小学语文-想别人没想到的教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计想别人没想到的教材解读：《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。教学目标：1、能用自己的话说出课文主要内容，并能够理解文中的关键词句。2、能正确评价三位徒弟的画，通过比较更好地理解小徒弟的画好在哪里。3、拓展阅读，进一步体会文章道理，培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重难点;1、学会用联系上下文、看插图等方法，理解关键词语2、在评奖中，理解小徒弟的画好在哪里，体会小徒弟“想别人没想到的”创新意识教学过程一、激趣导入，揭示课题同学们喜欢做游戏吗？我们一起做个小游戏，看图形，猜猜看，你可能想到了什么？有些同学的猜想非常有创意，想到了别人没有想到的。这一节课我们要学习的课题就是：想别人没想到的。板书课题。（设计意图：创设这样一个情境，让学生开动脑筋，尽量想别人没想到的。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入新课。）二、整体感知，赛读课文1、用简练的语言说一说课文主要讲了一件什么事情？2、接读课文，边听边想一想还有没有不理解的词语。（设计意图：课文已经学过了，所以让学生直接说出故事的主要内容，既整体感知了课文，又检测了学生的先学情况。）三、小组合作，品词析句1、生展示自主学习单“积累词语”这一题，齐读词语。2、这些词语还有哪些不理解的吗？汇总生不理解的词语。3、以小组的形式，品读不理解的三个词语。4、小组汇报交流，师适时引导。5、带着新的理解，再次齐读词语。6、出示“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”读好反问句，学会修改成陈述句。（设计意图：在已经学习过的基础之上，有重点地突破词句中的难点，利用小组合作的形式，明确学生的交流任务，让学生在交流中理解词句，学会表达。）四、小组合作，品读课文1、欣赏三个徒弟的画。评选出第一名、第二名、第三名。2、默读课文3到7段，想一想评奖的理由。3、结合学习单“小小评委，我来当”这一部分，在小组内交流评奖理由。4、小组汇报，师适时点拨、及时评价。5、最后一名的大徒弟思考了吗？出示3、4自然段，读一读看看他思考了吗？那他是怎么思考的？看来大徒弟也思考了，但他的想法很多人都能想到，没有什么创意。谁的想法最有创意？作者用这个故事就是要告诉我们什么道理？（设计意图：为了调动学生的学习兴趣，我设计了评奖这一环节，让学生在评奖中进一步理解课文内容，并能用自己的话说出对课文的理解。通过评奖，学生更好地理解小徒弟的画好在哪里，体会了故事的道理。）五、拓展阅读，学以致用这样想别人没想到的故事还有很多，老师给大家带来了一个。出示故事，请同学们默读这个故事，边读边想这个故事主要讲了什么？从中你读懂了什么？这篇文章缺什么，请补充完整。（设计意图：在补充学生阅读内容的同时，我结合本课的教学点，让学生在阅读拓展材料时学以致用，检测了学生概括主要内容的水平，引导学生学会自己体会故事的道理。）六、广泛思考，课外延伸像这样想别人没想到的故事还有很多，老师还知道这样一个故事，故事的名字叫《望梅止渴》，请同学们课下读一读。（设计意图：为了让学生更好地理解故事中的道理，养成多读书的习惯，我结合这篇课文的特点，有针对性地推荐学生阅读类似的故事。）学情分析本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。基本上能抓住重点语句，表达自己比较浅显的体会。但大部分学生的语言组织、表达能力还有待提高。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方法却并不容易。因此，本课设计力求达到“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。刚进入中年级的学生好动、爱说，要帮助其转变学习方式必须进行精心的设计和有意识、有目的的培养。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度等心理因素和心灵力量。为了激发学生学习兴趣，保持听课持久注意力，本节课的教学设计处处彰显趣味与活力，通过情境创设、小组合作、汇报交流等形式引领学生走进文本，层层理解，深入感悟，从而明白文本揭示的道理。课文伊始，创设这样一个情境，看图形，猜猜看，你可能想到了什么？鼓励学生开动脑筋，尽量想别人没想到的，在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入新课。课中，在学生自主学习的基础上，有重点地突破词句中的难点，利用小组合作的形式，明确学生的交流任务，让学生在交流中理解词句，学会表达。为了调动学生的学习兴趣，设计了评奖这一环节，让学生在评奖中进一步理解课文内容，并能用自己的话说出对课文的理解。通过评奖，学生更好地理解小徒弟的画好在哪里，体会了故事的道理。为了让学生更好地理解故事中的道理，我结合本课的教学点，补充拓展材料让学生阅读，力求学以致用，检测了学生概括主要内容的水平，引导学生学会自己体会故事的道理。

