小学语文-检阅教学设计学情分析教材分析课后反思

《检阅》教学设计借助图片，理解检阅。1、板书课题，齐读。什么是检阅？说说你的理解。（课件出示检阅的意思）2、欣赏国庆大阅兵的图片。看了这些照片，你有怎样的感受？要想走得这么整齐，需要付出怎样的努力？3、今天我们学习的这篇课文就跟检阅有关，写的是一群波兰的儿童队员们参加国庆检阅的故事。二、初读课文，理清脉络。1、联系语境，学习词语出示第一组词语：博莱克截肢拄拐理解“截肢”，试着把三个词连起来说话。出示第二组词语：队伍纠正棘手羡慕鸦雀无声情不自禁纠正字音，并引导学生运用多种方法理解词语的意思。如：放入句子中联系语境理解；找近义词替换；联系上下文理解。齐读所有词语。2、指导书写“羡慕”。理解“羡慕”，你羡慕过什么？指导书写。3、理清顺序，概括主要内容。这篇课文按事情发展的顺序，围绕着“检阅”写了哪两件事？同桌互相说一说。（教师提示：检阅前检阅时）先说检阅前，再说检阅时，然后把这两件事连起来就是这篇课文的主要内容。4、抓住主线，把握课文。观众们是怎样称赞儿童队员的呢？（这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！）这个小伙子指谁？（板书：博莱克）这些小伙子指谁？（板书：儿童队员们）为什么观众们会这样说呢？（板书：真棒？）这节课我们就通过读书来解决这个问题。三、自主读书，走进队员，探究心理。1、出示课件：仔细读一读这段话，你能提出什么问题吗？再来读一读4-6自然段，你能试着解决哪个问题？2、再读4—6自然段，你从哪些语句中感受到大家觉得很为难？“鸦雀无声”我们知道就是不说话没有声音的意思，但是大家虽然谁都没有说话，但是每个人的内心却有很多的想法。文中哪一个自然段写出了大家内心的想法？3、抓住第6自然段心理描写，探究队员美好品质。默默地读，你发现了什么？（这段有5个问号。）这些问号似乎没有答案，但其实在每个队员心中都有答案。请同学们认真地思考，队员们会想些什么？劝他不去？（不行，那样的话，博莱克会伤心的！）要不把他放在队尾？——————再不就把他藏在队伍中间？————————可是跟他怎么说呢？———————————谁去跟他说呢？——————————————你从中读出了什么？队员们此时此刻的心情用哪些词可以形容？把你的这种感受读出来。指名读，齐读。这5个问号形象生动地写出了队员们为难的心情，这就是人物的心理描写。在生活中你有没有为难的时候，来说说当时的感受，学着用上问号。（如：考试没考好，作业没完成）用上刚才学习的心理描写，你的文章会更加生动。你也来试着写一写吧！4、归纳读书方法并学以致用。（1）归纳读书方法。（出示课件）刚才，我们在学习这部分内容的过程中，先是提出了有价值的问题。然后，通过读书和思考解决了问题。最后，我们又通过有感情地朗读走进了人物的内心。这种读书的方法，你学会了吗？（2）这个让队员们特别棘手的问题最终让谁解决了？现在请你运用刚才学的读书方法，小组合作学习队长和队员们的对话。（3）指名小组汇报。（问题预设：队长的提议好在哪里？既解决了所有问题，又不会伤博莱克的心。为什么“这才叫儿童队呢！”为什么别的队会羡慕我们？）5、课文讲得第一件事我们就学完了，你觉得这些儿童队员们怎么样？（板书：关爱尊重）6、小练笔：同学们，当博莱克知道他不仅能参加检阅，而且还排在第一排时，他心情怎样？又会有怎样的表现呢？他会怎么想，怎么做呢？虽然课文中并没有写出来，你能不能帮他写出来？赶快拿起笔写一写吧！（写话3分钟）展示读。同学们，你看到了一个怎样的博莱克？（板书：坚强）四、走进博莱克1、出示图片，说说博莱克在检阅时的表现。2、文中又是怎样写博莱克的呢？指名读。3、抓住文中的重点词语，说说你的理解。4、博莱克心情怎样？他在想什么？（板书：自信）回扣中心句，难怪观众们由衷地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两个“真棒”的含义一样吗？为什么？现在你们知道观众们为什么发出这样的赞叹了吗？（板书：把？改为！）5、你觉得这两种评价，哪一种更有分量？为什么？是啊，如果没有这么尊重、关爱博莱克的团队，就不会有这么自信、坚强的博莱克。你觉得这是一个怎样的团队？（板书：团结）博莱克生活在这样一个既团结，又尊重关爱残疾人的团队里，是多么幸运啊！五、回归课题，深化中心。为什么题目是检阅？（因为不仅检阅了这支队伍，还检阅了队员们美好的心灵。）让我们由衷地发出我们的赞叹——（课件出示）齐读。老师希望同学们在生活中也能像他们一样，互相尊重，互相关爱，积极面对人生的每一次挑战，做最好的自己！让我们再一次齐读课题。六、拓展作业，续写故事参加检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道……你能帮博莱克完成这篇日记吗？板书：14检阅博莱克坚强自信真棒！儿童队员们关爱尊重（团结）《检阅》学情分析东营区英才小学这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆浒检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致辞喝彩。三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。他们活泼开朗，自我意识增强，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但他们对文章的理解能力不够完善，人生观、价值观还没有形成。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观、价值观的佳作，十分值得学习朗读。针对三年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我注重引导学生抓住重点词句来理解文章，并引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，想象博莱克练习如此如的原因，从而更加理解群众的称赞。培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。《检阅》效果分析走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，杨老师主要以“这个小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、观看国庆阅兵图片，走进文本。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“国庆的大阅兵”的相关图片，让学生对检阅有了直观的感受。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。感悟写法，学以致用。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的一点，就是要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课第6自然段就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物。大家都很犹豫，矛盾，不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题——解决问题——获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。其次要语言描写有特色，成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”3、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。4、抓住空白，展开联象。在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。从孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语文课中确实还是体会到了博莱克的自信与自强，大部分学生写得非常精彩，但也有的学生语言平淡、言之无物。可见平时的写话教学还有待加强。5、回扣课题，升华情感体验。学完课文后，我再次引领孩子们回到“检阅”上来：这次检阅不仅检阅了儿童队员们的队伍，还检阅了什么？孩子们争先恐后地回答：还检阅了队员们尊重他人、关爱他人的美好的品质。于是我适时对孩子们进行道德教育，希望他们在生活和学习中也能像这些儿童队员们一样，互相关爱、互相尊重，成为一个人人羡慕的团结的集体。一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这是值得深思的。《检阅》教材分析教材简析这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。二、学习目标

