第11课《老王》教学设计 统编版语文七年级下册

《11老王》教案【教学目标】1.调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。2.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。3.让学生学会以善良体察善良、回报善良。【教学重点】让学生学会以善良体察善良、回报善良。【教学难点】体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。【教学方法】诵读法、探究法。【教学课时】2课时。【教学准备】多媒体课件、投影仪等。【教学过程】第一课时一新课导入有这样一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”如果我们在现实生活中以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人世间真的会多一些温暖，少一些冷漠；多一些文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的作品《老王》，就是通过叙述她与一位人力车夫的交往，为我们诠释了这一并不深奥的生活哲理。二自主学习1.了解本课的作者及写作背景。（1）了解作者杨绛（1911—2016），本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱锺书的夫人。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。（2）写作背景。文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。2.掌握本课的生字词。三整体感知快速阅读课文，初步了解课文内容。阅读课文，用一句话概括本文的主要内容，并说说老王是一个怎样的人。请你用两个字来概括老王的一生。【明确】本文写的是作者与人力车夫老王交往的故事。老王这一生很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心地好，老实厚道，关心人，有一颗善良的心，讲仁义。两个字：“善”和“苦”。（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟并概括出来。）四合作探究1.认识“不幸”请同学们浏览课文1—4段，了解老王的不幸。2.寻找美德跳读课文1—16段，分别找出体现老王善良和“我”及家人善良的事件，用精练的语言概括出来。（1）老王的善良【明确】第一件事：送冰（冰大价等，车费减半）第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱又不放心）第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送“我们”）（2）作者及家人的善良【明确】第一件事：照顾老王的生意，坐他的车。第二件事：送老王大瓶鱼肝油治眼疾。第三件事：老王再客气，作者也付给他应得的报酬。第四件事：关心老王的生计第五件事：老王送来香油、鸡蛋，也给了钱。第六件事：担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。3.品味善良请同学们速读8—16段，思考下列问题，并在书上做好批注。（1）老王是在什么样的身体状况下给“我”送香油和鸡蛋的?【明确】是在他病情非常严重的情况下，行路十分艰难地给“我”家送香油和鸡蛋。（2）老王为什么在重病之际还给“我们”家送香油和鸡蛋？【明确】老王心眼好，非常重感情，他尊重作者夫妇俩。认准他们是好人，知恩图报，临死也要去谢谢好心人。（3）“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”,“镶嵌”一词有什么表达效果?【明确】运用夸张的手法，“镶嵌”一词突出老王瘦弱无力、行动不灵活、僵直的状态。（4）老王送“我们”香油和鸡蛋,“我”为什么“强笑”?【明确】“强笑”一词表现“我”对老王送鸡蛋、香油表示感激和看到形同枯槁的老王的害怕、同情。五布置作业试着以第一人称，改写老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。第二课时一复习导入检查上节课留下的作业，互相交流展示。二问题探究1.文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到什么作用？【明确】作者虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。2.应该如何理解文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义？【明确】一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。3.作者一家人对老王那样的不幸者那么关心、爱护，请结合课文说说要有什么理念、精神才能像作者一家那样尊重人、理解人、关心人。【明确】最主要是平等观念。在作者心里，人是生而平等的，每个人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再就是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会做出的贡献，尊重个人的人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。三语言赏析1.我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）【明确】顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从没”和“压根儿”强调的是什么？“大概”和“压根儿”是否矛盾？）【明确】“从没”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。不矛盾，“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。3.我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）【明确】“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……就……”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让