初中美术-凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：凝练的视觉符号教材分析：《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程,

属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。教学目标：1、知识与技能：通过对优秀标志的设计理念和形式美感的了解，初步认识到标志设计的来历，构成要素和简单的设计方法，从而培养学生的创造能力和艺术表现能力。2、过程与方法：引导学生欣赏并收集标志，认识到和了解到标志的特点。结合交流分析巩固初步的设计方法。通过设计实践进一步培养创新精神和技能技巧的熟练程度。3、情感态度价值观：通过对标志设计的美感体验与感受，培养学生热爱学习，热爱生活的美好情感，并拓展视野。教学重点及难点教学重点：1、标志的起源与意义。2、标志的分类。3、标志的设计要素。教学难点：由于学生绘画水平和观察生活的感受不同，本课的教学难点为挖掘标志内涵和创新意识的培养。教法学法1、教法：讲授法、展示法2、学法：观察法、比较法、体验法教学过程教学环节教师活动学生活动说明启发导入

合作学习

分析讨论

欣赏作品设计过程互动设计尝试练习评价一、猜猜看

1、（出示一组标志图形）

问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？导入课题——《凝练的视觉符号》

2、标志的起源：标志的历史，可以追溯到远古时期的“图腾”符号。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如：金沙遗址出土的一件两千多年前的文物——《太阳神鸟》。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽活动等，大到国徽、国旗，小到私人标志。二、牵手游戏，划分标志种类，赏析功能1、标志通过它的应用领域进行分类的话可分为：a、体育类；b、政治文化；c、公共服务、公益类；d、商业类；e、科技类。2、分析、了解标志的功能，三、分析标志的表现手法

1.

1.具象型标志

出示“中国青年志愿者协会”标志

标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。

2.2.抽象型标志

出示“奥运会”标志

标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。

3.3.汉字型标志（

出示“永久”牌自行车标志将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。

4.4.数字型标志出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志

四、标志设计的主要原则

用四个字概括“简、准、奇、美”

1.“简”：（出示“联想”标志）表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆，让人一看就明了。以“联”字的汉语拼音的声母“L体现其丰富的蕴涵，即联想意味着创造，意味着人与人之间的沟通和交流。

2.“准”（出示“射击”标志）传递信息明确。以大家熟悉的射击动作表示射击运动项目，给人以准确的信息。

3.“奇”（出示“玛莎女子学校”标志）形象独特，构思新颖。

玛莎女子学校的校徽，以拼音字母开头的“M”作变形，处理成一名可爱、快乐的少女形象，整个外形是少女的短发，又如翻开的书，给人很深的印象。4.“美”（出示“2008年北京申奥”标志）

符号艺术美的规律。此标志渗透了现代设计中的三个理念：人文精神、本土文化及时代气息。给人突出的印象，好像是一个人正在展示我国传统的体育项目—太极拳，又像一个具有动感的五角星，象征主办国的地位；它采用了我国民间的结绳艺术的形象，把奥运五环巧妙地编织进去；那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁，信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。归纳：一个好的标志必须是：1.形象简洁明了，易识易记。2.有视觉艺术的形式美感。3.形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。所以标志也被称为“视觉语言”。五、欣赏标志：1.北京工艺美术学校

问：猜猜看此标志是什么汉字，还可以从中看出什么？有什么寓意？美，北京工艺美术学校。还可以看出两只交叉的手，此标志表示用美术的方式进行人与人的交流。

2、中国青年志愿者协会师生共同解析：标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。六、2008年北京奥运标志的设计思路流程

1.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。

2.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。3.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。4.设计信息的准确传达：整合。

2008年北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。

全国第九届运动会会徽设计：标志以代表第九届“9代表全国运动会简称“CS”组成燃源圣火和起舞火凤凰，红蓝绿橙代表运动会多姿多彩，整个图案具有运动感、速度感的现代表现形式，体现中国跨入新世纪的运动盛会。

七、动动手同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志。设计前，请思考和讨论班级特色。展示成果、说明创意总结：

