关于少年闰土教案八篇

关于少年闰土教案八篇教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练;“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前预备：预习课文投影仪小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、提醒课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的思念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报沟通

(1)以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式;教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。)

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

(“我”的奇怪、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热忱、纯朴等)

其次课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子的意思。

2、能写一段“我”的外貌描写。

教学重点：

“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学过程：

一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、再读课文(16)，尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、绽开想象，写写“我”的外貌

“我”的外貌怎样?绽开合抱负象写下来。

1、学生练写。

2、同学相互沟通。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《家乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的缘由。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观看“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆瓜地少年(思念)

紫色圆脸

相见头戴毡帽(高兴)

颈套项圈学问丰富

雪地捕鸟

海边拾贝聪慧能干

相处(敬佩)

看瓜刺猹活泼得意

沙地观鱼

不愿出门(难受)

分别托带礼物

少年闰土教案篇2

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重难点

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话沟通，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一“字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

学生答复后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去熟悉、了解鲁迅先生吧!

今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，订正字音。

默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡察指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许“等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

三、初识闰土，了解特点

1、“我“和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

出示：

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞……我们便生疏了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸“的“圆“，“小毡帽“的“小“和“颈上套一个明晃晃的银项圈“一句话轻轻划掉，进展比照阅读。

(2)假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的“划掉，换上“苍白的““蜡黄的“一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少安康天真活泼

(3)结合“他见人很怕羞……我们便生疏了“体会闰土具有年少、安康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔，进展仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

少年闰土教案篇3

【教学目标】

１、通过学习，让学生懂得写好人物必需抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

２、通过对鲁迅作品的初略了解、培育学生阅读鲁迅作品的兴趣。

３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

【教学重点、难点】

培育阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《家乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

【教学过程】

一、复习课文、激发想象

１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

２、正由于对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生立刻就会出现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

４、闰土是如此的见多识广、聪慧能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只惋惜他们这一别就是三十年，三十年后假设他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？

５、同桌沟通。

６、指名汇报沟通。

二、学习《家乡》原著片段、感受人物性格变化

１、刚刚同学们的想象很丰富也很好玩。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《家乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？

２、师生出示《家乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

３、齐读。

４、沟通体会感受。

（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特殊引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

三、熟悉作品人物、感受写法

１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

３、指名沟通汇报。

（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）

４、熟悉孔乙己、祥林嫂等作品人物：

鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活敏捷现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思索，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

５、师小结。

四、沟通鲁迅故事、名言、初识鲁迅

五、布置作业

１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。

少年闰土教案篇4

【教学目标】

能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读阅历理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜亮的共性特点和“我”对他的艳羡及赞扬，能有感情地朗读课文，并进展积存。

【教学重点】

师生共同品读赏析文中的重点句段，体会所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物共性特征的表达方法。

【教材说明】

本文选自鲁迅先生写的短篇小说《家乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农夫生活特别困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件非常开心的事情，刻画了一个海边农村少年得意的形象。

【教学设想】

课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生承受和宠爱，为较好地表达语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时留意引导学生在学习中进展语言积存，养成擅长积存的好习惯。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、谈论课题入课

在文中找一找：

闰土这名字有什么来历?

二、学习描写闰土外貌的语段

1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

你从这些描写中获得哪些信息?

2、指导朗读：

把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。

3、引导背诵：

依据提示，对闰土的外貌做介绍。

三、概括课文所写的四件事

1、出示幻灯片“与闰土生疏”：

学生快读课文，找一找：

闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最具体?

四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。

2、分“闰土”和“我”两个方面做沟通：

相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这很多事……”的意思。

3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。

五、练习写话

通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

少年闰土教案篇5

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《家乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和平常的朋友所不知道的。字里行间布满了对闰土的赞扬和无限艳羡之情。

本文语言简洁、传神。采纳白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜亮、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、安康的农家少年便活敏捷现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机智、美丽，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的力量；从文中角度说是丰富文化学问，激发喜爱汉语言的情感，为今后形成安康的人格打好根底。本文一是让学生阅读观赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领悟思想感情，从而学习闰土的聪慧能干，受到喜爱生活、喜爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念

依据文章的构造特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进展：

（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体会，完成对人物的整体熟悉。

三、设计流程及评析

其次课时主要是在理清课文的来龙去脉根底上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，到达熟悉上的升华。

详细步骤如下：

一、营造气氛，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求学问、把握学问，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近熟悉了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，似乎我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体会着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很情愿带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、沟通。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文挨次。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜亮啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2.与闰土相识（用一句话概括）

3.初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4.在一起的情形

5.分别与友情

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特殊快乐。为什么？闰土叙述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体会“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的奇妙。

（三）比照读，品尝其中意味。

为了衬托闰土，运用了比照的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只观察井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生依据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、学问延展，积存运用

１、全文表达了“我”对闰土的艳羡和鄙视之情，你从什么地方体会到的？你熟悉的闰土是怎样的？

板书：典型事例外貌

２、生活中你有没有鄙视的人？为什么敬佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回忆全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有宽阔的天地，丰富的学问。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜亮，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有艳羡鄙视的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不出现，

总之，往生活中引导，往更宽阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

少年闰土教案篇6

一、谈话导入

１、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢？

２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系。）

二、预习课文

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样熟悉的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习状况

１、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。

２、利用课件检查学习状况⑴生字中的特别部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）⑵正音⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳固生字的音形义。

３、质疑（可简洁写副板书，便于在下面的学习中反应）

四、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：一般状况下，我们熟悉、了解一个人的时候，首先熟悉和了解这个人的什么呢？（要想熟悉一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

〖板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对比，少年闰土有什么样的特点。

比照之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。⑵再认真读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“安康”的特点，由于他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

少年闰土教案篇7

教案点评

本课编写了两份教案。教案二是按课文的表达挨次安排教学过程，教师引导得比拟细致、详细，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活泼的学生。同时与制作的课件完全全都。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要表达这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开头，通过提问直接把学生的留意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，熟悉闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文学问、学习方法和思想内容，表达教是为了到达用不着教的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反响的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深入人心，从而利于学生把握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪慧、能干、活泼得意的特点，同时体会所要表达的喜爱农村生活，喜爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思索·练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学构造

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在其次课时中进展。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

少年闰土教案篇8

【教学目标】

1、认知目标：

理解课文内容，仔细体会含义深刻的句子。

2、力量目标：

快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。

【重点分析】

了解人物的.特点，理解含义深刻的句子。

【教学媒体】

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

【教学过程】

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么快乐。于是我就日日希望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴自由读其次段，我盼来的这位少年究竟是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

2、争论沟通。

3、学习抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最希望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了很多新奇事。选择适宜的方法学习喜爱的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

⑵查阅资料。

⑶有感情朗读。

⑷想象画面。

⑸也可以采纳其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的表达挨次。

(四件事的表达有详有略，学习时留意体会。)

⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会是如何把闰土的经过写清晰写详细。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵小结：

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分预备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干，所以捕到的鸟(许多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有许多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

⑶请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，教师给你起头(师读提示语)练习朗读，用骄傲的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日降临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也许多，有红的，绿的。而且他还能依据这些贝壳的外形给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

4、学习看瓜刺猹：

⑴听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有阅历。捏用的好，捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不迟疑，说明他英勇。

⑵把看瓜刺猹这局部读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

⑶读到这里，出现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的挨次)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘记。他给我的印象也特别深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经受，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着