初中校本课程-让经典与时代同行教学设计学情分析教材分析课后反思

君子之道教学设计一、导入：（投影）子曰：“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎？”《论语》20篇中，君子一词出现了100多次，在你眼中，什么样的人才是君子？学生介绍君子的标准。在孔子眼中，君子的标准是什么?谁有君子的风范呢？二、学习（一）、齐读1.子曰：“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。”（《里仁》）怀：思考德：道德，土：乡土；刑：法制，惠：恩惠。

2.子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（《里仁》）义：正义，利：私利。3、子曰：“君子谋道不谋食。”“君子忧道不忧贫。”（《卫灵公》）食：衣食，贫：贫穷。4、子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《述而》）坦荡荡：心地平坦宽广，戚戚：忧愁。5、子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反之。”（《颜渊》）美：好事，恶：坏事。6、子曰：“君子矜而不争，群而不党。”矜：庄重，争：争执，群：合群，党：结党营私。”7、子曰：“君子不以言举人，不以人废言。”举：举荐，废：不采纳8、子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”（《为政》）周：讲团结，比：互相勾结9、子曰：“士而怀居，不足以为士矣。”居，家居，指留恋家居的安逸生活。

10、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？(《泰伯》)”弘毅：心胸宽广,意志坚定。（二）、小组合作，尝试翻译（三）、学生提出疑惑。教师出示提示，同桌互相交流理解，展示。（四）联系生活实际，谈谈你对其中一句话的感悟。学生自由发表见解。（五）综上所述，你认为君子应具备什么样的品德？内心善良、谦虚豁达、诚实守信、坚守道义概括起来说是内“仁”，言行得体、合乎礼仪，概括起来说是外“礼”。除此之外，还要以天下为己任，心系天下。三、拓展（一）结合课本和资料，孔子对君子的要求如此之高，今天我们所学的文章里，谁是君子的典范呢？孔子、颜回、曾子1、子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”译文孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。说明了有理想、有志向的君子，不会总是为了自己的吃穿住而奔波。在贫困艰苦的情况下照样可以很快乐，不道义而得到的富贵是不好的。2、子曰：“贤哉，回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤在，回也!”译文孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”颜回为何不改其乐？有自己的追求。（安贫乐道）孔子怎么评价他？“贤哉，回也”孔子在短短的几句话中评价两次颜回，我们应该用怎样的语气来读呢？赞美，感叹下面你来当一回孔子，同桌当颜回，带着赞美的语气来读这段话。孔子之所以欣赏颜回，不仅因为颜回是一个君子，更因为颜回与孔子思想一致，志同道合。颜回被认为是七十二贤之首。3、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？(《泰伯》)”（二）花中君子后来，人们把品德高尚的人称为君子，也把品质高洁的花木称为君子。你知道“花中君子”吗？梅兰竹菊墙角数枝梅，凌寒独自开。剪冰裁雪、一身傲骨的梅幽兰生空谷,绝世独自开。空谷幽香、孤芳自赏的兰咬定青山不放松，立根原在破岩中。修长挺拔、清雅高洁的竹待到秋来九月八,我花开后百花杀。丽而不娇、傲然凛霜的菊周敦颐把什么花比作花中的君子？“莲，花之君子者也”为什么？“莲之出淤泥------可远观而不可亵玩焉。“（三）历史人物中的君子对君子人格的追求是所有人都向往的，历史上曾经涌现出许许多多的真君子。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜----杜甫居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐----范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汗青----文天祥请同学们交流自己搜集的历史君子。诸葛亮名言志当存高远。夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。鞠躬尽瘁,死而后已。邓稼先毅然放弃了在美国优越的生活和工作条件，和一大批科学家，回到了当时一穷二白的祖国，为了原子弹的研发，28年的时间，没有和家人见面。闻一多闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清、名字“宁廉洁正直以自清乎”意思是廉洁正直使自己保持清白。其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。