心理健康教育概述

心理健康教育概述制作：段鑫星——健康你我他段鑫星〔副教授〕中国矿业大学艺术与设计学院电邮：xxduan@163心理健康教育概述大学是什么？它是人生最好的时期，也是最坏的时期它是智慧的时期，也是愚蠢的时期它是信仰的时期，也是疑心的时期它是光明的时期，也是黑暗的时期它是充满希望的春天，也是令人失望的冬天我们前途有着一切，我们前途什么也没有我们正在直升天堂，我们也正在直坠地狱一、关注校园心理健康问题

2004年2月，云南大学马加爵残忍杀死四名同学，震惊全国；2003年4月，浙江大学周某因公务员选拔失利杀死主考官，震惊全省；2002年3月，清华大学刘海洋用浓硫酸向黑熊泼去这些事件告诉我们什么？一、关注校园心理健康问题据专家分析，心理问题已经成为威胁学生开展的第一公敌。你再想想，你有过心理困惑吗？你为何选修这门课？你有亚健康状态吗？一、关注校园心理健康问题你有亚健康状态吗？见书第10页“亚健康状态〞是介于健康与非健康之间的中间状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化，但尚未到达明显病理性反响的程度。从生理学角度来讲，就是人体各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损伤。一、关注校园心理健康问题你有亚健康状态吗？见书第10页“亚健康状态表现：生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲不振。一、关注校园心理健康问题你有亚健康状态吗？见书第10页“大学生亚健康的表现〞人生目标茫然，学习目标不明确、学习动力缺失，生活目标随波逐流，常有无意义感伴随，自卑与自负两极振荡，懒散与退缩，恐惧失败。〔问问你自己，你有吗？〕一、关注校园心理健康问题如何预防？见书第11页1、适度运动

2、全面均衡适量的营养

3、保持心理健康

4、提高自我保健意识，戒除不良习惯

5、适时干预

二、这门课能让你获得什么？你的期望？你对心理健康的理解？你期望解决什么问题？你有心理问题吗？二、参考书目张厚粲主编，大学生心理学,北京师范大学出版社亨延.霍顿著,心理学的故事海南出版社，1999年张春兴，现代心理学〔台〕上海人民出版社张玲著大学生心理健育研究与指导，教育科学出版社张大均著：?大学生心理的开展?，重庆大学出版社1993年版二、参考书目林崇德主编?大学生心理健康?安徽人民出版社桑志芹主编?大学生心理健康?南京大学出版社艾·弗洛姆?爱的艺术?商务印书馆1987年版JerryM.Burger著，陈会昌译?人格心理学?中国轻工业出版社2000年版M·艾森克著：?心理学——一条整合的途径?〔上下册〕，华东师范大学出版社2000年二、参考书目杜文东主编：?大学生心理健康导论?，江苏人民出版社1999年版。马建青著：?辅导人生——心理咨询学?，山东教育出版社1992年版。黄希庭、郑涌等著：?当代中国大学生心理特点与教育?，上海教育出版社1999年版。谭顶良主编：?高等教育心理学?河海大学出版社2002年版。二、参考书目夏中义主编?人与自我?广西师范大学出版社2002年版。许金声著，马斯洛传，三、大学生心理健康主要内容我们讲什么？新的健康观大学生的自我意识大学生的人格开展大学生的创造与学习心理健康的爱情观三、心理健康：幸福你我他我们讲什么？职业生涯与心理健康大学生的人际交往心理大学生的情绪健康大学生的挫折心理互联网与大学生心理健康四、澄清的几个概念常态与非常态心理问题与心理疾病变态心理与心理异常开展健康与心理咨询心理辅导与心理咨询心理健康与心理卫生五、你有哪些情况？你经常焦虑吗？你有恐惧感吗？你有压力感吗？你有无力感吗？你感觉到人际关系问题吗？你会经常走神吗？你经常为生活中的事情烦恼吗？六、搭上幸福健康快车关爱自己，对自己负责；做最好的自己心胸开阔，怡然处之习惯决定自我，心态决定人生，性格决定命运，环境改变生活付出总有回报走在阳光下一、健康的定義公元1948年，聯合國世界衛生組織〔WHO，WorldHealthOrganization〕就曾對健康下定義：認為〝健康不僅上是無病或不虛弱，它是指一個人在生理、心理和社會三方面都處一種完全安寧的狀態。〞一、健康的定義〔P4〕一是有充分的精力，能沉着不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张；二是积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；三是精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；四是自我控制能力强，善于排除干扰；五是应变能力强，能适应外界环境的各种变化；一、健康的定義〔p4〕六是体重得当，身材匀称；七是牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；八是头发有光泽，无头屑；九是反响敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎；十是肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如。一、学者对心理健康的理解〔p5〕〔1〕自我意识广延；〔2〕良好的人际关系；〔3〕情绪上的平安性；〔4〕知觉客观；〔5〕具有各种技能，并专注于工作；〔6〕现实的自我形象；〔7〕内在统一的人生观。

