，完成9-11题。9.图中甲地14日6-9时的风向为（）A.偏东风B.偏南风C.东北风D.西北风10.气象部门发布了暴雨预报，甲地暴雨开始的时间约为（）A.14日14时B.14日19时C.15日4时D.15日11时11.该地区及图示气压形式出现的月份可能为（）A.华北平原，3、4月份

B.四川盆地，1、2月份C.黄土高原，10、11月份

D.东南丘陵，4、5月份12、左图是2014年4月30日20时海平面气压形势图。读图预报下列地点的天气状况。（1）甲地现在：（2）丙地未来：（3）图中甲乙丙丁哪个地点最有可能出现沙尘暴？观评记录李丹丹老师：这节地理课的设计很好的贯彻了《地理新课程标准》思想。学生的学习方法多样，有自主思考，有合作探究，有模仿演练，有对比分析，真正做到了把课堂还给学生，让学生成为了课堂的主人。李丹丹老师：虽然大部分时间做到了把主动权还给了学生，可是有时候在学生回答不上来问题时，李老师急于自己讲出来，我认为应该再给学生留时间分析、思考。应给相信学生的能力。可以多提问几个学生试试。牛和平老师：这节课形式多样，有学生的感性经验，也有理性分析，由感性到理性，有现象到本质，符合学生思维发展的规律，提高了课堂效率。牛和平老师：天气系统对我国的影响，可以给出现象让学生分析，而不是直接给出图片，告诉学生在哪里会有哪种天气系统影响。屈淑艳老师：这节课既有基础知识的学习，也有能力的提升，比如“学以致用”环节，很好的与高考进行了对接，把高考的常见的题型及考向给学生充分的展示了出来，对于学生长远的发展是有利的。屈淑艳老师：与高考对接，学生学习起来可能会有一些困难。教材分析（一）教材的地位和作用本节课主要介绍锋、气旋、反气旋等常见天气系统与天气的关系，在本单元中起到小结与实际应用转承的作用，在前面两节的基础上论述天气系统的形成及影响，是从理论向实际的分析应用过渡的节点，也为下面介绍全球的天气变化作了必要的准备。本节课与本章其它三节课紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，论述了大气对地球的影响，在整本教材中起着承上启下的作用，是全书知识体系的重要组成部分，也是难点之一。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。（二）知识结构分析如下图分析：本节内容主要分为两部分，锋面系统和气旋与反气旋天气系统，分别从概念、形成过程、结构特点、天气特点等几个方面进行了阐释。其中锋面系统中冷锋和暖锋是必须掌握的重点，准静止锋为了解内容。在了解上面两大天气系统的基础上让学生自己理解锋面气旋，为能力检验拓展模块。（三）教学重点与难点

1.教学重点：冷暖锋结构特点及对天气的影响；高低压天气系统的形成与结构特征

2.教学难点：

冷锋、暖锋与天气的关系高低压系统

锋面系统低压（气旋）高压（反气旋）暖锋

冷锋准静止锋

结构特点概念天气特点形成过程

气旋与反气旋的气流状况与差异等压线图的判读

教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的重要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，冷锋在我国影响范围甚广，几乎遍及全国，我国北方夏季的暴雨，冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以更好的了解我国的气候，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，增强学生学习的兴趣。高压、低压天气系统也是影响我国的重要的天气系统。如夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱是在副高的控制下形成的灾害天气。为什么把冷暖锋与天气的关系作为本节的难点呢？一是锋面的形成和概念比较抽象；二是冷暖锋过后的地区温度、湿度、气压、风等发生明显变化，易混淆和遗漏；四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，气旋与反气旋的气流状况易混淆，再加上南北半球方向的不同更增加了记忆的难度。（四）教学目标根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和理解能力，确定以下三维目标：

1.知识与技能：认识和记忆常见的天气系统（如冷锋、暖锋）的概念和特征理解和掌握各天气系统的形成过程和对天气的影响。提高学生读图、分析、总结的能力，能够判读常见的天气系统图培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力2.过程与方法：使学生学会在老师引导下的自主学习和探究式学习使学生掌握由现象探究本质，再由原理解释现象的方法

3.情感态度欲价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣常见的天气系统教学设计一、课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。二、教学目标：