屈原花木兰四、总结孔子传递给我们的东西，永远是朴素的、温暖的，今天我们学习的君子之道会再我们心中生根、发芽，长成一棵茁壮的人生之树。学情分析《论语》思想丰厚，富含哲理。它的贵仁重德的人生观、主和尚通的人际观、天人合一的宇宙观以及仁政德治的政治理想、经世致用的治学精神、以仁为本的管理理念、以义制利的经济思想、任重道远的使命感等，都具有十分重要的当代价值。中学生时期，正是树立远大理想的时候，而志向的高远，受所处环境的影响。在当今社会转型期，各种思想，各种人生观都存在，都会影响学生世界观的形成。学生要树立远大的志向，做到出淤泥而不染，必须学习经典，在经典中汲取力量。在“滔滔着天下皆是也”的时代，在人们的眼中，孔子是“木铎”，“是知其不可而为之者”。孔子坚持自己的理想，那便是改变无道的现实，选择了这一理想，孔子便坚持不懈的去实现它，并周游列国十四年之久。孔子到死都没有实现他的理想，这不是说他的所作所为没有意义。他的为理想而执着追求的精神，鼓舞了一代又一代的人，这让我们想到了屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，在人们眼里，他是一位英雄，虽然是一位悲剧的英雄。在实现理想的过程中，他也动摇过，但不久又重新振作起来，继续为自己的理想而奋斗。这种以天下为己任的精神正是中学生所缺少的，这种勇于担当的精神，正是学生所缺少的。学习《论语》，学生可以学到为人之道，和人相处之道；培养学生的责任心和勇于担当的精神；培养学生实事求是的态度，知错就改的态度。今天所学的“君子之道”可以加强学生对君子的认识，向君子看齐，努力做一个谦谦君子。希望通过对《论语》的学习、探讨、研究，能丰富广大中学生的语言积累，能潜移默化地改变同学们的性格气质，以维护人性光辉，以提升人格的品质，以促进人文素养的提高。《君子之道》效果分析对九年级学生来说，如何学文言文，一个字就是：读。书读百遍，其义自见。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，在教学中使学生养成自主学习、合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进行说大意，老师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。并使学生自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。老师的任务是想方设法让学生爱读，百读不厌，浸润其中，涵咏体味，无形中受到文言文的熏陶感染。本课的教学，注重了学生与学生之间、学生与老师之间的交流、合作，体现了自主学习与合作探究的初步尝试，肯定学生的自我学习成果，就是学生学以致用的体现，特别是学习方法、态度、为人方面对自身的影响与熏陶感染，达到了培养学生的学习习惯的目的，也是传统文化气息濡染自我的过程与外化，是个性的体现、张扬。并且，给了不同层次的学生分别提供了展现自己的舞台。同时，课外积累相关学习的名言，将课内伸展于了课外，培养了学生收集资料信息的能力。《君子之道》教材分析《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。《论语》首创语录之体。汉语文章的典范性也发源于此。《论语》一书比较真实地记述了孔子及其弟子的言行，也比较集中地反映了孔子的思想。儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”和“中庸”。《论语》的语言简洁精炼,含义深刻,其中有许多言论至今仍被世人视为至理。北宋政治家赵普曾有：“半部《论语》治天下”之说。《论语》作为一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作，许多篇章谈到做人的问题，这对当代人具有借鉴意义。君子之道就是君子的核心价值观，文章所选取的经典语句都是《论语》中对君子的论述。君子应具有“仁以为己任”的责任感，应具有“君子坦荡荡”的宽广胸怀，应具有“君子喻于义”的坚定意志。通过本节课的学习，希望学生能学习君子的行为准则，并严格要求自己，成为一个像颜回、曾子一样的君子，感受中国古典文化的美丽，从中汲取营养。你认为君子应具备哪些品质？请列举历史上可称为君子的人物及其事迹。《君子之道》教学反思记得温家宝曾在《仰望星空》中写道：“我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。”人，总是需要仰望点什么，仰望高山，会更加坚定你前行的目标：；仰望星空，会让你的胸襟更加开阔；仰望明月，会让自己的心灵有所归依。一直以来，一直昂首观之的《论语》。而今的教，是一种仰望之下的思索，一种与圣贤之人对话的平和。重新审视《论语》，真的有一种常读常新之感，有一种春风扑面之感，一种“不亦乐乎”之感，有一种心底说不出来的感动与温暖。重新翻阅《论语》，你会发现，每句话都是那样的浅显，又是那样的深奥，朴素中蕴含着耐人寻味的哲思。我觉得从整体上看，设计还是比较有条理，思路清晰，简洁明了，教学手段上注重了教师的引导和学生的参与。但也存在许多不足的地方：1、没有充分利用多媒体进行教学，给学生生动的视听感受。2、在朗读的环节上，没有注意贯穿教学始终，将朗读与教学割裂开来，这样不利于对课文的理解。缺少指导背诵的环节。3、小组合作环节上，还需让学生多多参与，交流，让学生有更多表现自我的机会。《君子之道》课标分析