能力的提高应从重视基础知识训练做起论文

第页共页才能的进步应从重视根底知识训练做起论文才能的进步应从重视根底知识训练做起论文初中物理根底知识是指根本概念、定律、规律及简单的力热电现象等最本质的知识内涵。常言说：“万丈高楼从地起”，在大力推进素质教育的今天，要让学生将所学知识最大限度地转化为认识事物、解决问题的才能，老师必须以循序渐进的观点，培养学生“注重根底、促成飞跃”的客观意识，以防止他们建立学习的“空中楼阁”。在物理教学中，一些老师重深度轻广度，重难度轻根底，重进度轻效率，导致学生对所学知识似是而非、一知半解，其实就是对根本概念、规律等缺乏足够的认识。作为自然科学的物理学科，要使学生具有联络实际的知识功底，明晰的逻辑思路，分析^p问题解决问题、解释物理现象等综合才能，老师必须重视根底知识的训练，详细做法如下。一、肃清容易混淆的概念。物理学有许多相近的概念，虽本质不同，但有共同之处。这就是要求老师在教学过程中适时进展区别，找出它们之间的混淆性与交织性，以排除互相干扰。如，惯性与惯性定律字面极其相似，加之惯性定律描绘的对象是一种理想状态，不易理解，两者常被学生混为一谈，难以分清各自的内涵。我上完《牛顿第一定律》与《惯性、惯性现象》之后，为了把握深度，将两知识点恰当地控制在初中范围内，引导他们作以下比照：惯性定律反映的是物体在不受外力作用下的机械运动规律；而惯性不是力的现象，是物体的'一种属性，与受不受力及物体运动状态等外界因素无关。二、辩清各知识体系的异同。在物理根底知识的阶段训练中，老师要抓住各概念和规律进展剖析，抓住各知识点的异同进展比拟，使学生可以辩清容易模糊的概念。如，在“功”与“简单机械”的比照学习中，就“力×间隔”问题笔者作以下辩析：杠杆知识中的力矩是力与力臂的乘积，功是力与物体在力的方向上通过间隔的乘积，其中都有力和间隔；两“间隔”含义不同，力臂这个间隔是与力的作用线垂直的，而功中的间隔是与力的作用线一致；另外，单位要求也不尽一样。三、注重培养学生灵敏应变才能。灵敏应变才能的训练与培养是理科教学的根本要求之一，也是物理科目施行素质教育的最终目的。在物理教学过程中要转变学生“扁担挑水不换肩”，用定势思维去识记概念、定律的传统观点。老师要指导学生立足于根底知识，着眼于前提和条件、用机敏的识别、思索方式去灵敏运用知识解决问题，在理解的根底上对付变化了的情况，也就是要详细问题，详细分析^p，详细对待。如，在月球上用天平称两千克棉花，假设把天平移到地表再称原棉花，天平还平衡吗？学生对“质量不随物体位置改变”论得很熟，但对变化的条件不一定引起重视，老师必须强调“月球上是真空，地球上有空气”这一环境差异，学生随即可以结合浮力知识及杠杆原理得出“放砝码的一端下沉”的正确结果。四、注重物理思想和方法的指导方法和才能是亲密联络的，教学中要擅长挖掘教材中的思想和方法，搞清每一节教材内容涉及到哪些物理思想和方法，对这些物理思想和方法应该在教学过程中如何表达，让学生在不知不觉中受到物理思想和方法的培养和熏陶。如我在上绪论课时对学生进展物理思想和方法的介绍；就物理开展史上的事例进展物理思想和方法的剖析；在单元小结中进展物理思想和方法的归类；在教学过程和练习中进展物理思想和方法的训练；对学生中迸发的思维火花进展物理思想和方法的引导。物理学的研究方法常有：控制变量法、类比法、等效替代法、比拟法、归纳法、理想实验法等。事实上，在物理学开展的过程中，每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法，如伽利略利用著名的理想实验法发现了惯性定律的本质；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量运用了数学法等。要充分肯定学生的探究精神和极有价值的思想方法，然后剖析学生的思维过程和思维方法，通过比照分析^p、归纳总结、提炼使学生体会物理是有趣的、有用的，使学生的思维和创新才能得到培养。五、要擅长归纳总结。在物理根底知识的系统训练中，要对学生所学知识分门别类，穿针引线，形成知识体系，使学生从一个知识点发散，去联想另外的知识点，从而到达对知识的融会贯穿，能举一反三的目的。我上完初三物理后，经过归纳总结，发现教材内容中有许多根底知识能集合打捆，能使学生在稳固所学知识的化零为整。如，“三位一体”归类法，把反映物质特性的比热、密度、电阻连成一体，把视其相似的G＝ρgV、P＝ρgh、F浮＝ρgV排排成一队，把用法易混的电流表、电压表、电能表垒成一堆，将较难区分的温度、内能、热量连成一线……。然后，在每个“三位一体”的空间内进展横向比照，纵向联络，以鉴别它们之间的异同似近点，从而使学生对训练过的内容留下深入的印象，形成触类旁通的知识迁移。总之，“万丈高楼从地起”；物理根底知识训练才是物理教学的重