初三英语教学反思12篇

初三英语教学反思12篇初三英语教学反思篇1

我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培育学生的自学能力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生主动地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬确定，以增添他们的自信念。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在强烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂稳固，注重反馈

教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓舞表扬为主，满腔热情帮助学生，准时处理反馈信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的.地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、留意培育自学能力

教是为了学生的“学〞，是要让学生“会学〞。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期支配，每天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。⑷强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观看力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问。

初三英语教学反思篇2

本学期我们九年级的教材内容有十五个单元，按教学进度要求，本学期学完第十三单元，而我们每周只有五课时，除去期中、期末考试及复习所占用的的四周时间，还有放假放去的近两周时间，光赶新课一周一单元时间都很紧，练习也就没有足够的时间来处理了。

练习处理跟不上，学生的所学得不到准时的稳固，教学效果就会大打折扣。所以我们还得想方法准时跟上练习的处理。如今学校不允许我们占用晚自习讲题，我们可以利用课代表和小组长的带头作用来解决练习问题。

这些天，我在尝试怎么用最少的时间来准时解决大量的练习问题，我要求每天课代表要把每天学完新课后能做的题目公示给大家，小组长催促组员在晚自习之前完成练习任务，并由每组的`小组长统计好难题和出错率较高的题目，反馈给课代表，再由课代表在第一节晚自习后的课间空反馈给我。我把这些需要解决的问题跟课代表讲清晰，课代表回去花几分钟时间做好上传下达，问题也就准时解决了。当然也可以每天开十几分钟的小组长会了解做题状况并做好讲解，各组小组长回去后负责解决各组组员的问题，这种做法的优点是不会浪费学生太多时间就能让问题在短时间内准时解决。但其前提是小组长和课代表必需是有责任心、对同学的学习仔细负责的同学，当然这方面我们可以加以培育。这只是我的一个初步尝试，期望这一尝试是胜利的。

初三英语教学反思篇3

上一学年，我负责三年级〔3〕和〔4〕班的英语教学。依据今年的中考成果和高三学生的英语学习现状，我做了以下思索。

一、课堂教学中存在的问题。

1.针对初中第三年英语教学的特别性，笔者着重阐述了初中生在语法学问和应试教育方面的把握。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，有些课时过于注重教学，从而降低了能够激发学生想象力和创造力以及发散学生思维的相对开放的课堂的比例。

2.课堂教学没有很好地针对学生个体的实际状况，缺乏对学生的“预备〞。这一必要环节没有有效地选择、组合、拓展和深化教材的处理和把握，课堂教学没有渗透到每个学生的高考基本学问点、热点和难点，有些学生原有的学问不能准时、准时地被激活。个别学生很少有机会参加。课堂上留给学生怀疑、认识、自学、实践和享受自己的时间特别有限。

3.对高考的讨论不够，对高考的范围、要求、形式、特点和规律的认识不够深入。在课堂教学中，我们依靠于复习材料，只注重材料的选择和整合，而忽视了教师对学问框架的主动建构。

4.课堂设计缺乏恰当、准时的教学评价，不能准时了解学生在课堂上有没有收获，收获多少。课前设计的三个环节“你想教学生什么；课堂反馈“学生所学的东西〞以及课后反思“学生还想学什么〞在肯定程度上没有统一。

II。学生英语学习中存在的问题。

由于课堂教学中存在上述问题，学生在英语学习和复习中存在许多问题。

1.初三学生在英语学习上不如初一学生那样精力充足、自信和主动。他们没有进步，没有参与英语课，缺乏主动发言的热情，或者根本不情愿发言。

2.学生对英语课堂学问的把握不真实，理解不全面，大部分学生对书本学问重视不够，找不到有效的英语学科复习载体，不能有效利用课本，不能准时返回课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习过程中缺乏教师明确的指导，缺乏系统的支配和科学的计划，或者在学习和复习中没有独特化的特点，导致学习效果不明显。

4.基于上述状况，我认为作为学生中考的看门人，三年级的英语教师首先应当有一个正确的意识，充分认识到一节课是否有效并不意味着老师是否完成了教材，也不意味着他们是否仔细，但是学生们是否学到了什么，或者学生们是否学得很好。假如学生不想学习或学习没有收获，即使老师教得很努力，也是无效的教学，或者学生学习得很努力，但没有得到应有的进展，也是无效的或低效的教学。

