力行“五育”并举融合“文化”育人

力行“五育并举”

融合“文化育人”——优秀传统文化融入学校校园文化建设初探

雷

曼

黄培莹

湖南省教育科学“十三五”规划重点课题《基于“立德树人”的儿童哲学教学实践研究》目录CONTENTS以“雅”文化贯穿到校园育人的全过程一用传统文化儒家经典开展“五雅”教育二儿童哲学理念融入“五雅”教学课堂三11234中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》提出背景《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》2文化是一个国家、一个民族的

灵魂校园文化则是学校的精神

标识3“五雅”好少年。培育拥有高尚道德天下情怀科学精神人文素养领袖气质

“五雅”好少年。4立德明雅立智博雅立美韵雅立体趣雅立劳新雅“五雅”全人教育体系5以“雅”文化贯穿到校园育人的全过程一为学生的终身发展奠基素质目标办学目标育人目标办学理念办学特色涵养儒雅教师培养文雅学生润养高雅学校以美育德以美启智以美健体各美其美，美雅与共学习办学目标磨练自己，修己安人，做“四有”好老师，建设一支高素质的教师队伍；

涵养儒雅教师培养博学多才、文质彬彬具有理想抱负的社会主义接班人；润养高雅学校培养文雅学生“有人性、有温度、有故事、有美感”的“未来学校”。办好国家建设需要的创新性人才的基础教育学校。6明雅主要以“明镜”为元素，靠近办公楼，主要人群针对于教师，希望教师能以镜正衣冠，以史为镜,可以知兴替,以人为镜,可以明得失。综合楼—明雅楼明雅园博雅主要是针对校园博学和雅致分区，以琴棋书画科技为着手点，望孩子博学多才、学贯中西，用传统和现代、中国和世界为出发点打造坐躺多功能学习空间。

趣雅楼为儿童训练拓展能力和协作能力提供场地，强健其体魄，文明其精神。趣雅园为儿童种植提供自由空间，儿童在种植中享受生活乐趣，形成多元兴趣。韵雅靠近运动楼和科技楼，采取流线型造型，以韵为基调打造空间，主要有树叶造型装置结合现代主义光影效果，微地形空间、智力开发装置、结合周边植物多功能坐凳等元素。新雅楼：新雅的寓意是低碳环保，创新实践，倡导学生参与劳动，建设绿色新校园，享受低碳新生活，开创环保新时代。用传统文化儒家经典开展“五雅”教育二7立德明雅儒家经典四书《大学》“明明德”、“修身”然后“齐家、治国、平天下。”曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《论语·泰伯》），激励着一代又一代中国人的担当使命感。教育就需要“润物细无声”，需要从小学生引导，儿童正处于思想观念、价值观念形成的关键时期，培养一个人的爱国情怀，对国家的认同与文化的自信，对社会的态度与责任，培养个人格局与胸怀，决定一个人的终身发展，成为一个什么样的人，就得从小学阶段“扣好人生第一粒扣子”，学习传统文化是最有效的途径。8立智博雅“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自四书《中庸》，这是孔子对人才培养的路径方法体系。博学，博学多才、学习要广泛涉猎；审问，有针对性地提问请教；慎思，学会缜密思考；明辨，形成清晰的判断力；笃行，用学习得来的知识和思想指导实践。9立体趣雅“智仁勇”三达德是儒家思想理性的君子人格。“知（智）者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《论语·子罕》）松、竹、梅经冬不凋故称“岁寒三友”。梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，教会学生科学锻炼和健康知识，让每一个孩子都受益，更好地服务于孩子的未来。10立体趣雅“智仁勇”三达德是儒家思想理性的君子人格。“知（智）者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《论语·子罕》）松、竹、梅经冬不凋故称“岁寒三友”。梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，教会学生科学锻炼和健康知识，让每一个孩子都受益，更好地服务于孩子的未来。10立美韵雅子曰：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”（《论语》泰伯篇）李泽厚先生在《华夏美学》中指出“‘礼’‘乐’都与美学相关联诗、礼、乐是“学以成人”的路径，三者有着不同的作用，《诗》（文学）抒发情感、陶冶情操，“礼”（伦理道德）规范行为、道德修养，“乐”（艺术）启迪心智、智慧，三者作为培养人才教育的源泉。孔子的诗、礼、乐就是美学教育，审美教育。11立劳新雅“强化劳动观念，弘扬劳动精神。将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。”12儿童哲学理念融入“五雅”教学课堂三

涵养儒雅教师

创始人李普曼看来，

儿童哲学就是一种运用到教育中的哲学，“旨在培养具有高水平的熟练的推理

和判断思维能力的学生”。批判（critical）儿童哲学的核心技能和习惯

好奇

（curious）

协作（collaborative）

创造(creative)关怀(ca