计算机网络教学论文

计算机网络教学论文计算机网络教学论文1

计算机网络环境的构建为高职老师教学带来了极大的便利性，同时也为课堂注入了新的活力，并在肯定程度上为传统教学模式带来了新的挑战。例如，网络信息过多、不能辨认有用信息及无用信息等问题，为同学专业技能的提升造成严峻的影响。

优化计算机网络形式的消失，在高校训练事业进展中得到了系统性的应用，因此，对于高校训练人员而言，在现阶段课程教学的过程中，其科学内容的构建应当将同学作为主体，通过对职业特点的分析与实际教学现状相结合，发挥同学的特长，优化教学资源，为同学的进展供应保证。但是，由于计算机网络的进展，许多高校在教学的过程中仍旧采纳传统的教学形式，训练人员没有熟悉到网络开发及运用的基本价值，教学内容单一，从而使同学在学习的过程中失去了学习的爱好，同时也在肯定程度上对同学专业技能的培育造成了严峻的影响。

一、计算机网络训练分析

(一)教学资源少

高校计算机网络课程教学模式构建的过程中，许多内容主要以课本为主，忽视了超媒体、交互式以及智能化的教学体系的构建，这些现象的消失和老师在教学中媒体资源的需求存在肯定的冲突。老师在教学的过程中假如需要生动性的教学课件以及形象化的人物资料，很难在传统的教学环境下找到。因此使高职院校的老师渐渐失去运用计算机网络的信念，同时也为多媒体教学环境的构建筑成了制约性的影响。

(二)专业指导弱

在现阶段高职院校教学内容构建的过程中，许多老师只是依据自身的阅历进行计算机网络资源的应用，由于其操作的不专业性，为整个课程教学造成了肯定的影响。例如，在课程教学的过程中，老师不能依据课程的特点进行多媒体内容的选择，一些老师过分地依靠网络教学，忽视了同学的主体性等，这些现象的消失都会对同学力量的提升造成严峻的影响。

(三)训练意识少

许多高校计算机网络老师在教学的过程中受传统教学思维的影响，认为学问型人才的培育是非常重要的，所以会过多地重视同学的理论学问，很少会应用到网络资源的教学形式。而且一些高校在运行的过程中，会受到资金、管理等的限制，对计算机网络教学的开展带来了不便，使高校老师消失了网络资源利用意识非常薄弱的现象。

二、高校计算机网络训练的开发及利用

(一)构建多元化的网络媒体资源库

计算机网络训练在高职院校中存在着滞后性的进展现象。所以，在整个训练体系优化的过程中，相关的网络素材研发人员应当与老师进行沟通，充分熟悉到老师对教学素材的需求，而且也应当对媒体素材利用率低以及共享性差等问题进行合理的分析。首先，定期地进行网络素材的更新，对软件设计人员进行培训，提高他们的理论及实践力量，从而构建出丰富的教学资源库。其次，鼓舞训练队伍中计算机技能相对较好的老师参加到教学资源设计的过程中，从而使整个课程资源的设计与教学内容有紧密的联系。最终，实现训练素材的自动化管理，并实现网络平台的构建，统一的网络管理平台应当充分满意老师的基本需求，为老师的资源猎取供应便利性的服务。

(二)实现网络训练机制的创新进展

首先，实现网络进课堂。高职院校的课程教学中，在网络资源下老师可以通过PPT等软件，将课程内容做成动态化的教学形式，其课件的设计应当实现与课程内容的交互性，在必要的地方可以做成超链接，实现与网络的互动，使抽象化的课程内容得以呈现，激发同学的学习爱好。其次，构建网络其次课堂。高职院校可以通过网络教学平台的构建，设计自由演讲、专题争论以及共性呈现等模块，使同学在课余时间乐观参加到活动中，促进同学的活动参加意识，从而为整个训练事业的综合性进展奠定良好的基础。

(三)信息猎取利用及分析

在现阶段高校计算机网络课程构建的过程中，为了提高信息猎取的利用效率，就应当做到以下几点内容：

(1)定期对训练人员进行专业的技术培训，制订培训方案，可以在期末对老师所学的软件应用进行考核。

(2)通过教学反思模式的构建，激发老师构建多媒体课件的意识，并在活动的过程中渐渐提升老师的专业力量，鼓舞老师乐观参加到多媒体教学课件设计、观摩及竞赛的过程中，从而使老师在竞争的同时提高参加力量，为网络计算机信息获得供应科学化的依据。

