初中音乐-《天山之音》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《天山之音》

授课人：学校：班级：七年级教学目标：

情感态度价值观：通过学习歌曲《青春舞曲》，增进对我国新疆少数民族音乐的喜爱之情。

过程与方法：通过聆听、对比、讨论等方法引导学生在充分感受音乐的基础上熟悉并学会歌曲。知识与技能：能够熟练演唱《青春舞曲》，并要求学生学习、感受、体验和表现音乐的情感，把握音乐的风格。

教学重点：

用正确的方法熟练的演唱歌曲，声音要求轻快、活泼、富有弹性。教学难点：解决旋律中带附点的节奏、相近旋律进行中的小差异。教具：多媒体、钢琴琴

。教学时数：第一课时

。教学过程：

导入：教师歌唱导入《在那遥远的地方》今天老师将带领大家去一个美丽的地方。播放新疆的接单介绍以及新疆歌舞。二、新课1、聆听《青春舞曲》范唱。2、学习歌曲中典型的节奏型。教师给出节奏型，带领学生边唱边打节奏，并在节奏中加入歌词。3、视唱乐谱。教师教唱。4、填词演唱。教师弹琴分句教唱，并解决歌曲中的附点节奏等难点。5,、完整演唱歌曲。跟琴完整演唱。6、再听歌曲《青春舞曲》范唱，体会歌曲表达的情感。7、跟伴奏，用正确的演唱方法，有感情的完整的演唱歌曲。三、知识拓展1、欣赏注入现代音乐元素的不同版本的《青春舞曲》，让大家感受民族音乐的魅力。2、欣赏新疆手鼓、冬不拉音乐，让学生们进一步了解新疆音乐及其典型乐器。四、小结。

七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力方面有了一定的了解，但是音乐基础理论知识还是较差，音的长短、节奏与节拍等都还基本不懂。本节课主要学习的是新疆歌曲，我分析我们学生可能在节奏上面遇到问题，所以在学唱歌曲环节我设计了歌曲的主要节奏型，以便学生能够更好的学唱歌曲。对于农村孩子来说，自小很少接触音乐，对于音乐学习的缺乏造成自信心和主动性的缺失，不愿意也不敢去主动表现自己，所以这就需要老师的鼓励与引导，让学生更有兴趣参与到学习音乐中来。本节课的设计初衷是让学生学会《青春舞曲》，能在课堂上感受新疆音乐的美，能引发学生对于新疆音乐的学习情趣。多方面的了解新疆的风土人情和音乐风格.对于课堂中歌曲的学习基本上达到唱会，也能够唱齐，但是在唱美的层面还没有达到，这可能与学生的平时技巧的掌握有关系，在这个环节需要今后多加思考，去探索尝试让学生能够用自然圆润的声音，自信的在课堂上将歌曲唱美！在拓展换件，学生饶有情趣的了解了新疆少数民族的代表乐器，特别是木卡姆的音乐风格等有一定的认识，当然，要更进一步的了解需要长时间的积累！本课是人民音乐出版社初中音乐教材七年级下册第三单元，是新疆音乐范畴的作品选取。本节课重点学唱《青春舞曲》，在明确学生必备的音乐与技能的基础上，使之富有情趣的启发，使学生在授课过程及课堂活动过程中更进一步的了解新疆音乐，并能喜欢和感受新疆音乐风格的魅力，使学生所获得音乐知识和能力训练更加科学与系统。本单元教材内容以音乐审美为核心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于教育教学始终。李作佳老师：教师基本功扎实。教态、语态自然，很好！作品分析到位，但课堂中学生情趣调动还需要更好激发。蓝传芬老师：视频选择很好，课件制作精美！目标设置合理。唱综课结构合理、准确。张淇老师：教师基本功很好，范唱展示很到位，能吸引学生。在歌曲学唱唱美环节要是能更好的达到，效果就会更好。学生自信心不够，演唱方面放不开，需要教师更好的引导。本课的教学效果基本令人满意，我们学生为农村孩子，在自信演唱方面有些显得缩手缩脚，课后反思使我深刻体会到在音乐教学中要变同学被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习的重要性，只有这样才能使学生热爱音乐，使音乐课成为学生发自内心的需求，变得更加丰富多彩。我们只有让学生每节课都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，才能使学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我还应注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师只是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。

本节课我采用了与信息技术相结合的方式进行教学，在学习演唱过程中，利用多媒体教学手段，将新疆维吾尔族地区的风土人情以及人文地理风光展现在学生面前，通过强大的视觉冲击吸引学生的注意力，点燃学生学歌曲的热情。并通过随后的各种类型的组合的演唱视频介绍，激发学生创作班级演唱组合兴趣，达到本节课理想的教学效果。根据这节音乐课，进行以下反思：1、歌曲导入：为了让学生更快的进入到本节课的学习，让为了让学生更有兴趣更直观的感受新疆风格音乐，我采用我来现场演唱新疆风格歌曲，引入音乐课堂，总体预设达到。2、节奏感知：在课本上例举了两条节奏型训练，让学生动起来拍腿并且摇晃身体，体会维吾尔族风格特点。运用了不同的方式引导学生感受新疆维吾尔族的节奏特点。在“听、奏、舞”中感受和体验音乐的风格特点。这就显现出学生放不开的一面，当然也与老师的引导有关系，需要多进行课前备课中想到，多关注备学生层面。3、自主听唱：学生在前面跟随音乐进行节奏练习的同时已经对歌曲相当熟悉，当音乐播放时，学生能够自主的听唱。运用默唱、慢速、加快速度、弹性演唱等多种方式反复演唱，对歌曲逐步熟悉演唱。能够达到唱会和唱齐，但是唱美不够！4、合作探究：此环节运用对演唱形式进行探究的方式，让学生运用不同的演唱形式反复演唱，此环节是对自主听唱环节演唱的补充，通过不同方式的演唱避免单调的学歌，以达到多次演唱的效果。5、视野拓展：运用观看四种不同形式的《青春舞曲》让学生感受不同风格的表演特点，从民族性、表演性、可听性、创编性四个方面进行观看，选择需要的素材，为后来的创编环节做铺垫。6、拓展：从视频中看到的新疆有代表性的器乐素材，让学生更直观的了解新疆音乐的丰富多彩，当然要是我们学生要是能有现场演奏乐器的能力就会更好的在此环节进行展示，在今后的教学过程中应多注意这方面的培养。本节课运用不同环节的逐步挖掘，体会歌曲的意境和维吾尔族风格的典型特点。但是我觉得还存在一些问题，应在唱歌的环节多注意指导和细致的评价。在探究的环节，学生普遍选择的都是齐唱的方式，平时还应该在各种演唱形式上多加训练，鼓励学生多用不同的方式进行演唱。创编环节要多鼓励学生大方的展示个性，在学会音乐技能的同时身临其境的感受表现音乐，从而体会音乐学习的快乐。初中音乐课标提出：以音乐审美为核心，这是音乐教育的最基本的核心理