二、针对以上问题，我可以从以下几个方面进行改良：

1.教师应具有课堂效率意识。有效的媒体手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特殊是在复习课堂中正确运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，而且可以提高学生的参加度。短促、频繁、快速的高容量课堂节奏能有效地吸引和集中学生的学习留意力，从而最终提高听力学习的效率。其次，课堂效率意识也表达了在教学设计中应充分以教为学，依据学生如何有效获取学问和提高能力的标准进行教学设计。课堂设计应帮助学生主动参加课堂，帮助学生有效内化学问和信息，在复习过程中留意学习方法的指导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教材。

2.在英语课堂上，教师应准时有效地获取学习反馈，并有效地实施课前复习、课堂总结等环节。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学、可操作、激励性的英语学习效果评价体系，坚持跟踪学生的听力、作业和笔记，准时了解学生的'学习、复习现状和状况，从而在课堂教学过程中做出有针对性的调整。

3.注重提高课堂教学效率，关注备课环节，即备课、练习和作业。同时，我们应当在教学反思方面取得进展。教师应准时反思、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。教师应突破现有教材的局限性，系统地加强重点语法项目的训练。从句法上讲，我们不应当拘泥于传统的语法层面，而应当收集材料并适当地拓宽它们。

4.加强分层教学指导，通过分层教学指导提高学生学习成果，在方法上把握学生学习薄弱环节，区分不怜悯况，有针对性地进行指导。在策略上，应加强对学生实际问题的讨论，以弥补缺乏。在对象上，要以学科明显薄弱的学生为重点，实行教师定生、师生结对、引导等有效形式，使学生随时得到教师的指导和帮助，有效提高学生的学习成果。

三、复习应留意的几个原则：

第一，抓好课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和命题的基础。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习，充分理解并精确把握教学大纲中对基础学问和技能的要求。二是系统总结和区分语境。在概述中，突出显示“概述〞一词。通过复习数千个单词、数百个短词和短语以及几十种句型，学生应当对他们在初中三年的英语学习有一个全面而全面的印象。从语法项目到特定的学问点，学生可以有一个清楚的框架和一个“网络图〞，在他们的头脑中有丰富的材料。三是专项演练有针对性。对于以往总复习中暴露出的问题，教师要有针对性、有目的地进行专项讲解和训练，收集和积累学生各方面的错误，并逐一突破。

IV.回顾提示和建议。

在复习过程中，教师应要求学生学会整理错误的问题，整理试卷和练习题中的错误问题，并抄写在书上，准时纠正反馈。教师应选择并要求学生有选择地做基础学问练习，让学生走出问题的海洋。至于阅读理解，解题材料越来越贴近生活。因此，在复习时，学生应加强阅读量，提高阅读速度，广泛接触各种主题和体裁的文章，扩大学问面，有意识地积累各类问题的解决方法和技巧，从而削减高考中的问题解决。

总之，高中入学考试的英语复习阶段特别重要。复习可以发觉遗漏，填补空缺，使学问到达系统全面的水平。虽然我们已经渐渐认识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但与初三英语课堂相对令人满意的目标还有肯定的差距。因此，我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践能力，不断提高教学质量。

初三英语教学反思篇4

初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面主动预备，细心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用〞三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、商量等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的`确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的主动性。

另外，准时的对所学学问进行盘点、理清思路，使所学学问纵横交织，密集成网，帮助学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用〞三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动〞的目的，从而提高了学生的英语运用能力。

初三英语教学反思篇5

面对初三的学生，不管是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说，那简直是“任重而道并不远〞。以下是我在这一阶段的工作认识

一、树立信念，明确目标

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的`效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此基础上进行总结，在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、讲练结合，练重于讲

基础学问的总结、学问网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的学问就不坚固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

三、在辅导学生上要做到以下几点：

1、狠抓尖子生，树立典范作用尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外〞的书，避开上课“吃不饱〞的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进主动性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的主动性，不仅教会他们学问，更要提高他们的能力。

3、带动下游学生，削减落脚生要面向全体学生，防止“片面追求高分〞，绝不能冷落“差生〞。对学生不卑视，又耐烦，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增添其自信念，鼓舞他们在原有的基础上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最至少也保证了课堂秩序。