总而言之，由于训练事业的创新及不断优化，在整个计算机网络教学的过程中，为了充分保证网络系统的有效运行，高校应当通过对教学现状的系统性分析，构架科学化的教学环境，使同学熟悉到计算机网络教学的必要性，优化传统的教学体系，构建多样化的教学形式，从而不断促进计算机网络化教学模式的构建及进展。

计算机网络教学论文2

针对当前国内计算机网络课程教材建设现状和技工院校同学的学习特点，笔者提出在技工院校“计算机网络原理”课程中使用基于自顶向下教学模式的国外经典计算机网络教材，同时在教学实践中将类比教学、动画帮助教学和微课教学等多种教学方式结合，并辅以肯定的教学激励机制，让同学更加轻松地把握计算机网络主要协议原理和关键概念，以期能够有效提高教学质量和教学效率。

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第36次《中国互联网络进展状况统计报告》显示，截至20xx年6月，我国网民规模达6。68亿，互联网普及率为48。8%。各种互联网应用从Web、P2P、搜寻引擎到在线嬉戏、社交网络、视频发布等层出不穷。国家也提出将制定“互联网+”行动方案，并将其纳入国家经济顶层设计。在此背景下，除计算机及相关专业外，越来越多的非计算机专业也将“计算机网络原理”作为必修或选修课程，以提高同学对计算机网络（尤其是因特网）的基本概念、原理和方法的理解和把握，使同学今后能在短时间内快速把握新的网络技术，并将其应用于工作和学习。

技工院校同学学习特点分析

首先，技工院校同学基础学问较为薄弱，学习习惯较差（如没有课前预习和课后复习的习惯），学习意志弱、惰性强，学习动机和学习目标都不明确。另外，技工院校同学对理论学习的热忱不高，抽象思维力量较弱，缺乏钻研精神。因此，这些同学得到的正面评价较少，导致同学信念不足，厌学心情严峻，不能正确评价自己，无法发觉自身的特长。因此，作为老师要擅长发觉同学的闪光点，因势利导，不断进展同学的学习力量，培育他们对学习的热忱和信念。

国内计算机网络课程教材建设现状

目前，国外主流的计算机网络课程教材有AndrewS。Tanenbaum编著的《计算机网络》（第5版），JamesF。Kurose和KeithW。Ross编著的《计算机网络自顶向下方法》（第6版），LarryL。Peterson和BruceS。Davie编著的《计算机网络系统方法》（第5版）等。其中只有《计算机网络自顶向下方法》一书是以自顶向下的方式来介绍网络。自顶向下模式根据从应用层到物理层的挨次组织教学内容，同学对电子邮件和Web等网络应用特别熟识，从应用层开头关注网络体系结构有助于激发同学络其他内容的乐观性，也降低了同学的学习难度。

依据技工院校同学的学习特点和学习规律，同时为确保同学学到最新的计算机网络学问，许多学校采纳了《计算机网络自顶向下方法》（第6版）一书的中译本作为课程主教材。教材配套的课程网站上供应了丰富的教学资源（教学幻灯片、课后习题解答、试验教程和很多用于演示网络协议工作原理的JavaApplet动画程序等），极大地便利了老师的教学。

针对技工院校同学的学习力量和学习特点，结合我校“计算机网络原理”课程的教学目标，我们选择《计算机网络自顶向下》一书中前5章作为教学内容，且删去了“2。7TCP套接字编程”（同学没有编程基础）和“3。7TCP拥塞掌握”（TCP拥塞掌握机制比较简单，只对拥塞掌握的一般原理进行介绍）。对非计算机专业的技工院校同学，我们建议在84学时（有效学时）内授完全部内容（假如是18教学周的话，可将课程设为5～6学分）。

多元化教学方法在计算机网络课程中的运用

1。教学激励

计算机网络概念繁多、协议原理简单、前后学问点多有联系，而技工院校同学往往没有课后复习习惯，所以我们在授课时一般将上课时间的四分之一用于回顾上次课所讲内容。由于技工院校同学的归纳总结和语言表述力量较弱，所以在课前复习时尽量以填空题或选择题形式对学问进行提问，不要以思索题或问答题形式复习。在同学一时无法回答问题时，老师要给出足够的提示。另外，还要将同学的课堂表现（课前复习题和课中思索题的回答状况）准时记录下来作为平常成果的评定依据。

