初中语文-我的母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

寸草春晖----我的母亲教学设计教学目标：1、学会概括文章事件，并从事件中体会母亲品性。2、抓住文中关键语句，体会作者字里行间流露的真情。教学重点：学会概括文章事件，并从事件中体会母亲品性。教学难点：抓住文中关键语句，体会作者字里行间流露的真情。第一环节：情景导入，激发兴趣。课前2分钟播放歌曲《《拉住妈妈的手》》，2分钟后宣布上课，师：拉住妈妈的手，泪水往下流，这双手虽然粗糙，可是它最温柔。同学们，母亲是我们最亲爱的人，在这个世界上是母亲生育了我们，是母亲含辛茹苦地把我们养大成人，“谁言寸草心，报得三春晖”（师生齐诵）。今天让我们带上一颗感恩的心一同走进胡适先生写的《我的母亲》。第二环节：出示学习目标。（学生大声读出）1、学会概括文章事件，并从事件中体会母亲品性。2、抓住文中关键语句，体会作者字里行间流露出对母亲的真情。第三环节：自主学习-----检查预习成果（各学习小组组长将检查内容提前写在黑板上）1、走近作者：(名)胡适（1891～1962），字（），笔名天风、藏晖等。（地）安徽（）人。（时）现代（评）（）人、（）者。1910年赴美国留学，1917年在哥伦比亚大学毕业，获哲学博士学位。后回国，任北京大学教授，校长。1920年出版第一本新诗集（作）《》。2、给下列划线字注音庶祖母（）吹笙（）侮辱（）3、根据拼音写字mó（）画眼yì（）tiǎn（）去4、请同学们从文中勾画出含有下列词语的句子并理解它在文中的含义。广漠：文绉绉：第四环节：合作探究，展示交流：一、我爱阅读：整体感知课文（一）快速默读课文，思考下列问题：（课件投放）文章围绕母亲写了哪些事？这些事体现了母亲怎样的品性？温馨提示：同学们可以用下面的句式来回答：我读的段（句）是________，这一段（句）可以概括为：________这事件体现了母亲_______品性。教师先点拨阅读方法：1、（从文中提炼关键词）：用“谁+做了什么”的形式来概括出有关事件。接着教师通过引导学生看标题：“我爱阅读、我们浏览课文”等以具体例子来加以说明，这样让学生很快就能掌握概括事件的方法。2、教师指导学生通过“扣言行悟品性”的阅读方法来感悟母亲的品性。让学生从文中找出写母亲言行的感人语句加以体会。（举例略）在教师的阅读方法提示下，学生开始了自己约四分钟阅读之旅。（有阅读障碍的同学小组内交流）四分钟后，全班同学开始交流展示，各小组派选手踊跃发言。教师板书：（事件）教子方面：母亲教诲我；母亲催(我)上学；母亲责罚我；母亲舔病眼。待人方面：应对债主；与嫂相处(或化解矛盾)。对己方面:质问五叔。（品性）严格、慈爱、宽容、刚气等（二）、教师引导学生根据板书内容用自己的语言归纳母亲的形象：选两个小组的代表发言，然后有其他小组同学加以评价，这样更好地培养了学生组织语言，并运用语言表达的能力。二、我爱阅读：感悟真情（课件投放）感悟作者在文中字里行间表达了对母亲怎样的感情？温馨提示：1、找出描写母亲的关键语句，加以品味。2、找出文中最能表达作者情感方面的抒情句加以体会。(一)教师阅读方法点拨3、抓住文中关键语句（抒情、议论句）悟情。（举例略）接着（小组合作探究），学生在老师的方法提示下按小组的形式分组讨论并从文中找出相关语句，加以体会。四分钟后全班同学开始交流展示，各小组继续派选手踊跃发言。针对学生的发言，教师加以点拨，引导。如：1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”——作者是用童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。2、“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”——作者是掏出“心灵”来写母亲的，真诚倾吐，如实道来，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。(二)师生用真情诵读文中抒情的语句，加深对母亲情感的深情体会。(三)接着教师让学生认识胡适的母亲：（课件投放）冯顺弟（1873—1918）农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯人。