人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案

人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案（范文）

人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案3篇

【篇1】人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案

复式条形统计图

教学目标：

1、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。

2、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进展一些分析和推断。

3、培育学生的数据分析观念、推理力量和应用意识。

教学重点与难点

1、重点：能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图。

2、难点：能依据复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题。

教学预备及手段：多媒体课件

课型：新授课

教学流程：

1、导入

师：你们知道我们国家有多少人口吗？

出例如3复式统计表

这里有一张人口统计表，反映某地区1980～2023年城镇和乡村人口数量的复式统计表。

师：你能从这张统计表中知道哪些信息。

师：还可以用哪种形式来进展数据统计呢？

提醒课题，板书——复式条形统计图。

师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今日我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。出示两张统计图。

师引导学生说出：标题；

纵轴：代表人数，单位：万人，每一格表示10万人；

横轴：表示年份，年份上的小格中对应当年人数的条形图和数据。

师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。

二、探究新知

1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口

两种量。请你们观看比拟后告知我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？

师：在比拟过程中，你有什么感受？

师：为什么可以合二为一？

引导学生明白只有在一样工程内容下，才可以进展此操作。

2、师：我们刚刚完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？

小组争论，动手操作绘制统计图，并展现作品学生相互评价。

师：教师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？

为了区分开乡村和城镇，应怎么办？

引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。

板书：图例。

PPT出示完成的复式条形统计图

提醒课题，板书：复式条形统计图。

3、

PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图

比拟复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分:

（1）

单式条形统计图只能表达一个工程的状况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上工程的状况。

（2）

复式条形统计图不仅可以观看一个工程，还可以进展两个工程之间的比拟.。

（3）

复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。

4、

依据绘制好的条形统计图答复一下问题

(1)

哪年城镇人口数最多？哪年最少？

(2)

哪年乡村人口数最多？哪年最少？

(3)

哪年城乡人口总数最多？哪年最少？

(4)

你还能得到哪些信息？

5、出示横向复式条形统计图：

（1）和上边的统计图有什么不同？

（2）说明：复式条形统计图还可以这样画，称作横向条形统计图。

（3）请你把它补充完整。

6、小结

3、稳固练习

四、课堂小结：谈谈你的学习收获？

养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；

有利于形成学习策略，提高学习效率；

有利于培育自主学习力量；

有利于培育学生的创新精神和制造力量，使学生终身受益Mr.Johnsonhadneverbeenupinanbeforeandhehadreadalotaboutairaccidents,在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好承受新学问的预备过程。有些学生由于没有预习习惯，对教师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课Mr.Johnsonwasveryworriedaboutaccepting.Finally,however。加油就会胜利。生命不息，学习不

【篇2】人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案

《复式条形统计图》教学设计

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2023年版）》在“学段目标”的“其次学段”中提出：“经受数据的收集、整理和分析过程，把握一些简洁的数据处理技能”“进一步熟悉到数据中蕴含的信息，进展数据分析观念”。

《义务教育数学课程标准（2023年版）》在“课程内容”的“其次学段”中提出：“熟悉条形统计图”，“能用条形统计图直观且有效地表示数据”，“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表”，“能解释统计结果，依据结果作出简洁的推断和猜测，并能进展沟通”。

二、课标解读

《义务教育数学课程标准（2023年版）》中提出数据分析观念包括：了解在现实生活中有很多问题应领先做调查讨论，收集数据，通过分析做出推断，体会数据中蕴涵着信息；

了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要依据问题的背景选择适宜的方法；

通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发觉规律。数据分析是统计的核心。

《义务教育数学课程标准（2023年版）》考虑到在教学中操作的可行性，将数据分析观念定位于如下两点：

第一，让学生经受收集、整理、分析数据的过程，通过数据分析做出决策和推断，并体会数据中蕴涵着信息。

其次，依据问题的背景选择适宜的数据分析方法，即数据分析观念的培育要建立在肯定方法的把握上。

三、本节课在整个学科课程价值实现中的定位。

基于对课程标准的学习和对本节课的讨论，现制定出本节课的教学目标：

1.体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。

2.通过自主探究、合作沟通经受复式条形统计图产生的过程，能把复式条形统计图补充完整，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的猜测与分析，体会复式条形统计图的应用价值。

3.进一步增加与他人沟通和合作的意识与力量，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。

【篇3】人教版四年级下册数学复式条形统计图教学设计教案

人教版四年级下册数学复式条形统计图

第2课时复式条形统计图

【教学目标】

1、熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据收集的数据在供应的样图中完成相应的复式条形统计图。

2、会看复式条形统计图，能依据图中的信息提出简洁的问题，进展一些分析和推断。

3、培育学生的数据分析观念、推理力量和应用意识。

【教学重难点】

重点：能依据供应的数据完成相应的复式条形统计图。

难点：能依据复式条形统计图所供应的信息提出并解决简洁的实际问题。

【教学过程】

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

教学环节

问题情境与

教师活动

学生活动

媒体应用

设计意图

目标达成

导入新课

1、导入

师：你们知道我们国家有多少人口吗？

出例如3复式统计表

这里有一张人口统计表，反映某地区1980-2023年城镇和乡村人口数量的复式统计表。

师：你能从这张统计表中知道哪些信息。

师：还可以用哪种形式来进展数据统计呢？

提醒课题，板书——条形统计图

师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今日我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。

出示两张统计图

师引导学生说出：标题；

纵轴：代表人数，单位：万人

每一格表示10万人；

横轴：表示年份，年份上的小格中对应当年人数的条形图和数据。

复习条形统计图的画法

师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。

学生猎取表中信息

学习

新知

环节

二、探究新知

1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口

两种量。请你们观看比拟后告知我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？

师：在比拟过程中，你有什么感受？

师：为什么可以合二为一？

引导学生明白只有在一样工程内容下，才可以进展此操作。

2、师：我们刚刚完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？

小组争论，动手操作绘制统计图，并展现作品学生相互评价。

师：教师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？

为了区分开乡村和城镇，应怎么办？

引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。

板书：图例

PPT出示完成的复式条形统计图

提醒课题，板书：复式条形统计图

环节

3、PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图

比拟复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分:

（1）单式条形统计图只能表达一个工程的状况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上工程的状况。

（2）复式条形统计图不仅可以观看一个工程，还可以进展两个工程之间的比拟.。

（3）复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。

4、依据绘制好的条形统计图答复一下问题

(1)哪年城镇人口数最多？哪