小学教育管理

第第页小学教育管理一、传统的学校管理模式中存在的问题

1.对培育同学和管理者的独特不利

传统的教育理念认为，教师应以传道、授业、解惑以及训练、塑造同学为自己的责任，所以在教学中应时刻坚持这一方向，不然就是不合常规，就会引来批判责难。而同学那么应当以教材为根本，以学校规章制度等为根底，不允许消失少许偏离。因此在这种管理模式中，同学、教师的独特得不到充分的敬重和发挥，管理者被迫放弃自己的独特。

2.对同学素养全面进展不利

应试教育以同学成果来衡量同学的综合素养和教师的教学质量。这就导致教师只重视语数外教学，同学只重视语数外学习，而学校教育需要同学全面进展，不仅要进展德育，也要根据同学的不同特点来推动同学德智体的全面进展。

3.对管理者自身全面进展不利

随着招生规模逐年扩大，导致师资资源紧缺，教学资源匮乏，导致教师在教学讨论中投入的精力和时间越来越少，只能以传统方式来教学。同学的学习负担不断加大，学习爱好不断降低。而学习爱好才是同学学习的源泉和动力，是同学今后成才的关键因素。而这样一种扼杀同学爱好的管理模式，怎能培育人才呢？

二、树立人本教育管理的模式

1.实施鼓励教职工的量化管理

当前学校是通过可测评的详细的数量指标来对教师进展评定考核的。这些措施在外表上具备肯定科学根据，表达了公正公正，但是却损害了一局部教师的工作主动性。由于这些数据即便能对教师的工作量进展直观说明，却不能对教师工作的质量做出全面反应。也就是说，那些量化考核成果不好的教师，就可能在肯定程度上失去了工作主动性，然后可能在以后工作中不再专心，那么也就不能取得好的教学成效。而教师的工作是以同学为对象的，工作质量的量化很难有一个准确标准。当然了，制度的本身是没有什么错的，但假设以民主作为核心，以情感作为根底的话，这些制度就会变得有情有义、合情合理。

2.鼓舞教职工来参加管理

以人为本的一项重要原那么就是全体教职工参加管理。而教职工作为学校管理工作的对象，在学校管理中具有主体性。学校的全部工作的落实，都应以教职工为根底来开展。学校的管理者对这一点必需要有充分的熟悉，让他们以各种渠道、方式参加到学校的管理当中来，这样才能发挥教职工的制造性和主动性。

3.提高教师的素养

开展素养教育是以高素养教师为根本保障的。教育的管理者应当尽量为教师供给多的学习时间和学习时机，加强教师培训，提高教师素养。同时为教师供给更多的时机去接触外界信息，开阔他们的视野，提高他们的专业素养。

4.把人本管理应用到同学工作当中

作为进展个体，同学的'人生观、世界观、价值观都还没有定型，而且各个方面也都在不停地进展改变，有极大的进展潜力和可塑性。在教育教学中，同学需要有自己的看法、需求以及思想感情，需要有与四周人的人际关系，也就是独特。同学作为学校人本管理实施的客体，也是创新教育和熟悉进展的主体。教育的管理者需要对同学有一个全面熟悉，依据他们的身心特点来关心爱惜同学，提高同学的综合素养，促进同学的全面进展。

5.创立人文教育文化，营造深厚文化气氛

实施人本文化管理，把管理当作文化过程来开展，以人文机制、方式来实施管理。教育管理者应当鼓舞教师去探究讨论教学新内容、新方法。不要对教师的想法轻易否认，为教师营造一个想说、能说、有时机说的校内环境。教师也应当在教学工作中以宽容的看法对待同学，包涵同学的独特。作为同学的珍贵财宝，同学的制造力对他们有着极其重要的作用，也需要教师去特殊地保护和珍惜。学校和教师应当对这种以人为本的思想加以重视，营造一个人文教育的文化环境。

6.注意人本思想在教学管理中的表达

课堂的教学应当重视同学的感受，学问的理解力量以及进展过程，培育同学猎取新学问、处理信息的力量。引导同学富于想象，擅长思索，培育他们觉察分析处理问题的力量以及创新力量。

提升教育管理水平需要各个方面共同努力。学校的管理