小学综合实践活动-走近茶叶教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进茶叶》课标分析综合实践活动课程是以自主探究为核心的，新课标指出：无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。所以，在本节课前，我依据学生提出的问题，分成了四个课题小组，分别是：茶叶的起源和传说、茶叶的品种和特点、茶叶的功能和价值、丰富多彩的茶文化，孩子们选择自己喜欢的课题，以小组为单位，搜集整理相关资料。以实践活动为载体-----实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，课前通过查阅资料、向医生请教等方式搜集整理资料、课上进行成果展示，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。《走近茶叶》评课稿《走近茶叶》是小学六年级下册综合实践活动的一节实践课，今天上午听了孔老师的《走近茶叶》这堂课，精彩纷呈，本堂课有以下亮点：一．激趣导入新课，课堂学习气氛浓厚。课堂之初，播放《舌尖上的中国》视频，快速吸引了孩子们的眼球。学生观看专心致志，回答问题积极，气氛活跃，顺利导入本节课的学习。二、创设了开放型和活动型的课堂，让课堂真正成为学生探索与交流的主阵地。这堂课是综合实践活动的总结交流阶段，教师在组织学生整理活动实施阶段获得的资料、经验、结果和感受时，做了精心的设计，周密的布置。在活动实施阶段，学生依据自己的兴趣和爱好，自行组成4个活动小组。他们或从书本中查找资料，或从网络上搜集相关信息，或咨询家长，或访问茶农，每个小组成员都有自己的任务，且分工明确，这是他们获得第一手资料的重要保证。课上，学生的交流是主要的，教师所起的就是总结和过渡的作用，例如1小组在介绍茶的历史时，小组成员搜集的茶的传说引起了大家的浓厚兴趣，学生的语言动听，清晰，师生都在静静地倾听和欣赏等待。真正实现了课堂属于学生的教学理念。学生交流汇报的形式多种多样。2小组向大家展示的是茶的品种多样，把收集到的品种不一的茶样品带到了课堂，真实地展现实践成果，本小组还用视频资料向同学展示了茶叶的采摘和制作工艺流程，让课堂别有一番情趣。以融合的方式设计和实施综合实践活动的课堂，以四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。信息技术在活动中的广泛应用，使得孔老师的课以信息技术为手段，实现了四大领域课程内容的整合。学生在交流中收集到的第一手资料很大一部分来自于网络，他们利用网络，制作图表，展示了茶的类型；收集到茶的最新信息，茶对经济影响，还有因茶而闻名的茶农；收集到茶叶采与炒的视频资料；都是完全来源于对网络的学习利用。信息技术的广泛应用，使课堂的内容向纵深拓展和延伸，对学生收集的资料做了有益的补充和总结提升。四、课堂溢满诗情画意，不仅仅是一次综合实践课的汇报，更是一种美的享受。孔老师以诗句“君自故乡来，应知故乡事”伴着悠悠琴声导入课题，把学生带入一种美妙的境界中。伴着轻松的音乐，4组同学向大家展示了茶歌茶舞，以及富有文化韵味的茶联和茶诗，把品茗之高雅渲染的淋漓尽致，使人仿佛步入了悠远的茶文化的长河中。建议：在综合实践的总结交流阶段，学生交流的方式要再多样化一些。虽然在这堂课上，学生交流的方式已很多，但如果在活动的实践阶段学生用更多的方式来展示，效果会更好。如3小组有关茶的保健和药用价值，可以开个展览会，制作手抄报，或是用向亲人朋友同学做宣传，宣传喝茶的好处，也可以写信，作宣传画，写广告语等。这样更能激发学生参与活动的积极性，巩固活动的成果，开拓学生的视野，增长知识。《走进茶叶》教学设计一、教学目标：1、初步学会辨别几种常见茶叶，了解保存茶叶的一般方法，发展发现问题、解决问题的意识和能力。2、培养学生收集、处理信息的能力，初步学会用文字、图片、视频等多种方式展示探究成果。3、初步形成对生活的关注、参与意识，培养人际交往和沟通能力。二、教学重难点：认识几种常见茶叶的种类、特点和保存方法。三、教学策略建议教法建议：教师引导启发、演示和学生练习相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生自主探究的欲望。学法建议：学生自主探究与小组合作相结合。四、教学资源教师准备：多媒体课件，几种茶叶学生准备：每组一张资料统计表本课环境准备建议：综合实践活动教室五、教学评价建议评价标准引导学生从合作交流、收集、处理信息的能力，是否学会用文字、图片、视频等多种方式展示探究成果等进行评价。评价方法建议强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。采取教师评价、学生自评、生生互评相结合的评价方法六、教学课时建议：1课时（40分）七、教学设计：导入：今天老师给大家带来一段小视频，请同学们认真观看，说说你有什么发现和感受？上节课，我们已经分成了四个小课题组，课下都进行了精心准备，在今天这个展示和交流活动课上，相信大家不仅能展示好自己组的成果，还能从其他组的交流中得到更多的收获。小组汇报第一小组导语：通过刚才的短片得知，中国是茶的故乡，茶的发现和利用至今已有两千多年历史，大家想不想知道茶的来历和传说呢？下面有请一组同学来给我们介绍一下吧。学生汇报：茶的来历和传说（资料）师评价：同学们，我们综合实践这门课不仅要求我们会搜集资料，更要会整理资料。这一小组同学整理资料的能力就很强，用非常简短的语言向我们介绍了茶的来历及传说，谢谢他们带来的精彩汇报！第二小组导语：茶叶主要产自我国南方地区，茶叶的品种很多，不同茶叶有不同的特点，下面有请二组同学展示。（幻灯片“我的记录表”）评价：二组同学既善于观察又善于总结，让我们更直观地、更全面的了解了茶的知识，为他们的汇报喝彩。摆出事先准备好的各种茶叶，让学生观察不同品种的茶叶的形状、香味。师：根据二组同学的介绍，下面我们一起亲自观察不同的茶叶，看看它的形状，闻闻它的味道。（学生活动）茶叶除了产自我国南方地区以外，我们山东省也生产茶叶，你知道吗？（出示课件）不得不说的是泰山君子茶，君子茶也叫肥子茶，肥城在西周时期被称为肥子国，所以取为肥子茶，而肥城为史学家左丘明的故乡。孔子尊其为“鲁君子”，所以肥城有“君子之邑”的美誉，意思就是君子居住的地方。以君子为名，寓意做茶如同君子，含有不断进取、追求更高价值标准的文化底蕴。是泰山特产。第三小组导语：茶与咖啡、可可是世界上三大天然饮料，茶有哪些保健功能和药用价值呢？下面请三组同学做汇报。（两名同学，另一名同学“茶除了饮用以外，还有许多特别的用途”）评价：原来茶具有较高的保健功能和药用价值，三组同学通过查阅资料、向医生请教的方式获取资料，值得表扬和肯定。第四小组导语：中国文学中飘散着浓郁的茶香，古往今来，茶歌茶舞情趣盎然。茶联、茶诗更是美不胜收。有请四组同学进行展示。评价：这组同学别出心裁，用歌、舞、诗的形式将品茗之高雅渲染的淋漓尽致，掌声送给他们。总结1、师：同学们，我们每个小组都展示了自己的风采，你们真是一群善于观察，勤于思考的孩子，今天我们每个小组的汇报都非常精彩。中国的茶叶与丝绸一样深受世界各国人民的喜爱。茶在唐代开始走向世界。你知道现在，哪些国家种茶、饮茶？（课件出示）2、在我们的综合实践活动中，过程永远比结果更重要！在过程中，我们参与了，体验了，从而提高了，成长了。所以，这节课不是结束，而是开始。课下，请同学们就“如何在市场经济下使茶文化发扬光大”此问题进行思考、研究，写一篇小论文，并争取让你的研究成果发挥作用。茶叶种类