4、特殊重视不平衡生对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进行开“小锅灶〞，利用课余时间进行个别辅导，鼓舞他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。

总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成果，在竞争中不断努力。

初三英语教学反思篇6

我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培育学生的自学潜力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生专心地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬确定，以增添他们的自信念。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。

⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在强烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的.具体实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂稳固，注重反馈

教学时要到处思索如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓舞表扬为主，满腔热情帮忙学生，准时处理反馈信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的`形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、留意培育自学潜力

教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期支配，每一天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮忙学生认识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，必需要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观看力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法学问。

初三英语教学反思篇7

回首一年的教学，感慨万千，一年来兢兢业业的教学，扎扎实实地搞好抓中激优补差工作，可会考成果总是不尽人意，如何进行有效复习来提高成果？如何才能激发学生学习的主动性和主动性，将被动学习变为主动学习呢？经过长期的回顾和反思，我认为在教学中可能存在以下问题：

1.在课堂教学中由于总是可怕学生不会和不懂，过于重视讲授而忽视了学生的练，没有处理好讲与练得关系，导致教与学不合拍，部分学生出现了一听就会，一做就错的想象。

2.教学方法陈旧，不够敏捷多样，不能够充分地激发学生的兴趣和求知欲，再加上初三课堂容量大、进度快、密度强，致使部分学生对英语失去了兴趣，差生面越来越大。

3、课堂教学不能与生活实际紧密联系，学生原有的学问不能够得到准时、适时地活化及运用，学生的变通运用能力较差，不能够活学活用。

4、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的'方法指导和能力培育。

分析近几年的会考试卷，自20xx年以来，英语试题难度逐年增大，敏捷性和生活性也逐年增加，几乎每道题目都与生活情景紧密联系，而我们的学生学的死，敏捷变通能力又欠缺。针对以上状况，我认为我们应从以下几个方面做起以提高今年的英语成果。

1、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，上课前细心备课，备学生、备练习，做到备课要精，练习要精，作业要精，所授的每块学问都紧扣考点，直击中考，力争使大部分学生能够敏捷地把握运用。采纳短、频、快的大容量课堂来有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学生的听课效益。

2、设计敏捷多样的教学活动和任务来激发学生的兴趣、自信念和学习动力，使他们主动地参加到课堂活动中来，主动地获取学问。如在教新单词的过程中准时讲解有关的学问和单词辨音，准时归纳已学单词，使他们在情境中理解，在理解下记忆。我还会采纳图片、事物、肢体语言、猜谜语和小组竞赛等多种方式来帮助他们记忆。

在教授新课时，尽可能地利用多媒体来辅助教学，从感、观、听多个方面来激发他们的求知欲。

在复习课中。以学生为主体，以应用为目的，在归纳、检查、分析、对比、商量、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学能力,提高复习效果的目的。

3、稳抓基础、强化听力、重抓阅读、常练作文，有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行由浅入深、由易到难的训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要细心设计，做到有的放矢，涉及到的学问点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心进展的规律。

4、准时有效地进行学情反馈，并制定操作性强的，激励性高的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习状况，准时调整自己的课堂进程、教学方法和内容。争取做到每单元都让小组长反馈组员的学习状况和教学建议，坚持不让每个组员不掉队。

5、强化分层次教学与辅导，抓住学生学习的薄弱点，有针对性进行个别辅导，做到缺什么补什么。如：单词不过关的就记单词，句型和短语不过关的就背句型和短语，同时交给他们相应有效的学习方法来学习，从而提升他们的学习成果。

6、多沟通、多沟通，帮助他们释疑解惑，树立他们的信念，明确学习的目的和目标。

7、仔细研读新课标和大纲，讨论考试趋势，把准命题动向和规律，力争做到不走歪路。尽快地做完各省市20xx年的会考试题，在平常的训练中做到全面训练，敏捷训练，做到有的放矢。

8、重抓落实，且落实到人。无论是单词、短语还是句型、语法，我们都要做到逐个检查，落实到位、到人，同时要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强训练。

9、细心编制试题，争取全面覆盖所学学问，从各个方面训练学生的答题技巧和应试能力。

10、多与同头课教师和其他学科教师沟通、沟通，多进他们的课堂，吸取他们好的阅历和方法。改良自己的教法，以提高教学质量。

总之，初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成果，只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

