初中语文-老王教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《老王》教学目标品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教学重难点1.把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2.领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。3.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;4、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学准备课件教学过程一：激趣导入同学们，我们知道《三字经》第一句话是:“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天就让我们以善良来体察善良，去关注一位普通而又善良的人——老王。（板书课题）二、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2、背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3、基础知识伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔(dì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)三、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。(1)老王的生活过得如何?(2)老王是一个怎样的人?四、走近老王指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣姓名：老王(没名)：地位低微精神凄苦老光棍：孤独终老单干户受恶意攻击被人瞧不起五、品味老王（一）阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序)明确：带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报（二）老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？明确：受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。因为老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。(三)作者对老王的友好表现在哪里？1、照顾老王的生意，坐他车；2、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。3、老王再客气，也付给他应得的报酬；4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（四）找出揭示全文主旨的句子（文眼）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。六、课文启示七、课后练习请搜集自己与身边“老王”的故事学情分析七年级的学生基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意蕴，能够透过文字的表面体会到隐藏在文字背后的浓浓深情。七年级的学生已具有一定的价值取向意识，通过对文本的深入解读和对现实现象的思考，能够比较准确的把握和理解杨绛那“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，并做出自己的价值判断和选择。但是，学生对文中涉及的文革社会背景是陌生的，有些情景可能没有办法理解，因此，在教学中引入相关资料和对涉及特定社会背景特点的情节进行适当解说是必要的。学生的阅读一般是浅层次的，想让学生领悟真正到“我”愧疚的原因并形成“平等与尊重”的解读是有难度的，需要教师在教学中巧妙引导，引领学生细细品读“老王送鸡蛋”的环节可以有效解决这个问题。《老王》效果分析本节课，这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。小说诗歌文学作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。在文章中心部分，我为了让学生更好的感受老王的“善”和“苦”，仔细的让学生分析、阅读、体味主人公的思想。加深了对课文的理解和体验，充分享受着审美的乐趣。不足之处在于，时间安排不够合理，稍显仓促，心态需调整。教材分析课文《老王》选自义务教育课程标准人民教育出版社，七年级下册，第三单元的第二篇课文。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。作者刻画了老王生活凄苦、处境艰难、身份低下，却是个老实厚道、知恩图报的善良人的形象，体现了老王的“苦”与“善”，也深刻的打动了读者的心，呼吁了大家能关爱生活中的弱势群体，感悟“爱”，注重人人平等的情操。评测练习解释下列词语（3分）塌败：_____________________________滞笨：愧怍：_____________________________赏析句子（3分）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。————————————————————————————————————————————————————————————“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？（3分）五、文章写了老王和“我”交往中的哪几件事？（3分）六、请概括文中老王的形象。（3分）《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。在设计本科教学时，我侧重三方面：一、把握老王的性格，二、引导学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。此外，杨绛的语言简朴，情意深沉，是学生学习的典范，因而对语言的赏析也是本课的目标之一。此课上后，我感觉不错。不论其他，单单学生从说到想说再到乐意说争着说，多我来说是最大的成就。哪怕学生说错了。不过，也存在许多问题，在议课组成员的爱心帮助下，我觉得这节课要上的更好，还课在下方面努力：1、导课不宜太长。只要达到激起兴趣，导入新知即可。2、课堂语言要有文起。要鼓励督促个别学生说普通话，说话多用词语，多点文气。3、课前应出示课堂目标。让学生学时有目标，学后便与检测学习效果