初中信息技术-信息安全概论教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向的转变。以情景引入、铺垫新知。到提出问题、激活思维。再自主探究、合作建模。最后拓展应用、发散思维。由此可见，环节紧凑，思路清晰，突显新课程理念。本课特色有四：特色一：导学应用诱其乐思本节课导入的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快，1.体现了两个“凡是”的设计理念：凡是能由学生解决的问题就不由教师包办；凡是能由学生完成的表述就不由教师说出。”这两个凡是贯穿了全堂课教学的始末，充分保证了学生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。为学生活动提供了充足的空间、时间、素材,使学生动起来了,课堂活起来了。特色二、动手操作助其深思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。+教材分析通过本节课的学习让学生掌握下面技能知识目标：①结合社会生活中的实例，了解信息安全的现状和内涵，了解掌握信息安全的基本防护措施；②理解计算机病毒的基本特征。技能目标①掌握计算机病毒防范和信息保护的基本方法；②能初步判断计算机系统常见的硬件或软件故障。情感、态度与价值观目标①树立信息安全意识；②关注信息安全的应用；③体验信息安全的内涵。学情分析多数学生对信息技术感兴趣，教师应该正确的引导，以免学生误入歧途。第3单元体验数码生活第4课信息安全概论本课学习目标：知识目标：①结合社会生活中的实例，了解信息安全的现状和内涵，了解掌握信息安全的基本防护措施；②理解计算机病毒的基本特征。技能目标①掌握计算机病毒防范和信息保护的基本方法；②能初步判断计算机系统常见的硬件或软件故障。情感、态度与价值观目标①树立信息安全意识；②关注信息安全的应用；③体验信息安全的内涵。教学过程：【阅读与思考】相传3000多年前，在一次希腊战争中，麦尼劳斯派兵讨伐特洛伊，但久久无法攻下。有人献计制造一只大木马假装作战马神，进攻数天后仍然无功，遂留下木马拔营而去。城中得到解围的消息，又得到“木马”这个奇异的战利品，全城饮酒狂欢。到了午夜时分，全城军民尽入梦乡，藏匿于木马中的将士打开密门顺绳而下，开启城门，并四处纵火，城外伏兵涌入，焚屠特洛伊城。后来称这只大木马为“特洛伊木马”。如今黑客程序借用其名，有“一经潜入，后患无穷”之意【学习与探究】信息安全概述案例一：中国邮与上海人才网被黑2009年4月16日，“中国邮”、“上海人才网”、“首都经济贸易大学会计学院”等大型网站被黑客挂马，用户访问时需要注意。用户访问这些被挂马网站后，会被下载机器狗木马最新变种攻击，导致电脑中的杀毒软件被关闭，账号密码被盗，导致成千上万用户无法访问网站。案例二：“极虎"病毒爆发2010年2月，“极虎’’病毒全面爆发，仅2月7日一天，就有100390台电脑感染该病毒，几天后被袭击的用户电脑超过50万台，并导致大部分安全软件失效。案例三：手机诈骗2010年3月22日10时，王某接到一个自称是香港凤凰卫视下属星太集团员工的电话，称王的手机号在该集团的活动中中奖，得奖金19．8万，但需先交纳2000元的税金，王某汇款2000元后发现被骗。以上案例都涉及到了信息安全问题。信息安全指防止信息被非法授权泄漏、更改、破坏或被非法系统辨识、控制，即确保信息的保密性、完整性、可用性、可控性。二、信息系统运行安全与防护信息系统运行安全与保护是指计算机信息系统在运行过程中的安全必须得到保证，使之能对信息和数据进行正确的处理，正常发挥系统的各项功能。影响信息系统运行安全的因素主要有以下几个方面1、误操作信息系统操作者的技术水平、使用态度及操作流程的不合理都会造成误操作，误操作带来的损失可能是难于估量的。常见的误操作有误删除程序和数据、误移动程序和数据的存储位置、误切断电源以及误修改系统的参数等。2、硬件故障如果硬件出现故障，轻则使计算机信息系统运行不正常，数据处理出错，重则导致系统完全不能工作，造成不可估量的巨大损失。3、软件故障软件故障通常是由程序编制错误引起。随着程序的加大，出现错误的地方就会越来越多。众所周知，微软公司的windows操作系统程序就存在很多处漏洞，需要通过打补丁的办法来弥补。程序编制中的错误尽管不是恶意的，但仍会带来巨大的损失。4、计算机病毒计算机病毒是破坏计算机信息系统运行安全的最重要因素之一，Internet在为人们提供信息传输和浏览方便的同时，也为计算机病毒的传播提供了方便。