一、心理健康概述〔一〕心理健康的概念从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的根本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。一、心理健康概述界定一个人心理健康与否应遵循以下三条根本原那么：〔1〕心理活动与外部环境是否具有同一性；〔2〕心理过程是否具有完整性和协调性；〔3〕个性心理特征是否具有相对稳定性。

丁特曼〔Dentiman，1986〕認為：健康是一個多層面的概念，同時他嘗試將世界衛生組織所定健康的意義做詮釋；從生理、心理、社會、情緒和心靈五個層面來剖析健康。

丁特曼的生理、心理、社会、情绪与心灵层面

所謂生理健康是指一個人有能力完成日常生活事務，並且還能為不可預見的未來儲存能量，完全是個體在生物性的組合。

所謂心理健康是指一個人的學習能力，當然智商是被包括在此層面內。

所謂社會健康是指與他人和環境有良好的溝通與互動，並在人際關係上取得滿足感。

所謂情緒健康是指能適當控制自己的情緒，選擇最適當的時間、方法，發表達自己的感受。所謂心靈健康是指某種自然的法則、天性或甚至是上天所操縱的一種力量。影響健康的層面

健康是機動的，是由五個彼此相互影響的層面所組成，現在就分別介紹這五個層面：

【一】、生理層面

：指人在生理上或結構上的一些特性，如身高、體重、視力、聽力、肌肉張力、強度、全身協調性、耐力、疾病敏感度、健康恢復力……等，這也是醫護人員常用來做為測量某人是否達到某個生長發育目標的標準。

【二】、心理層面

心理的成長或發育是否成熟可以從一個人對環境的適應能力，對壓力的調適，接受挑戰的能力，面對挫折的反應狀況以及解決衝突的辦法來看，這些就是屬於健康心理層面的特性。

影響健康的層面

【二】、心理層面

心理層面的健康與否會影響到一個人對人生的看法，心理健康的人既使遭遇挫敗，卻能以正向積極的態度處之，不單不會損及其成就感和滿足感，反而可使其生活更具挑戰性，更激發創造力。

影響健康的層面

【二】、心理層面

心理的成長或發育是否成熟可以從一個人對環境的適應能力，對壓力的調適，接受挑戰的能力，面對挫折的反應狀況以及解決衝突的辦法來看，這些就是屬於健康心理層面的特性。心理層面的健康與否會影響到一個人對人生的看法，心理健康的人既使遭遇挫敗，卻能以正向積極的態度處之，不單不會損及其成就感和滿足感，反而可使其生活更具挑戰性，更激發創造力。

影響健康的層面【三】、社會層面

人在社會中不斷的學習、發育和成長。因此一個人的交際手腕，社交能力，溝通技巧，閱人能力等會與日常生活上、待人處事有極為密切的關係，這也就是關係個人健康的社會層面。影響健康的層面【四】、智能層面

這是在一般說明健康定義時較少提及的部份，實際上智能的上下與個人的健康狀態有絕對的關係，此種關係因牽扯到信念的問題，顯得較為複雜。再說智力與人的應對進退，調適或解決問題的能力和技巧也有關，但這都不假设智力讓人判斷新知的接受與否來得重要，因為這就關係到人的成長和發育。