1．知识与技能：（1）会读、会画锋简易图，会解释锋的形成过程以及类型；

（2）会描述锋面造成的天气变化过程；（3）会描述气旋和反气旋造成的天气变化过程

2.过程与方法（1）通过对比分析冷、暖锋简图以及画冷、暖锋简图，理解冷、暖锋的形成，并培养图文转化能力。（2）通过动画演示、讨论分析和列表归纳对比，理解不同类型的天气系统带来的影响，及它们所带来的天气变化。（3）结合我国常见的天气现象，说明锋、气旋和反气旋对我国的影响。3、情感态度价值观联系当地的天气变化，达到理论联系实际，激发学生探究科学的兴趣，三、教学重点：1、分析冷锋、暖锋的形成及其过境前后的天气变化特点。2、说明影响我国的主要锋面系统。四、教学难点：运用简易天气图分析锋及其影响的天气变化特点五、设计思路：

1、注重培养学生地理学科素养。结合了天气系统对我国的实际影响，培养学生用地理的眼光看问题，用地理的思维思考问题的能力。2、注重学生的读图能力的培养。学生画冷锋示意图，学生画暖锋示意图（教师补充纠正），以及教师带领学生画北半球的气旋，学生模仿画北半球的反气旋都是为了学生学会看图、析图，从图上完成记忆、分析和比较，形成形象化记忆。六、教学方法：多媒体演示、读图分析法、对比法七、教学过程：教学步骤教学内容活动要求意图和效果导入新课播放视频

播放《寒潮南下，多地倒春寒》认真分析视频中天气的变化让学生清楚天气与气候的区别气团气团的概念、分类、性质及影响理解单一气团控制下天气特点及原因。为锋面的产生做铺垫锋的形成和特点观察锋面示意图冷暖气团相遇形成锋，锋的两侧其温度、气压、湿度等物理性质不一，形成大风、云、雨等天气现象。小组讨论：1.锋面为什么是倾斜的?2.锋面附近为什么会有大风、云、雨等天气现象？更深刻理解气团的性质；掌握锋面附近大风雨云的天气现象的形成原因，突破重点。锋的分类演示冷锋天气过程1．观察冷锋影响下的天气。分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、气压、降水、风等方面分析。）观察演示后，请同学对冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。讲解我国的降水及一些灾害性天气大都与锋面有关，而影响我国天气的锋面主要是冷锋。（如北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，冬、春的大风和沙尘暴天气等）。演示暖锋天气过程1．暖锋过境时的天气状况与冷锋过境时有何不同呢？

2．观察暖锋影响下的天气。分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、降水、气压、风等方面分析。）观察演示后，请同学画出暖锋示意图

比较1．表格对比冷锋和暖锋。

2．讨论总结如何判断冷锋和暖锋。

回顾、总结、梳理冷暖锋区别强化本节课的重点

演示天气过程当冷暖气团的势力相当时，会产生什么现象？

给学生关于我国江淮准静止锋和昆明准静止锋的资料，让学生分析准静止锋产生的原因和对我国产生影响的时间和地点补充介绍我国主要的准静止锋。（江淮准静止锋、昆明准静止锋等）强调昆明准静止锋是由地形阻滞，锋面徘徊不前而形成的。巩固小结总结各类锋的特点及对我国天气的影响对比记忆、强化记忆对比分析，区分各锋的类型教学步骤教学内容活动要求意图、效果气旋反气旋画出气旋和反气旋气流运动教师带领学生画北半球气旋的气流运动状况，学生模仿画出北半球反气旋气流运动状况模仿老师依据步骤画出反气旋的气流运动状况示意图让学生学会画气旋和反气旋示意图对我国的影响展示图片体验分析图片中的现象，分析原因让学生理解气旋和反气旋带来的天气现象及对我国的影响迁移应用读等压线分布示意图，让学生学会对等压线图进行判读读数值读疏密读弯曲从而判读高低压中心和高压脊低压槽以及风速大小学会判读等压线示意图八、板书设计：常见的天气系统锋二、气旋、反气旋锋示意图1、气旋和反气旋气流运动状况冷暖锋和准静止锋形成及对天气的影响2、气旋和反气旋对我国的影响。3、冷暖锋和准静止锋对我国的影响效果分析视频导入：和好的吸引了学生的注意力，有效的对接了知识点。气团的学习：借助图片和PPT中的文字描述，学生充分的理解了气团的概念及分类和带来的天气现象。锋：通过独立思考和锋有关的问题，学生了解了锋的结构与带来的天气变化。冷暖锋：学生通过看冷暖锋的形成示意图，了解了锋的形成过程与冷暖锋过境带来的天气变化。气旋反气旋的学习：先是教师演示，再让学生模拟，难度，学生反映良好。学以致用：涉及到的知识点较难，学生学习起来有点困难。常见的天气系统课后反思生活中处处都有地理的存在，那么我们需要做的就是培养学生用地理的眼光去观察这些生活中的现象，也就是要培养学生的地理学科素养。本节课重点从以下几个方面培养了学生的地理学科素养。第一：知识的学习与生活中的现象密切相