1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”等词语。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4．积累课文中好的词语。三、教材分析

1．本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”和心情有关，所以下半部分是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。2．抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。3．课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？再要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！……”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！……”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。4．课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如，“检阅”，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；“棘手”，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；“鸦雀无声”，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；“情不自禁”，可以通过说句子的方式加以理解、运用；“盛大的节日”“隆重的检阅”，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的方法。5．课文中提出了两个引发学生思考的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”让学生感受儿童队员们非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。“我能体会博莱克当时的心情。”引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。6．课后思考练习二，“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些小伙子真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励……都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。《检阅》课堂检测题东营区英才小学一、拼一拼，写一写。jùlèbùyāquèwúshēngjiézhīchénmò()()()()júmiànxiànmùqíngbùzìjīnguānzhòng()()()()二、拼一拼，组词语。yuè()biàn()gèng()乐便更lè()pián()gēng()三、在括号里填上合适的词语。()的心情()的局面()的队伍()的声音()的节日()的表情四、写出画“——”词的近义词。(1)在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。()(2)别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。()(3)事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。()(4)俱乐部里立刻鸦雀无声了。()五、按要求写词语。文中描写场面的词语：()()()文中描写人多的词语：()()()文中描写时间的词语：()()()六、课文再现。检阅台上的人和()观众的视线都集中在这一队，()在这位小伙子身上了。“这个小伙子()!”一名观众说。“这些小伙子()!”另一名观众()说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。《检阅》课后反思东营区英才小学《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。1、观看国庆阅兵图片，走进文本。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“国庆的大阅兵”的相关图片，让学生对检阅有了直观的感受。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。感悟写法，学以致用。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的一点，就是要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课第6自然段就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物。大家都很犹豫，矛盾，不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题——解决问题——获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。其次要语言描写有特色，成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”3、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。4、抓住空白，展开联象。在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。从孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语文课中确实还是体会到了博莱克的自信与自强，大部分学生写得非常精彩，但也有的学生语言平淡、言之无物。可见平时的写话教学还有待加强。5、回扣课题，升华情感体验。学完课文后，我再次引领孩子们回到“检阅”上来：这次检阅不仅检阅了儿童队员们的队伍，还检阅了什么？孩子们争先恐后地回答：还检阅了队员们尊重他人、关爱他人的美好的品质。于是我适时对孩子们进行道德教育，希望他们在生活和学习中也能像这些儿童队员们一样，互相关爱、互相尊重，成为一个人人羡慕的团结的集体。一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得。善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学到些什么呢？这是值得深思的。《检阅》课标分析东营区英才小学一、立足课标读文本2011版《语文课程标准》第二学段的阅读要求有9条，具体到《检阅》，我们解读为以下3条：(一)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(二)继续练习默读，能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。(三)能联系上下文体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。根据以上要求，结合文本特点，我们这样想：本文是精读课文，所以更应注重引导学生钻研文本，在自读自悟中积累语言，体会关键词语表情达意的作用。从而达到“在阅读中了解文章的主要内容，感受儿童队员的人生观和价值观”的目的。二、单元统整析教材《检阅》是人教版小学三年级下册四单元的一篇课文。本单元以“儿童丰富多彩的童年生活”为专题，选编了：《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》四篇课文，分别从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另外一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。从内容上说，这之前学生已经在三年级上册学过了《掌声》这篇文章，已经对弱势群体有了一