二、影響健康的層面【五】、靈性層面

假设是在十年前於討論健康層面時提到靈性，相信許多人都會不以為然，但現在社會風氣的改變，許多人認為靈性生活可給予我們支持和力量，帶給社會祥和之氣，包括一個人待人生觀，對生命的看法，對人性的觀點，是否人應以服務他人為目的，這都是屬健康靈性層面的重要因素。影響健康的層面三、維持個人健康的指標與根本原則健康是需要維持與促進的，每天食衣住行育樂當中的行為，一定有模式化的進行，這就是指標；在進行中必定有依可循的方法，這就是原則。所以，在個人執行生存的生活情境中對自己的健康行為必有其一定的指標與原則。茲將歸納以下以供同學參考：1.無病且能處理自己的日常活動。

2.不會時時刻刻將注意力放在自己的身體或某個器官部位上。

3.輕鬆、樂觀的感覺。

4.充分的活力。

5.享受人生。

6.平靜鬆弛，適時的放鬆心情。

1、維持個人健康指標

7.良好的食慾，但不偏食。

8.體重維持恒定。

9.規律的睡眠與充份的休息。

10.有計劃、有目的的日常生活。

11.情緒穩定。

12.充份的社交。1、維持個人健康指標

1.定期健康檢查。

2.注意身體各方面的功能。

3.防止對健康有害的物質。

4.培養良好的飲食習慣以維持正常功能的消化系統，同時攝取足夠的營養量。

5.按個人的體能和需求做適當的運動，以維持身心的最正确狀態。

個人健康維持的根本原則

6.調整生活型態，防止過度的疲勞或衰竭。

7.日常生活中應視個人的特殊需求安排適當的休息與睡眠。

8.預防感染或是一旦被感染要能及時遏止。

9.要有平安概念，參與防護措施和演習，以了解如何能防止或減少一些無法防止的天災，像颱風、地震、水災……等。個人健康維持的根本原則

10.保護自己儘量勿使身體器官受損，一旦發現功能失調，即刻就醫尋求協助。11.發展熟積極的心理、情緒和社會調適的方法。12.面對挫折時要能做有效的調適，譬如說降低標準，或是至少能找人諮商，共同化解壓力，尋求最正确的面對挫折之道。個人健康維持的根本原則

13.對於團體的或是其他的一些社交活動，要能調適自己，配合整個社會脈動和團體的動力機轉。14.適時運用可資應用的健康資源，此健康資源可包括由大眾傳播媒體的衛生資訊，衛生機構提供的各項健康服務，還有衛生人員的健康諮詢，適時利用這些資源必對健康有益。人個人健康維持的根本原則