效果分析整堂课思路还较清晰，但我感觉内容较满，对于全体学生的关注还不够。这是一篇略读课文，教学中让孩子们通过多种形式的读，默读、赛读、个别读等等，让孩子们自主体会课文内容。然后本着“以学定教、先学再教”的原则，在学生原本掌握的基础之上有所提升，关注到难理解的词句。通过对文中三幅画评奖的方法，引发学生学习的兴趣，锻炼学生的表达能力。通过评奖，让孩子们说出自己对课文的理解，通过比较体会出小徒弟的画好在哪里，在理解基础之上，顺其自然的懂得了其中创新会收获成功，更好地解决问题的道理。对于字词的解决和课文内容的理解，都是先进行了小组合作，然后再进行小组汇报的形式来完成，充分体现孩子们的课堂的主体地位。再有针对性的进行拓展阅读，让学生再次进行默读，然后学会概括主要内容，体会文中的道理，进一步培养学生想别人没想到的创新意识。最后联系学生日常生活，让学生在生活中学会多动脑、勤思考，常常想别人没想到的。课堂上力求用多种方法引导孩子，让孩子说出自己的理解，说出自己的感悟，教师适时点拨。有些地方对于学生的要求过高，比如，概括课文主要内容，原以为学生能简练概括，事实上学生长篇大论，几乎和读课文差不多，没有达到预期的效果；再如小组合作过程中，有的学生交流与学习无关的话题，有的学生嬉笑打闹，小组合作学习不够有序、主动、高效。在今后的教学中应注意对学情的分析再准确些，尽力让每位学生积极参与课堂！教材分析这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多的骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目提示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。课文虽然篇幅短小，讲的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明为什么小徒弟的画是最好的。课文的重点和难点是理解画师最后说的那段话。“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”画师的话虽然只有一句，但这句话是全文的核心，教学时引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师引领学生细细体会。本篇课文进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。评测练习一、积累词语，好习惯☆1、学习这篇课文，我积累了这些词语2、这些词语中，我觉得难理解的有：二、小小评委，我来当☆☆如果让你把三个徒弟的画评出第一名、第二名、第三名，你会怎么评？请写出你这样评选的理由。第一名是理由是：第二名是理由是：第三名是理由是：三、热爱读书，我最行☆☆☆搜集类似的故事读一读，记下故事的名字和大家分享。教学反思新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。在新思想、新理念的引领下科学设计教学环节。回顾整堂课，总结如下：一、环节清晰，层层深入，丝丝入扣。整堂课思路较清晰，初读概括了文章的主要内容，理解了词语和句子。品读环节，品赏三幅画，创设“小小评委我来当”这一情境，在读中理解，在读中感悟，通过小组合作、教师引导的方式明白做事情要想成功，就要想别人没想到的道理。拓展阅读，学以致用，让学生在阅读拓展材料时学以致用，检测了学生概括主要内容的水平，引导学生学会自己体会故事的道理。为了让学生更好地理解故事中的道理，养成多读书的习惯，我结合这篇课文的特点，有针对性地推荐学生阅读类似的故事。二、自主先学、合作探究，凸显学生的主体地位。这是一篇略读课文，整堂课让孩子们通过多种形式的读，默读、赛读、个别读等等，让孩子们自主体会课文内容。然后本着“以学定教、先学后教”的原则，在学生原本掌握的基础之上有所提升，关注到难理解的词句。通过对文中三幅画评奖的方法，引发学生学习的兴趣，锻炼学生的表达能力。通过评奖，让孩子们说出自己对课文的理解，通过比较体会出小徒弟的画好在哪里，在理解基础之上，顺其自然的懂得了其中创新会收获成功，更好地解决问题的道理。对于字词的解决和课文内容的理解，都是先进行了小组合作，然后再进行小组汇报的形式来完成，充分体现孩子们的课堂的主体地位。三、拓展阅读，学以致用，提升学生的综合素养。有针对性的进行拓展阅读，让学生再次进行默读，然后学会概括主要内容，体会文中的道理，进一步培养学生想别人没想到的创新意识。最后联系学生日常生活，让学生在生活中学会多动脑、勤思考，常常想别人没想到的。这节课我最大的收获就是要用多种方法引导孩子，让孩子说出自己的理解，教师适时点拨。但是也存在一些不足，比如，初读之后概括课文主要内容，有的同学长篇大论，啰里啰嗦，概括不到点上，在以后的语文教学中应加强概括能力的训练；有些地方对于学生的要求过高，教学设计中应注意对学情的分析再准确些，以后会积极改进，为了让孩子们在轻松愉悦的学习氛围中获得更多的知识，而不断努力！课标分析《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。依据新课标要求，科学设计教学环节，关注学生的自主先学、小组合作，凸显学生的主体地位。整堂课让孩子们通过多种形式的读，默读、赛读、个别读等等，让孩子们自主概括课文内容。然后本着“以学定教、先学后教”的原则，在学生原本掌握的基础之上有所提升，关注到难理解的词句。通过对文中三幅画评奖的方法，引发学生学习的兴趣，锻炼学生的表达能力。通过评奖，让孩子们说出自己对课文的理解，通过比较体会出小徒弟的画好在哪里，在理解基础之上，顺其自然的懂得了其中创新会收获成功，更好地解决问题的道理。对于字词的解决和课文内容的理解，都是先进行了小组合作，然后再进行小组汇报的