初三英语教学反思篇8

上学年，我担任初三〔3〕，〔4〕班英语教学工作，针对中考考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生〞、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视教师自身对学问框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么〞，课堂反馈“学生学到什么〞和课后反思“学生还想学什么〞三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上教师应准时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的.调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进行教学反思，由教师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总〞字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图〞。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和推举。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语进展和简洁应对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思篇9

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生〞、“备学案〞这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和能力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么〞，课堂反馈“学生学到什么〞和课后反思“学生还想学什么〞三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教

学内容。

2、英语课堂上教师应准时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的'根据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与能力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总〞字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图〞。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思篇10

教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生在复习时缺乏系统支配和科学计划，或者学习和复习没有独特化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取学问，提高能力的标准来设计教学。

其实在教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。〞我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。

第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的.机会，让他们发挥应有水平；

第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我实行适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果方法，当然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成果有望提高；

第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个清静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到肯定的效果，但我没坚持到底，的确老师的精力是有限的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发觉问题准时纠正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生准时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的能力。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增添复习效果。如做到：

〔一〕精讲多练。精讲多练是我实行的另一个稳固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中把握学问，在练的过程中稳固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的学生做的特别好。

〔二〕依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

〔三〕循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、商量、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

初三英语教学反思篇11

一堂好课到底是什么样的?这是每一位教师都在思索和探究的问题。

一．好课应当清爽自然，充满时代气息，留有思索空间。

1．课要保持清爽自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。教学应当像生活，上课就是过日子。一句话：平平淡淡才是真。

2．课要充满时代气息。上课应是学习共同体的对话、协商、思维的碰撞。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种的课堂教学，才会生机盎然。

3．课要留有思索空间。教师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课。没有空间，就没有遐想与深思，也就没有独特与创新，留下空间，有时就是留下期盼，留下韵味，留下创新。

二．好课应当做到“五个有〞——心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。

1．心中有学生的课。就是以人为本，从学生实际出发，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。

2．有效率的课。就是在教学条件有限的状况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。“效率〞不仅指全班同学都有效达成教学目标，而且肯定要在课内完成。

3．有意义的课。好课至少要让学生学到一些东西，能力有所提高，有良好的、主动的情感体验，进而产生对学习的剧烈需求，使学生越来越主动投人到学习中去。

4．有智慧的课。好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和智慧的沟通。这个过程，既有教学资源的生成，又有学习和状态的生成。有智慧的课，应当是内容丰富，师生双方活跃，给人启迪的课。

5．有待完善的课。好课无须完善，只求在某一点上有所突破。这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图喧闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪，因此是扎扎实实的课。

三．——好课要力求做到确立目标不忘“人〞，处理教材擅长“变〞，选择教法突出“疑〞，支配教程强化“动〞，创设气氛享受“乐〞。

1．确立目标不忘“人〞。确立教学目标，必需目中有“人〞。目中有人，首先要面向全体学生，促进学生整体进展。依据各自学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激发学生学习兴趣，点燃求知欲望，培育学生良好道德品质与心理素养，从而构建健全人格。“育才〞先“育人〞，一个认知能力进展较快的`人，假如没有高尚的品质、主动的心态和顽强的意志，那是不行能成才的。

2．处理教材擅长“变〞。真正的“教材〞应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因此教师备课时，必需考虑学生的认知水平和兴趣爱好，依据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比较等方式加以合理组合，使学生对学习内容具有新奇感。从而不断强化其深人钻研的欲望。

3．选择教法突出“疑〞。在众多的教学方法中，“疑问〞是最能调动学生学习主动性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必需重视课堂教学的设疑，千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思索的问题，我们尤其提倡让学生提出间题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思索、个个参加商量的教学境界。

4．支配教程强化“动〞。确立学生的主体地位，首先应当表达在有足够的时间与充分的机会让学生“动〞。课堂上的教师不应是演说家，而应是教练员，一个明智的教练员是绝不会越姐代厄，替运动员去跑、去跳，能力是练成的，而不是讲出来的，教师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有数、有序、有机地支配活动程序，最大限度地削减或消除低效乃至无效劳动。

5．创设情境享受“乐〞。创造良好的教学气氛;不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情。课堂要特别重视创设乐教乐学的气氛。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。不断提高教师自身语言修养，培育幽默幽默的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在欢乐的气氛中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。