19岁时成了比她大三十多岁的胡适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生，然而天不假年，50出头便撒手人寰，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。教师在学生的体会中，师生共同归纳:怀念、感激、敬重。（教师板书）最后教师小结：文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。第五环节：我谈体会：通过学习本文同学们一定有不少的收获，请同学们就阅读方法和本文的写法谈一谈自己的学习体会！2分钟后让学生各抒己见。教师以此指导学生借鉴本文的写法，强化写作引导。第六环节：我爱表达借鉴本文的写法，让学生现场表达自己对母亲的真情。课件投放：带着感恩的心怀，回忆我们的母亲，母亲是否也有如此让人铭记的举动和时刻？我们身上有没有哪一点是由母亲影响而成的？请你向自己的母亲说一段话来表达此时此刻你的心情！温馨提示：要用质朴、有分寸的语言说真话，抒真情。教师以自身经历表达自己对母亲的情感。接着让学生代表一一展示。第七环节：课堂小结同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”，揭示了母爱的伟大，学习完这篇文章，我们对母爱有了更深的理解，希望同学们在今后的人生道路上用我们的的心去体会母爱，用我们的情去感受母爱，用我们的一生去感悟母爱的真谛吧！教师寄语：看着母亲一丝一丝的白发，一条一条逐日渐深的皱纹，多年含辛茹苦哺育我成长的母亲，请接受我对您最深切的祝愿：母亲您辛苦了！祝您永远快乐，永远年轻。（师生齐读）教师向全班同学倡议：让我们用行动来“报得三春晖”吧！(课下)1、给妈妈一个拥抱2、和妈妈换位，用妈妈的心态，对你自己唠叨几句。学情分析我校是农村中学，由于生源比较复杂，因此他们的认知水平也存在明显的差异。再加上八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的叮咛当成唠叨。因此借助这篇美文，可以让学生感受亲情，唤起内心深处对母亲的爱。另外有很多孩子父母在外务工，一直不在孩子身边，也有一部分单亲家庭的孩子，在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对这部分学生，要关注个体差异，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。因此，本课教学中我注意创设课堂情境，激发学生学习兴趣，以调动他们学习的主观能动性为主。如开篇播放《拉住妈妈的手》，以歌引题更能唤起学生对母亲的一片深情。教学中通过培养学生概括文中写母亲的事件，学会扣母亲的言行来感悟母亲的品性，从而更好地让学生去感受母亲的艰辛，体会母亲对孩子的言传身教。同时，通过小组合作学习，更深入文本，让学生从文中找出字里行间流露作者深情的句子，我抓住时机进一步让学生仔细品读，通过品读更深入地让学生体会作者对母亲的感激、敬重、怀念之情。这样更进一步来感化学生，更深入地体会母子深情。当然，教学中我还通过自己的现身说法并结合学到的写作方法来指导学生现场表达对母亲的爱，通过学生的现场表达，课堂上流淌着浓浓的亲情，真正地唤起学生对自己母亲的爱。效果分析上完这堂课总体感觉取得了较好的教学效果，学习目标能得到较好的落实。师生互动和谐，课堂氛围民主开放，小组合作学习开展的很好，成为高效、深情、感恩的课堂。深情的歌词一开始就把学生带入到母子情深的浓厚氛围当中，使学生兴趣高昂，情感投入。教学中，通过指导学生紧扣“学习概括事件，从事件中感悟母亲的品性，让学生从字里行间中感悟作者对母亲的深情”进行教学，通过学法指导，使学生学会了以规范的句式表达自己的理解，真正学会了通过概括事件，感悟品性，通过品性体会情感的方法。教学中，学生还学会了可以像作者胡适那样运用质朴无华而饱含深情的语言来表达自己的真情实感的方法。同时，针对青春期的学生，我还通过在写作实践环节进行感恩教育，并结合自身经历现身说法，然后让学生在课堂上也像老师那样说出了自己与母亲点点滴滴的感人故事与同学分享。这样做真正让学生学会了用心感受母爱，用情表达对母爱的感悟。当然，每堂课总会有那么一点遗憾，这堂课在刚开始时，我有点紧张没有完全放开。在写作方面还应该让学生在口头表达的基础上形成文字会更好。教材分析《我的母亲》是八年级下第一单元的第二篇课文，体裁是传记，属于新授课。由于这个单元都是讲述作者人生道路上一段难忘的人生历程，均属于记叙类文章。所以本课在本单元教学内容中占有十分重要的地位。