人要活得好，健康是先機，每個人假设能從健康的認知→瞭解健康有那些層面→如何維持健康等方向去著手與實踐，相信快樂的人生，健康幸福一輩子!個人健康維持的根本原則

四、大学生心理健康〔三〕心理健康的一般标准〔P10〕〔1〕智力正常。这是学习、生活与工作的根本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证。〔2〕情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。包括的内容有：愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄自己的情绪；情绪反响与环境相适应。四、大学生心理健康标准〔3〕意志健全。意志是人在完成一种有目的的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地做出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，在困难和挫折面前，能采取合理的反响方式，能在行动中控制情绪和言而有信，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。四、大学生心理健康标准〔4〕人格完整。人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完善就是指有健全统一的人格，个人的所想、所说、所做都是协调一致的。人格完善包括人格结构的各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和行动统一起来。四、大学生心理健康及其标准〔5〕自我评价正确。正确的自我评价是大学生心理健康的重要条件，进行自我观察、自我认定、自我判断和自我评价时，能做到自知，恰如其分地认识自己，摆正自己的位置，既不以自己在某些方面高于别人而自傲，也不以某些方面低于别人而自卑，面对挫折与困境，能够自我悦纳，喜欢自己，接受自己，自尊、自强、自制、自爱适度，正视现实，积极进取。四、大学生心理健康及其标准〔6〕人际关系和谐。良好而深厚的人际关系，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为：乐于与人交往，既有广泛而深厚的人际关系，又有知心朋友；在交往中保持独立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢；能客观评价别人和自己，善取人之长补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。四、大学生心理健康及其标准〔7〕社会适应正常。个体应与客观现实环境保持良好秩序。既要进行客观观察以取得正确认识，以有效的方法对应环境中的各种困难，不退缩，还要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调，或改革环境适应个体需要，改造自我适应环境。〔8〕心理行为符合年龄特征。应具有与角色相应的心理行为特征。五、什么影响了我们的健康？1、环境变迁2、学业期望3、人际关系4、自我认知5、心理冲突6、生活事件7、家庭环境六、增进大学生心理健康〔一〕增进心理健康的原那么1.生理与心理统一的原那么2.个体与群体协调原那么3.理论与实践结合原那么4.防治与开展并重原那么六、增进大学生心理健康1.生理方面。指从受孕期到老年在人生各个阶段，对人体脑神经系统的保护和预防损伤的各种卫生保健效劳。包括优生优育减少遗传性疾病、定期体检早期发现器质性异常、加强锻炼增强体质、合理休息及时消除疲劳、改善饮食保证营养等。六、增进大学生心理健康2.心理方面。指从出生到老年的各个开展阶段，心理需要能获得根本满足，情绪困扰减低到最小程度，社会化进程顺利。3.社会方面。指社会环境、社会制度和社会组织各方面功能的强化。包括建设精神文明、净化生活环境、提供娱乐设施、减轻社会压力、改善医疗条件等等。六、增进大学生心理健康健康的生活方式、良好的心态、积极的生活态度、乐观的心境与成功的姿态！健康的生活方式：1.不抽烟2.喝酒适量或不喝3.常运动4.吃早餐5.保持适当体重6.生活规律7.每天睡眠时间7～8小时七、克服“亚健康〞“亚健康〞即介于健康与非健康之间的中间状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化，但尚未到达明显病理性反响的程度。从生理学角度来讲，就是人体各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损伤。七、克服“亚健康〞“亚健康状态〞主要表现为：各项身体指标无异常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效率低、注意力分散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳，身体乏力，食欲不振。

七、克服“亚健康〞1、适度运动2、全面均衡适量的营养3、保持心理健康4、提高自我保健意识5、适时干预

八、马斯洛的自我实现你是否了解马斯洛？与同时代的心理学家相比，马斯洛最大的成功在哪里？你最欣赏马斯洛的理论的哪些？与优秀的人成为朋友，你也成为一个优秀的人。

自我实现尊重需要爱和归属需要安全需要生理需要美国心理学家马斯洛的需要层次理论心理学家的16条建议1．了解并认识现实，持有较为实际的人生观；2．悦纳自己、别人及周围的世界3．在情绪与思想的表达上较为自然4．有较广阔的视野，就事论事，较少考虑个人利害；心理学家的建议5．能享受自己的私人生活6．是有独立自主的性格7．是对平凡事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜8．在生命中曾有过引起心灵震撼的顶峰体验9．爱人类并认同自己为全人类一员10．是有至深的知交，有亲密的家人心理学家的16条建议11．有民主风范，尊重别人的意见12．有伦理观念，能区别手段与目的，绝不为到达目的而不择手段。13．带有哲学气质，有幽默感；14．有创见，不墨守成规；15．世俗，和而不同；16．对生活环境有改造的意愿和能力。第二节:大学生人生开展哈维格斯特〔1952〕将青年期的开展课题列为十项：〔一〕独立性的开展