标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了么？

了解标志的历史对标志有进一步的认识。

思考回答连线赏析优秀标志，感受标志功能。学习掌握几种具体的标志设计的方法以及特点。理解标志设计的主要原则。

欣赏各种不同的标志设计

理解标志设计的过程。

尝试用语言进行设计构思。

采用一种制作方法，自己设计一个标志。

自评与互评。学生上台分享学习成果，感受学习的快乐以提问和直观的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。

肯定、表扬学生的游戏成果，鼓励学生深入探究标志设计的特点。

在强调直观性的基础上，详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。结合具体实例，对标志设计的传达功能特征和审美特征加以阐释，使学生理解标志设计的主原则。

在初步了解了标志的概念、表现手法和设计原则后，集中欣赏一组标志，以进一步巩固学生的知识，加深理解，开阔视野。

加强理解标志的设计思路流程。

通过这个过程让同学用语言进行简单的设计构思。

鼓励学生根据本校实际情况，进行班级标志设计，在实践的环节中体认本课内容，并增强实践能力。

通过评估活动，增加学生的批评与反思能力，加深对本课学习的印象。学情分析从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法,让学生积极主动参与学习,去激发学生学习的兴趣,。在生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点。在这一年龄段应该发挥学生的主动积极性,初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识及绘画基础比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。存在问题如下：1、班级之间，学生之间对美术课的兴趣不高，对美术知识的掌握程度不够，理解力差距较大。2、部分学生想象力缺乏；个别学生上课不重视，没有激情。效果分析1、七年级的学生在思维的逻辑性和统筹性上还略显稚嫩，虽然在对图形的感性认知上已有一定得基础，但是教师仍应强化学生思维的感性特征，创设情感体验的情境，激发学生的学习兴趣，使其在愉快的审美体验中逐渐熟悉运用基本的美术语言，了解标志的表现形式和设计要素等，理解作品中所承载的构思与创意。2、在教学中要时刻与现实生活相融合,教会学生设计草图、合理选用材料、用相机及时记录精彩瞬间,让学生将所学的知识综合运用到设计中去,使之心灵手巧,去发明创造、美化生活。3、很多学生在标志设计中图形的归纳与提炼技能上把握比较欠缺，什么都想表现，又什么都表现不到位。课堂效果很好，学生的参与度很高涨，基本上调动起了学生的积极性，都能够跟着老师的思路在认真听课，学生的思路跟着整个课堂秩序。4、以实例为线索，充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极思维，真正做到面向全体。教材分析：《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程,

属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。教学目标：1、知识与技能：通过对优秀标志的设计理念和形式美感的了解，初步认识到标志设计的来历，构成要素和简单的设计方法，从而培养学生的创造能力和艺术表现能力。2、过程与方法：引导学生欣赏并收集标志，认识到和了解到标志的特点。结合交流分析巩固初步的设计方法。通过设计实践进一步培养创新精神和技能技巧的熟练程度。3、情感态度价值观：通过对标志设计的美感体验与感受，培养学生热爱学习，热爱生活的美好情感，并拓展视野。练习内容：课件出示一组标志图形，：让学生观看图形，根据生活经验，说出它们的名称。自学质疑：欣赏课本标志，以小组为单位交流、讨论：a、标志设计有哪些要素？B、标志的表现形式？C、标志的形式组合？请你们为学校运动会或自己的班级设计标志。4、集体选出组内最能代表本组水平的作品出来，然后上台展示并说明设计意图。（学生选拔展示作品）课后反思初中美术是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。2、作为一名美术教师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培养他们的综合思维能力，知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。3、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。4、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。5、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并对每位学生做出合理的评价，让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。6、教学内容不限于教材本身，重点从图形的创意手法入手，激发学生表现、创造的能力。在创作实践的过程中，对少数拿着铅笔不敢动手表现的学生，教师则需要及时的引导，提供一个可供其把握的参考，鼓励其大胆尝试，使之树立信心，积极地投入创作。以上是我的教学体会，再以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课，在积极的教学实践中研究教材，研究学生，研究自身的教学环节，有效的把新课改的精神精髓运用到课堂中