防范病毒比病毒入侵后查杀更重要。通过下面的途径，可以减少病毒入侵的机会。①经常从杀毒软件厂商和操作系统供应商的网站下载、安装安全补丁程序以及升级杀毒软件。②经常进行系统升级，修补系统漏洞。③经常备份主机上的重要数据。④当不需要接入互联网时，最好断开连接。⑤主尽量不要打开陌生人发来的电子邮件。⑥正确配置和使用杀毒软件。⑦正确地配置系统，减少病毒侵害事件。【一点通】计算机病毒的特征及防护计算机病毒作为一种特殊的程序，具有传染性、隐蔽性、潜伏性、破坏性、触发性、寄生性等基本特征。三、网络安全与防护从功能上看，计算机网络由资源子网和通信子网组成。网络安全主要包括两个方面：一是资源子网中各计算机系统的安全；二是通信子网中的通信设备和通信线路的安全。网络安全的威胁除了计算机病毒之外，主要来自以下几个方面：由于网络犯罪可以不亲临现场，网络犯罪的表现形式多种多样，如网络入侵(散布计算机病毒、放置木马程序等)、网络诈骗、网络诽谤与恐吓、网络赌博和网络色情传播等。同传统的犯罪相比，网络犯罪具有成本低、传播迅速、隐蔽性高、危害性大等特点。【加油站】木马程序指通过一段特定的程序(木马程序)来控制另一台计算机。木马程序一旦运行并被控制端连接，其控制端将享有服务端的大部分操作权限，例如修改计算机的口令，浏览、移动、复制、删除文件，修改注册表，更改计算机配置等。2、“黑客”行为“黑客”用不正当的侵人手段，找出网络的漏洞，并利用网络的漏洞来破坏网络。3、人为失误人为失误会给计算机网络安全带来巨大的威胁。例如，某网络管理违章带电拔插网络服务器中的板卡，导致服务器不能工作，使整个网络瘫痪，其损失可能是难以弥补的。网络越大其安全问题就越突出，安全保障的困难也就越大。【一点通】在建造木制结构房屋的时侯，为防止火灾的发生和蔓延，人们将坚固的石块堆砌在房屋周围作为屏障，这种防护建筑物称为防火墙。在现在的电子信息世界里．人们借助了这个概念，使用防火墙来保障网络安全。防火墙是指设置在被保护网络(内部网和局域网)与公共网络(如因特网)或其他网络之间，对进出被保护网络的信息实施控制的硬件、软件部件或系统。防火墙可以过滤不安全的服务和非法用户，限制某些用户或严格控制的站点的信息被非法使用，记录所有通过它的访问．同时提供统计、审计、报警和自我保护等功能。【练一练】下列计算机网络安全防范措施不可取的是()。A．关闭计算机,坚决不上网B．上网时检验用户的身份和使用权限C．保证计算机系统有一个良好的工作环境D．建立完备的安全管理制度【实践与创新】课本P69大显身手P69练一练下列计算机网络安全防范措施不可取的是（）关闭计算机坚决不上网上网时检验用户的身份和使用权限保证计算机系统有一个良好的工作环境建立完备的安全管理制度《信息安全概论》效果分析《信息安全概论》是青岛出版社九年级下册第3单元的一节课，让学生掌握：知识目标：①结合社会生活中的实例，了解信息安全的现状和内涵，了解掌握信息安全的基本防护措施；②理解计算机病毒的基本特征。技能目标①掌握计算机病毒防范和信息保护的基本方法；②能初步判断计算机系统常见的硬件或软件故障。情感、态度与价值观目标①树立信息安全意识；②关注信息安全的应用；③体验信息安全的内涵。评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。2016年4月16日《信息安全概论》课后反思现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的.所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁.现对本节课反思如下:1、精心设计问题问题是思维的核心，只有提出了一种有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的数学能力。学生在积极探索的过程中，不仅学带的基础知识得到了应用，解决问题的能力也得到了培养，更主要的是学会自主学习，积极探究、创新的精神也得到充分的培养，从而形成了一种能力。一方面，在问题的关键处要让学生想到，另一方面，要能提出尖锐的问题让学生大胆地想象，特别是整节课看下来,教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中.同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力,让他们能够通过自己的观察找出规律.2、营造“对话”的环境主动营造师