1)认识自己的身体构造，有效地使用自己的身体；2)从精神上独立于父母或其他成人；3)具有经济上的自立自信；

4)选择职业及其准备；5)作结婚及家庭生活的准备；6)开展作为社会一员所必须具备的知识和态度；

第二节:大学生人生开展十大人生任务

〔二〕青年期的同龄集团

7)学习与同龄男女之间新的熟练的交际方式；8)学习作为男性或女性的社会任务和角色；

〔三〕人生观开展

9)追求并完成负有社会性责任的行动；

10)学习作为行动指针的价值观和伦理体系。

第二节:大学生人生开展G.Egan认为，成人期十大开展任务是：1〕变得更具备能力；2〕到达自主；3〕开展并实践自己的价值观；4〕形成自我认定；5〕将“性〞纳入自己生命的一局部；

第二节:大学生人生开展G.Egan认为，成人期十大开展任务是：6〕结交朋友并开展亲密关系；7〕爱与许诺；8〕从事初步的工作与生涯选择；9〕成为好公民；10〕学习并善用休闲时间。

第二节:大学生人生开展我国大学生人生开展:1.对身体的发育，特别是因性成熟引起的诸多变化的理解和适应；2)逐渐完善作为男性或女性的性别角色3)从精神上和经济上脱离父母并走向独立4)对新的人际关系特别是异性关系的适应5)正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己；

第二节:大学生人生开展我国大学生人生开展:6)树立作为社会一员所必须的人生观和价值观；7)掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸于社会实践；8)选择职业及工作适应；9)完成学业并选择适当的职业；10)成熟感的获得及自我实现。