通过本课的学习，希望能唤起学生内心深处对母亲的爱，和对母亲爱的行动的理解。本文也应该成为青春期学生情感上的洗礼。课文中胡适先生一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的女人――她的母亲冯顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦，23岁就成了寡妇。这位母亲在文中有多重角色：身为慈母，关爱儿子；身为严师，促我上学，教我做人；身为继母后婆，凸显“家长”的宽容度量；身为寡妇，贞洁刚烈。这是一个集温柔、善良、刚正、智慧于一体的完美的中国传统女性。她对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。作者胡适先生写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。由于课文篇幅较长，教学难度大，因此，在教学过程中我紧紧地结合语文课程标准，精选教学目标，让学生深入文本。教学中我不断地从阅读方法上加以点拨、引导，以增强学生对社会人生的体悟与观察,感受人间的关爱与温情，从而更深入地让学生感悟作者字里行间流露出对母亲的一片深情。当然，对学生进行母爱教育、感恩教育，也是教材所体现的重要主题，教学中应更好地加以落实。评测练习1、走近作者：胡适（1891～1962），字（），笔名天风、藏晖等。安徽（）人。现代（）人、（）者。1920年出版第一本新诗集《》。2、给下列划线字注音绰号（）吹笙（）侮辱（）3、根据拼音写字mó（）画眼yì（）tiǎn（）去4、请同学们从文中勾画出含有下列词语的句子并理解它在文中的含义。广漠：文绉绉：5、默读课文，思考下列问题：a.文章围绕母亲写了哪些事？b.这些事体现了母亲什么的品性？6、感悟真情（1）“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”一句中包含着“我”对母亲怎样的感情？（2）文中“我的母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”一句包含了“我“对母亲怎样的感情？课后反思上完本节课，感觉比较成功的有以下几点：1、导入时播放歌曲视频《拉住妈妈的手》，一下子就把学生带入到母子情深的浓厚氛围当中，使学生兴趣高涨，精力集中，情感投入，激发起他们浓厚的学习兴趣。同时，我与学生齐诵孟郊的《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”，很好地激起了学生的思想共鸣，有着较强的艺术感染力。2、教学过程中，为突出教学重点，我环环注重学生的学法指导。紧扣“学习概括事件”的方法，让学生学会从事件中感悟母亲的品性，并从字里行间中感悟作者对母亲的深情进行教学，让学生在正确阅读方法的引导下高效地阅读文章，并指导学生以规范的句式表达自己的理解，这样做既有教师方法的指导又有学生语言表达的实践和情感的流露，达到较好的艺术效果。课堂上流淌着浓浓的真情。3、本节课教学的另一特色是尤为注重对作者写作特色的感悟。教学中，我除了指导学生感悟写人的记叙文应当通过具体事件多方面体现人物的品性的方法以外，还更注重了对学生通过抓关键词句悟真情的方法指导，更多地让学生反复体会作者质朴无华而饱含深情的语言。4、在写作方法指导环节中，我同时注重了对学生的感恩教育，引导学生用心去感受母爱，用情去体会母爱，用自己的一生去感悟母爱的真谛。课堂上，我注重了对学生当堂的写作实践，学生感悟到的写作方法，并没有紧紧停留在领悟上面，而是当堂让学生像胡适先生做到的那样从生活中选材凸显人物的品性，同时我还结合自身经历现身说法，然后让学生在课堂上也像老师那样说出了自己与母亲点点滴滴的感人故事与同学分享。这样做真正让学生学会了用心感受母爱，用真情表达对母爱的感悟。当然，教学中多多少少也有一些遗憾：如在进行展示时，许多学生由于紧张，不敢举手发言，我应该设法多加鼓励，及时调节课堂气氛，及时地让学生消除紧张情绪。另外在“我爱表达”这一环节中，我应该在学生口头表达自己与母亲情感故事之后，布置学生在课下把它们形成文字整理成文，以进一步强化写的训练。总之，本节课的教学我做到了：处处以学生为中心，处处以学生的学为目的，课堂教学语言声情并茂，达到了较好的教学效果。课标分析新课标要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，