产地颜色

味道

功能保存方法备注我的记录表《走近茶叶》学情分析六年级学生已经具备了初步的收集，处理信息的能力，尤其是通过以前的学习，已经掌握了一些设计技巧和经验。本节课为活动展示课，主要考查的是学生课下搜集资料、整理资料的能力，另外，运用小组合作探究的形式进行准备和展示，对于68人的大班额来说更具有可操作性，也能培养孩子的团结协作能力。六年级学生还非常乐于表现自己的才能，展示自身的价值，所以在活动展示课中，他们可以通过自己喜欢的方式，灵活多样的进行展示，满足学生参与学习和活动的需要。通过本节课的实践活动，进一步丰富学生的劳动体验，培养学生的创新意识。《走近茶叶》教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如设计《走进茶叶》一课的情境时，我先让学生欣赏视频，然后引出茶叶的悠久的历史！今天我们就一起走近茶叶，去探究饮茶的学问。接着让学生进行小组展示。通过学生所了解、熟悉的实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆展示，积极评价，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。在本节课前，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于茶叶有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论、研究。课上进行多种方式的展示，学生积极参与，老师只是引导和评价的作用。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多。在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上也存在一些问题，教师补充不太到位，以至于很多茶叶的品种部分同学仍不会。再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。《走近茶叶》教材分析“走近茶叶”是山东科技版六年级综合实践活动下册的主题1《饮茶的学问》中“实践与体验”环节的第一个活动。安排“走近茶叶”这一内容，目的就是让学生通过调查采访和探究茶叶，认识茶叶，了解茶叶的分类；能够区分不同的茶叶熟悉本地的名茶；了解它们各自的功能和保存方法等相关知识，丰富学生的认识，激发学生的探究兴趣，渗透中国传统文化。借此加深学生对茶文化的了解和体验，增强学生的自豪感。《走进茶叶》教学反思本节课的教学设计严格遵循《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中:突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。本次活动，学生是实践活动的主体。在整个活动中，学生自主选择课题、自主探究、自主实践、自主评价，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，搜集处理信息的能力，创新合作的能力，人际交往的能力，综合表达的能力。教师是活动的指导者、合作者、激励者。在活动中，教师话语虽然不多，多的是鼓励性的眼神，肯定的手势，赞美的语言，但唤起每一位学生大胆地敞开心扉谈想法，帮助学生改变许多幼稚不全面的见解。整个活动，学生其乐融融，探究兴趣高涨。这节课通过学生课下准备，课上展示，使学