例如，我们从《计算机网络自顶向下方法》一书中优选出部分不是特殊难的习题（比较接近例题的解题思路），以及历年硕士讨论生入学考试计算机专业基础综合试题中的部分选择题作为课后作业或课中思索题，对精彩完成习题的同学予以表扬或嘉奖（期末成果加分）。这样可以使同学在肯定程度上对自己有正确的熟悉，并能提高其学习信念。

2。类比教学

“计算机网络原理”课程内容较为抽象，而技工院校同学的抽象思维力量较弱，在肯定程度上影响了对学问的理解。因此，我们在教学中引入了大量的生活实例作为类比，创设教学情境，将计算机网络理论学习与实际生活中的现象联系起来，让同学更加直观地熟悉概念和原理，提高其学习爱好。

《计算机网络自顶向下方法》一书本身就是使用现实世界例子进行类比的范例。例如，可以将路由器看作是立交桥，分组通过路由器转发就好比车辆通过立交桥；运输层和网络层的关系可以类比邮政，为两个家庭供应信件邮递服务；路由震荡问题可以理解为生活中某条新路开通后司机都赶新路，结果造成新路拥挤，然后又改回原路。这样的类比教学，使得同学从日常生活司空见惯的现象中轻松理解了计算机网络中的概念和原理，从而培育了同学的发散思维力量和类比推理力量。

3。动画帮助教学

所谓“一图胜千言”，使用动画帮助教学可以收到事半功倍的效果。一方面，我们从教材配套的教学网站上下载了不少JavaApplet动画程序用于演示计算机网络中一些较为抽象、难理解的协议；另一方面，我们也自己动手编制了一些JavaApplet、JavaSwing或是JavaFX程序帮助教学以及关心同学更加深化地理解协议的工作原理。

例如，回退N步（Go—Back—N，简称GBN）协议和选择性重传（Selective—Repeat，简称SR）协议是传输层用于实现牢靠数据传输的两个重要协议。但是由于这两个协议的工作原理较为抽象和简单，很多老师在授课时即使大费周章也不易讲清晰协议中的关键概念和原理。我们通过JavaApplet演示程序，采纳边演示协议的执行状况边分析协议的工作原理的教学方法，特别简洁直观地对协议作了清楚的解释，同学对这两个协议也把握得非常坚固。

又如，校验和的计算及验证是“计算机网络原理”课程中一项重要的计算内容。接收方通过校验和可以推断出所接收的数据分组是否出错，并向发送方返回确定确认分组或否定确认分组。为了关心同学更好地把握因特网校验和的计算及验证，我们编写了JavaSwing动画演示程序（如下页图）。该程序可以自动随机生成80位、96位或112位二进制的报文段，接着演示校验和的手动计算过程和手动验证过程。一方面，老师通过该动画程序可在课堂上直观地向同学演示校验和的计算及验证过程；另一方面，同学通过该动画程序也可在课后进一步巩固所学学问。

4。微课教学

“计算机网络原理”课程中有不少学问点（如网络吞吐量计算、P2P文件分发、IP数据报分片、ARP协议等）都适合制作成教学视频进行微课教学。在教学实践中，我们一般将一些适合用多媒体表达的课程重点学问制作成微视频，课前通过网络共享给同学，要求同学学习微视频，同时布置一些思索题让同学完成，以关心其更好地理解视频内容。在正式讲课前，老师用5～10分钟时间测试同学的预习状况，再依据测试反馈结果有针对性地分析微课阐述的主题。在“计算机网络原理”课程中使用微课教学，一方面可以让同学更加直观形象地学习计算机网络的重难点学问，另一方面也可以培育技工院校同学良好的学习习惯和学习力量。

结束语

如何让技工院校的同学深化理解并把握计算机网络的主要协议原理和关键概念是“计算机网络原理”课程授课时的难点。我们在教学中针对技工院校同学的学习特点，采纳国外计算机网络先进教材和多元化的教学方法，做到了化繁为简、直观形象、深化浅出地介绍抽象的协议和概念，收到了较为抱负的教学效果。

计算机网络教学论文3

1、引言

目前，许多高等院校还存在着把计算机专业的计算机网络基础课程的教材直接发给非计算机专业的同学进行学习，这对于非计算机专业的同学来说具有很大的难度，同学本身没有经过专业、系统的训练，却要读懂比较专业的计算机网络基础课程的学问，这对于非计算机专业的同学来说是一个巨大的挑战。学习最大效果的产生在于学习的难度比以往的学问高出一些，这样对于同学的学习来说是有很大好处的，训练讲究的是因材施教，而对于非计算机专业的同学来说，为其编订符合其学习难度与专业学问相关的教材，才能使学习计算机网络基础课程变得轻松、有用、易懂。

