语文教研组“同课异构”活动方案

第第页语文教研组“同课异构”活动方案

语文教研组“同课异构”活动方案1

为了落实中心学校的同课异构安排，也为进一步推动我校语文教学课程改革，探究语文课堂教学的教法特点，讨论熟识语文课程的不同视角，更好地促进老师的教学业务水平，加大教学常规管理的力度和深度。我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动，在第十二周安排八班级两位语文老师同上《小石潭记》公开课。语文组老师积极参加公开课观课、议课活动，学习不同的构思和教法形式，取长补短，教研气氛甚浓。在议课时，大家毫不保留，畅所欲言，共同找解决问题的方法。心往一块想，劲往一快使，使同课异构活动真正落到实出，提高教研实效，进一步提高全体老师的教学水平。现将大家议课看法综合评议如下：

**老师：朗读教学很胜利，能分层次朗读〔听读，齐读，分小组读〕。板书详尽，突出重点。但有关知识〔、写作背景中的“永州八记”〕介绍过于具体，老师包办太多，会导致同学懒散习惯的养成。同学没有良好的记笔记的习惯，老师不说不记。学习比较被动。由于时间关系，本课的教学内容偏少，这样安排，无疑会加重第二课时的负担。

**老师：课件制作情境创设较好，直观形象。结构紧凑，授课条理清楚，讲析详尽。作业布置能结合本班同学的特点有拓展。但一节课安排的内容过多。时间紧，导致对重点的内容点拨不透。如：讲到潭中气氛时，应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”，这与的不幸际遇亲密相关。朗读教学要进一步加强。在第二堂课的讲解中，以上问题都得到了很好的订正，是一堂优质课、有效课。

两位老师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。虽然教法各异，但达到的效果是一样的。同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式，是同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示。通过这次教研活动，老师们普遍认识到同课异构不仅仅是对比，更是沟通互补。在新课程改革的大背景下，同课异构不仅能让老师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的制造力，形成自己独特的风格，并携手共创明天的辉煌！

语文教研组“同课异构”活动方案2

为进一步推动我校课堂教学改革，探究高效课堂教学模式，提高老师的教学水平和课堂教学效果，实现“欢乐学习，高效课堂”教学目标，深入探寻新课程理念下课堂的教学规范，促进反思和实践的优化，加快老师的专业成长，以及结合学校第二届科技文化节特决断在本组开展“同课异构”活动，现将活动方案拟定如下：

一、领导小组组长：汪玉杰

副组长：王晓红陈望春李永安成员：全体教研组成员二、组织动员

本学期教研组于第八周制定“同课异构”教研活动方案并组织全体语文老师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

三、确定课题

依据语文的'非常性，特定班级、定课文作为“同课异构”的教研活动课题。

四、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，参赛老师依据自己的积累和聪慧，积极主动地搜寻相关的资料，细心讨论教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。运用的教学预案需要自己设计，运用具有自己特色的教学预案〔学案、说课材料；均为电子版〕。

五、实施教学，集中听课。

1、进行时间定为：第十二周星期一至星期三课题星期一二春三三13七、4七、7薛海彦李永安节次22班级七、1七、3老师何等兄王晓红1

2、活动要求：

①请参加老师提前自行调课，全组老师需要按时参与听课，无故不参与者按旷一次教研组活动计。

②全组听课老师带好笔和笔记本，不迟到不早退，仔细听课，积极参加评课。

六、互动研讨，总结提高。

首先由授课老师进行教后反思，然后教研组内互动沟通评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最末确定出一名优秀者。

七、自我反思，撰写教学反思〔可手写或电子版〕

八、评委〔活动领导小组人员和学校领导〕评价最高者学校予以嘉奖并颁发荣誉证书。

附：“同课异构”释义

“同课异构”即对同一个课题，不同的老师用不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让