小学语文-12番茄太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第1课时教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入新课1、出示番茄：这是什么?(西红柿、板书：番茄)2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方(番是外国的意思)，茄科植物，形状像柿子，果实红色。3、它与太阳(板书：太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)4、齐读课题，说说自己读题后的疑问?二、初读课文1、听课文录音思考：课文中写了哪些人，写了什么事?2、了解作者作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。3、自由朗读课文4、检查学生的预习情况：1)字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明2)课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。结合课文理解词语：盲童：双目失明的孩子。角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。3)了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。一(1——4)交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二(5——14)讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。4)分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?5、用自己的话说说课文的主要内容。三、学习生字1、出示生字卡片读字组词。2、分析字形，指导写好关键笔画。3、书本描红，完成练习册。四、作业设计1、朗读课文2、摘录课文中的精彩语句。第2课时教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学过程：一、复习导入1、读字组词。默写相关词语。2、用上所默词语说课文主要内容。二、感悟“番茄太阳”(一)一悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜，(板书：“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?1、指名简述。过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示：第三自然段)3、学生交流，教师适时引导。(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示：“耐心”)(2)抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示：拉、来回抚摸、)(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。(4)引读，从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。((屏幕显示：“笑”)4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书：“太阳”二字)6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8、(屏幕显示：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳?(明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)过渡：多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)(二)二悟“番茄太阳”(屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”)1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书：双引号)2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢?(三)三悟“番茄太阳”1、(屏幕显示：第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。2、生交流感动的句子，师引导。重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱)(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。)(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!(4)师过渡(十分动情地)：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。3、学生写后交流。作者想的和你们一样。(屏幕显示：17自然段)请你带着这感动默读17自然段。4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。6、想象一下作者今后会怎样生活?三、升华“番茄太阳”1、师：课文读到这，你想说点什么吗?2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。四、布置作业：把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。板书设计：“番茄太阳”灰暗→温暖爱心【《番茄太阳》教案(二)】教学目标：1、学会本课生字，理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。教学重难点：1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。教学过程：一、板书课题，谈话导入：1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。……师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?生：温暖、光明……3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、初读课文，初步感知。要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、检查自读情况。a)出示生字词，指名读。番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜b)理解生词的意思。盲童清脆捐献眼角膜c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。根据学生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?生：明明。(板书：明明)师：她为什么这样说?生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?生：作者。板书：“我”五、解决第二个问题，理清文章段落层次。1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。七、布置作业1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。学情分析《“番茄太阳”》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。效果分析《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么，那种感动才真正拥有。这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢?我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此文章时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。而“番茄太阳”则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了许多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。教材分析[知识点详解☜]“番茄太阳”那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难[①“灰、旧”等暗色调的环境描写,使人感到冷清,更衬托了“我”因生活困难而“灰暗”的心情。为下文“我”一系列心情的变化埋下伏笔。],心情灰暗无比。[①这句话有什么作用?]段导读:“我”来到了这座城市,生活艰难,心情灰暗。附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。[②介绍了一家人的特点,特别是小女孩。小女孩虽然是个盲童,但很乐观,生性爱笑。女孩自身的残疾与其乐观的生活态度形成了鲜明的对比。][②这句话介绍了什么?]段导读:“我”初见小女孩的情景。我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。[③这句话告诉我们什么?][③告诉我们虽然小女孩是个盲童,但一家人过得很快乐。]段导读:小女孩的父亲耐心地教小女孩摸各种蔬菜的情景,体现了一家人的和睦、融洽。每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。[④“我”的心为什么会“温暖起来”?][④一家人的生活幸福、和睦,让“我”感到很温暖。从“灰暗”到“温暖”,“我”的心情渐渐发生变化。]第一部分(第1~4自然段):“我”在心情灰暗的日子里,在菜市场看到5岁的盲女孩和她快乐的家人。[]时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。段导读:明明的父母带她到城里来的目的。如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。[⑤因为那么漂亮的女孩竟然是一个盲童,所以让人惋惜心疼。][⑤“我”为什么会有这种感受?]段导读:描写了小女孩的外貌,同时也写出了“我”内心的真实感受——感到很心疼。有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,[⑥因为明明虽然看不见却能知道“我”是一个残疾人,这很出乎“我”的意料。][⑥“我”为什么“一愣”?]这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。段导读:明明发现“我”的腿有残疾。[]接连下了几场雨,终于晴了。阳光很好,碧空如洗,树叶绿得发亮。明明的妈妈感叹道:“天气真好哇!”“是啊,太阳总算出来了。”我说。明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”[⑦这句话说明了什么?][⑦说明明明并没有因为失明而失去好奇心,她渴望了解这个世界。]我想了想,说:“太阳很温暖,很大很圆,早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色,就住了口,不知道该怎么说下去。[⑧因为“我”想到明明从来没有见过颜色,在她的世界里,只有“黑”这种颜色,“我”怕伤到明明幼小的心灵。][⑧为什么“我”忽然住了口?]段导读:明明问“我”太阳的样子,“我”没办法跟她讲清楚。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。”[⑨表达了明明对美好世界的向往之情。]明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”[⑨这句话表达了明明怎样的情感?][⑩这句话写明明的笑声动听,说明了她乐观向上的精神面貌,她的笑被人们记在了心里。]明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。[⑩这句话说明了什么?]段导读:明明不知道太阳的样子,她是在父亲的指点下通过摸番茄来感知太阳的。日子过得很快。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。[这句话运用了什么修辞手法?有什么含意?][运用了比喻的修辞手法,把明明比喻成“小屋里的光线”。她那乐观向上的精神面貌如同小屋里的光线给了“我”快乐、温暖、希望和生活下去的信心。]她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。[这个比喻句有什么作用?][写出了小女孩在作者心目中的美好形象。]段导读:明明带给了“我”很多快乐。第二部分(第5~14自然段):明明虽然是盲人,但她乐观开朗,充满了对美好生活的向往,她的快乐让“我”深受感染。有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”[她是一个向往光明、善良又充满爱心的女孩。稚嫩的话语背后是女孩的善良和爱心。可能她并不知道把腿给别人意味着什么,但她是真诚的。][明明的话表明了她是一个怎样的女孩?]她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。段导读:明明在有了复明的希望时,也将这份希望传递给了“我”,她的天真、善良让“我”万分感动。那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。[“番茄太阳”象征着明明纯真善良的美好心灵,这些都永远留在“我”的心中,带给“我”快乐和生活的信心与勇气。][为什么“‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?]第三部分(第15~17自然段):明明将去接受复明治疗时说将来要把她的腿献给“我”,她的善良使“我”无比感动。1.看拼音,写词语。fānqié(番茄)mángtóng(盲童)mánglù(忙碌)qīnqi(亲戚)qīngcuì(清脆