当下我国计算机网络基础课程讲解比较死板，创新力量不强，教材对于科技成果的体现不准时，导致旧的学问应用性和吸引力很低，并长期存在于课本，特别多的教材经不起市场的检验。

2、传统计算机网络基础教学消失的问题

2.1重理论而轻实践

计算机网络基础课程的特点是理论性强，正是这个特点导致了其实践相对较弱，在许多理论学问的学习中，已经耗费了同学大量的精力，再加上原来就不足够的课时，导致同学参与实践的机会较少，传统的计算机网络基础训练是以网络的基本工作原理为重点，通过对OSI模型的学习和讨论为重点，在理论教学上始终保持着这种形式，相应的试验和实际操作就比较少，依据将来的进展眼光看，这与非计算机专业把握这门课程的目标是相违反的，非计算机专业的同学学习计算机网络基础课程的学问，就是为了能在将来的工作、生活中能够进行实际的应用，由于消耗于过多的理论学问学习中，使同学抽不出时间来实践，所以也就培育不出应有的实践操作力量，最终对不是计算机专业的同学来说是竹篮打水一场空，没学到有用的东西，反而铺张了珍贵的时间，去学习作用不大的理论学问，对自己的专业来说影响较大。

2.2基础学问把握不坚固

对于非计算机专业的同学来讲，其对计算机的相关基础学问的了解本就不多，对于同学及老师来说这都存在肯定的影响。对同学来说，原来对计算机网络基础的学习布满了向往，可是正式进行上课的时候，就会发觉，由于存在着许多计算机基础学问的欠缺，不行能对计算机网络基础学问进行系统的学习，而这要求同学要全面系统的复习计算机基础学问，就会造成大量时间和精力花费在基础学问的补习上；对于计算机网络基础课程的老师来说，一方面同学存在着较大的学习乐观性，这是让老师兴奋的地方，但是面对非计算机同学参差不齐的计算机水平，在授课的形式上不能协调全都，使得课程目标和方案都不能很好的执行，就导致老师的教学效果受到很大的影响，培育目标就难以实现。

2.3缺乏配套试验

对于计算机网络基础这样理论性较强的课程，应当是需要大量试验的，由于通过试验，同学们才能清晰的熟悉到其中的原理，并且对以后详细的操作和计算机网络问题的解决有关心，但就目前来讲，一方面是设备的缺乏，造成缺少实训的机会，另一方面就是重视程度不够，课时相对较少，这两个方面造成了计算机网络基础课程缺少试验，理解难度大，学习任务重，解疑答疑等工作相对比较困难，不但给同学的学习造成了很大的障碍，而且老师的教学工作也很难绽开，由于缺少相应的实训设备和试验时间，老师只能在课堂上进行单一的讲解，相对直观易懂的试验来说，不但效果差，而且老师的压力也将增大。

3、预科生素养拓展与创新力量培育的方法

3.1理论联系实践

计算机网络基础课程是一门理论性很强的课程，当中会消失大量的专业术语，学起来会让人觉得乏味，非计算机专业的同学在学习的时候更会有这样的感受，因此在进行计算机网络基础课程教学的时候，就要求老师对枯燥的理论学问进行试验的解释，运用实训方式让同学直观的理解计算机网络的原理，能够把重点的学问通过实训的方式进行验证，这样不但能增加课堂学习的效果，而且对于同学自己动手进行应用的开发也大有好处。理论联系实际既是计算机网络基础课程的内在要求，同时实践教学对于非计算机专业的同学来说也是一个解决难点学问的方法，这些同学不是计算机专业，对于许多理论学问不用死记硬背，只需对其进行理解，在实际应用的时候能够知道怎么操作就已经达到了教学目的，教学原来就是因材施教，不能对非计算机专业同学的学习太严格，这既不符合教学目标，也不符合实际状况。该课程目的就是关心同学建立起清楚的规律结构和实践力量，假如不能把握课程的重点，这门课就将失去意义。所以这就要求学校的教务处在制定非计算机专业同学的计算机网络基础课程的教学目标和教学任务的时候，要依据这些同学的实际基础，以应用型人才培育为目标，以同学的综合素养进展为立足点，敏捷多样的教学，以达到素养训练的目的。