初中语文-华南虎教学设计学情分析教材分析课后反思

《华南虎》教学设计姓名：单位：《华南虎》教学设计单位实验中学执教课时1课型新授目的要求锻炼学生涵咏诗歌的能力。使学生与作者对自由和独立的渴望产生共鸣；反复诵读诗歌,理解诗人笔下的这只华南虎的形象以及其中所蕴涵的诗人的思想感情，把握诗歌的主旨；重点目标2难点目标3关键以诵读促进理解教具课件板书设计华南虎威武不屈象征不屈的人格高傲不羁华南虎执著的灵魂向往自由自由的渴望 教学内容教师活动及教法、学法学生活动及目标一、导入新课二、整体感知1、自读课文刚才我们一起欣赏了一些图片，都是关于什么的呀？你知道哪些与虎有关的成语？你印象中的虎是怎样的？本性威猛的虎一旦被囚禁在狭小笼子里会怎么样呢？请大家一块走进牛汉的《华南虎》，倾听它发自心灵深处的不屈的呐喊。1、自由朗读：标注出在朗读过程中遇到的生字词，记下自己的疑难或体会。希望同学们养成不动笔墨不读书的好习惯。引起学生的学习兴趣。学生回答：威风凛凛等。学生朗读课文，动笔圈画。培养学生好的读书习惯。教学内容教师活动及教法、学法学生活动及目标2、听读课文3、再读课文三、诗文赏析四、质疑问难刚才我看到不少的同学都标记出了自己的读不准的字词，这个习惯非常好，希望同学们能坚持下去，还有把握不好的词语吗？2、找生读，其他点评3、范读下面请允许我带着自己的体会，读出我心中的华南虎，要求（1）听准字音，（2）把握节奏，（3）体味感情。4、生再读请同学们结合自己对诗歌的理解，读出你心中的华南虎。1、品析文本通过刚才的朗读，相信同学们都对华南虎有了自己的认识，下面请同学们用有关诗句和关键词语揣摩它的个性和心灵。用下面这个句式写出你对华南虎的认识：我从______看出,这是一只_____的华南虎。2.小组内交流一下心得体会。3.各小组展示研读心得。华南虎维护尊严，向往自由，蔑视世俗，威武不屈，高傲不羁，勇于抗争。依据如：背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由，追求独立灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争教师小结：通过大家的赏析我们知道了这是一只的华南虎。在诗歌当中诗人除了写华南虎还写到了什么？如果让你选择，你会做出什么样的选择？学生听读，解决疑难。引导学生在反复朗读的基础上加深对诗歌中老虎个性、形象的理解引导学生自主合作探究，相互交流。引导学生通过品味诗歌语言，理解华南虎的形象。学生回答自己的选择，并说明理由。五、结合背景，揭示主旨。《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时代。这是一个囚禁生命、戕害生灵、是非颠倒的年代。诗人牛汉当时在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓、被囚禁着的华南虎。这只老虎的形象，强烈触动了他的诗情。回到干校的当天，他就写下了这首情绪愤激的诗六，学傲虎，练文笔。七、总结升华1973年作者去桂林，没有写如画的桂林山水，却写了这大煞风景的华南虎？是否有什么深意？请同学们看屏幕，结合时代背景，思考一下作者想要表达什么？小组内交流一下你的意见，由一名同学代表小组发言。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。象征象征威武不屈不屈的人格高傲不羁 执著的灵魂向往自由自由的渴望面对生活中的不幸和挫折，你该怎样做呢？请以“我们是不屈的华南虎”为题试写几行诗或几句话，表达你的观点。老师写了几行小诗和同学们共勉，我读前四行，同学们齐读后五行。请同学们起立。深入了解诗歌要表达的深层含义，把握全诗的主旨，锻炼学生对语言的感受力和理解力，培养自主、合作、探究的学习意识。锻练学生的写作能力。愿同学们学不屈的华南虎，做生活的强者。教学内容教师活动及教法、学法学生活动及目标初一学生经历半年的初中学习，已经具备了一定的朗读基础，而且也在逐步提高诗歌的鉴赏能力，但是学生毕竟接触诗歌作品较少，应该引导孩子们多朗读课文，感知文章内容，体会作者情感，以朗读为载体引领学生鉴赏诗歌内涵。《华南虎》上课效果分析本节课导入采用与虎有关的图片，引起学生对老虎凶猛威武印象的回忆，使之较快地进入文本中。在朗读环节注重了由浅入深的指导，由学生自读互评、老师范读引导学生提高朗读的水平。在鉴赏诗歌内容上注重学生自主体会和小组合作共享，结合背景引导学生体会文章深层含义。《华南虎》一诗写于１９７３年６月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害牲灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体──被囚禁的华南虎。

本节课学生可根据背景了解文章内容，重在学生的引导与体会。《华南虎》评测练习一、字词预习铰掉()抽搐（）不羁（）叽叽喳喳（）

和着（）沟壑（)呵斥()栅栏（）趾爪（）

热血（）鲜血（）血淋淋（）滴血（）似的（）有关于虎的成语并写出含义三结合文章诗句，文章写了华南虎什么形象？四、除了写华南虎，还写了谁？如果让你选择，你最不愿意选择谁，结合文中语句谈谈？五、作者去桂林没有写甲天下的桂林山水，却写了大煞风景的华南虎，有何深意？六、面对生活中的不幸和挫折，请以“我们是不屈的华南虎”写几行小诗。《华南虎》课后反思新课标指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。在整个教学中，我让学生自主阅读和自主思考，并进行合作交流，研讨华南虎的形象、体会华南虎的象征意义方面，我充分发挥学生的自主性，体现了学生的主体地位，孩子们在宽松的学习环境中，交流分享自己的想法。尤其在书写自己感悟的环节，有的孩子有感而发，写地很有深度。在本节课中，我注重朗读教学，在读中学，读中悟，不仅提高了学生的朗读能力，而且引导学生通过朗读鉴赏诗歌，交给孩子们鉴赏诗歌的技巧，同时通过朗读也让孩子们感受到了华南虎的处境与不屈的个性，学生们在朗读中体会到了动物的不易，激起他们保护动物的意识。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。阅读是学生