第三节:做个HIGH大学生性格决定命运环境改变生活习惯决定成就心态影响成功个性成就自我大学生活的十点建议轻沙走马路无尘(青年)千江有水千江月(自我)自信人生二百年(自信)留心处处皆学问(读书)问渠哪得清如许(勤奋)大学生活的十点建议咬定青山不放松(坚持)风物长宜放眼量(心态)勿以善小而不为(慎独)举首还有后来人(危机)身临绝顶我为峰(志向)Importantrules1.Whenyoulose,don’tlosethelesson.2.Openarmstochange,butdon’tletgoofyourvalues.Importantrules3.FollowthethreeR’s:3.Respectforself,Respectforother’sand Responsibilityforallyouractions.Importantrules4.Whenyourealizeyou’vemadeamistake,takeimmediatestepstocorrectit.5.Don’tletalittledisputeinjureagreatrelationshipImportantrules8.Judgeyoursuccessbywhatyouhadtogiveupinordertogetit.9.Alovingatmosphereinyourclassisthefoundationforyouruniversitylife.Importantrules9.Liveagood,honorablelife.Thenwhenyougraduateandthinkback,you’llbeabletoenjoyitasecondtime.第二节压力与身心健康10.2.1压力及其来源〔一〕压力(Stress):个体面对具有威胁性刺激情境时,伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，也称应激状态。压力有暂时性与永久性的区别。〔二〕压力源1.躯体性压力源：是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，如过高或过低的温度、酸碱刺激等。第二节压力与身心健康2.心理性压力源：是指来自人们头脑中的紧张性信息，如心理冲突与挫折、不祥预感等。3.社会性压力源：是指造成个人生活方式上的变化并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。4.文化性压力源：最常见的是文化迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯，不同的生活方式，从而产生压力。第二节压力与身心健康10.2.2压力的身心反响〔一〕压力下的生理反响：心率加快、血压增高、呼吸急促、出汗等〔二〕压力下的心理反响正面的：警觉、注意力集中、精神振奋、思维敏捷负面的：忧虑、焦躁、愤怒、沮丧、抑郁等10.2.3压力与身心疾病压力因素占有高比例的疾病有：高血压、胃溃疡、偏头痛、肥胖、哮喘、癌症等。第三节压力处理的策略与方法10.3.1影响压力的因素经验、准备状态、认知、性格、环境10.3.2处理压力的方法应对压力的策略有两类：处理困扰与减轻不适感处理困扰是指直接改变压力来源。减轻不适感是指不直接解决问题，而是调节自己消解不良反响。第三节压力处理的策略与方法〔一〕应对压力的策略改变压力来源或改变个人与压力来源的关系：通过直接的行为反应或想方设法解决问题。攻击（破坏）逃避（使自己置身于威胁之外）寻找其他途径（商讨、交涉、妥协）预防未来压力（增加个人抗压力）改变自己：通过使自己觉得较舒适的活动，调节情绪，但并未改变压力来源。以身体为主的活动（使用药物、放松等）以认知为主的活动（分散注意力、幻想等）歪曲现实的潜意识活动第三节压力处理的策略与方法〔二〕正确应对方法：1〕了解自己的能力，制定切实可行的目标。2〕劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。3〕加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。4〕建立和扩展良好的社会支持系统，拥有朋友。5〕积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。6〕改变不合理观念，通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况。心理健康问题在大学第一局部一、平安需要如何学会保护自己？包括自己的身体、情感与心理不受伤害？如何进行心理应激？如何面对伤害与骚扰？如何面对性骚扰？女大学生成长中面临的开展课题二、学业与就业在学习上，该如何确立自信？女大学生就业真的比男生更难么？考试焦虑与学习焦虑如何取得学业的成就？在日渐剧烈的人才竞争中如何处于不败之地？如何提高学习的主动性与创造性？女大学生的自我效能感与内在动机、兴趣的激发？大学生心理健康教育概述三、亲情、友情与爱情如何与父母沟通？如何对待父母的期望？今天我们如何做女儿？如何建立与扩大自己的友情？如何建立良好的社会支持系统？如何表达爱情？如何看待爱情？友情与爱情如何区分？如何赢得爱情？爱情有技术么？网恋真实么？女大学生成长中面临的开展课题四、爱与性如何看待情爱与性爱？女大学生的性困惑如何对待性梦想与性梦？大学生性心理与性生理、性道德、性伦理与性健康如何看待大学生的自慰行为？大学生婚前性行为的不良后果？如何拒绝恋人的性要求？女大学生成长中面临的开展课题五-1、大学生的自我概念与自我认知爱里克森的自我同一性信赖对疑心〔0-2〕自主对羞愧〔2-3〕进取对退缩〔3-6〕勤奋对自卑〔6-青春期〕自我同一性对同一性混乱〔13-青年初期〕亲密对孤独〔成年期〕成就对迟滞〔中年期〕完美对遗憾〔老年期〕女大学生成长中面临的开展课题五-2、大学生自我概念与自我认知如何正确认识自我？身体自我、情绪自我、社会自我、学业自我与情感自〔主观自我与他观自我〕如何建立正确的自我认知？我是谁？我有哪些优势与缺乏？如何克服自卑？建立积极的自我形象？女大学生成长中面临的开展课题六、女性与社会的协调开展如何看待年轻？年轻意味着什么？如何面对急剧变化社会对女性提出的挑战？如何成为一个有文化的社会人？女性在现代社会中到底承担什么角色？热爱自己的性别并积极发挥自己在社会生活中的作用女大学生成长中面临的开展课题七、人际关系与成长你了解你的人际关系么？你是一个受人欢送的女孩么？如何建立良好的人际关系？如何克服女孩的嫉妒与虚荣心？你的人际魅力在哪里？如何处理与宿舍同学的关系？你是一个自恋的人么？女大学生成长中面临的开展课题八、情绪健康你能控制自己的情绪么？你能合理调节自己的情绪么？如何应对不良的情绪反响？如何控制与化解自己的负性情绪？恋爱中的情绪反响及应对你能做自己情绪的主人么？女大学生成长中面临的开展课题EQ：做自己情绪的主人你的压力源有哪些？〔学业成绩、就业、经济、情感、生活、人际关系、自我认知、性、恋爱等等〕可预期不可防止、可预期可防止〔贪食与瘦身〕、不可预期不可防止、可预期不可防止的学业期望与现实成绩、自我成就期望与实际状况、职业理想与职业预期恋爱、失恋、网恋与单相思女大学生成长中面临的开展课题九、挫折及应对你的压力源有哪些？〔学业成绩、就业、经济、情感、生活、人际关系、自我认知、性、恋爱等等〕可预期不可防止、可预期可防止〔贪食与瘦身〕、不可预期不可防止、可预期不可防止的学业期望与现实成绩、自我成就期望与实际状