综合实践用Photoshop70制作母亲节贺卡(教学设计)-陈素琴

综合实践--《用photoshop7.0制作母亲节贺卡》教学案例教案背景1、，面向学生：中学2、学科：信息技术3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）、预习课文，了解本节的大至内容。（2）、下载学习网站，掌握学习网站的使用。二、教学设计思想：中学信息技术课的教学，在建构主义理论的指导下，教师首先要根据教材内容，明确每节课的教学目标，理清教学重点、难点，然后选择适当的内容，考虑学生的心理特征，通过创设情境，激发学生的兴趣和求知欲，再提出学习任务和要求，最后利用网络所提供的资源或根据老师所制作的课件、专题学习网站，让学生进行自主探索和合作交流，充分体现学生的主体作用，从而培养其处理和运用、表达和交流信息的能力，同时也要注重培养学生的创新精神和创造能力。三、选择内容标准：选修模块2（多媒体技术应用）（三）多媒体信息表达与交流（4）能根据表达、交流或创造的需要、选择适当的媒体和多媒体编著或集成工具完成多媒作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果评价。四、教学对象分析 高一年级学生已经学习过photoshop7.0软件的使用，掌握photoshop7.0的基本操作；简单的图片合成也已经学习过，高中学生个性比较强，模仿能力强，喜欢动手尝试。本节课主要是以开放型的任务为主，让学生应用基本技巧去发挥、去创造，去尽情展现自己，同时得到情感的升华，提高自身信息素养。五、教学目标： （一）知识与技能 1、掌握贺卡图像背景制作的基本操作方法（多种方法：用文字、图像、自定义图形、画笔等）；2、掌握图层的操作（新建、复制、删除等）；3、进一步巩固图像合成的方法与技巧； （二）过程与方法 1、采用先学后教的教学方法，发现学生中存在的不足加以纠正，以提高学生的学习效率和培养学生的探索精神；2、学生通过综合运用所学知识，独立完成学习任务，使学生达到预设的学习目标的同时能拓展他们的思维。 （三）情感态度价值观 1、培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。2、培养学生尊敬长辈、孝敬父母的思想感情以及健康良好的审美价值观。3、在开拓学生思维、提高信息技术技能的同时渗透美学的理念与成功感。六、教学重点、难点：（一）、教学重点把多幅图像合成一幅图像的方法与技巧图层操作（复制、图层模式、透明度的调节）（二）、教学难点：用图案做贺卡背景的制作自定义形状工具的使用技巧学生对已有的知识进行整合七、教学方法与策略设计1、采用任务驱动的教学方法、演示法：根据本节课所涉及到的知识点及之前学生的掌握程度，设计任务，让这些知识有机的分布在所布置的任务中，使学生在完成任务的同时，巩固原有的知识和掌握新知识。2、合理设置任务，体现分层教学思想：分层式教学是适应不同层次学生学习的教学模式，布置的任务中，学生有较大的自由发挥想象空间,学生可根据自已掌握知识的程度自由选择恰当的工具、素材和方法来完成学习任务。从而使不同水平的学生都能充分利用时间创作出自己满意的作品、体会成功的快乐。3、自主探索，充分体现学生的主体作用教师事先把本节课的教学内容制作网网、并设网站登录，学生上课时输入网址，在教师的总体调控下，自主浏览网页中的知识点和参考作品等。学生在自主学习完成任务的过程中，教师只是起到课堂的总体调控和指导作用，而把学习自主权完全交给学，充分体现了学生在课堂教学中的主体作用。八、教学课前准备 网络环境的设置，能够访问校园局域网。为了能在课堂上给学生更多的操作时间，教师在课前应先建立学习网站，设置好网络环境，这是本节课能否顺利进行的关键，它包括以下几个模块：①、作品欣赏：提供一些其它班的学生作品及从网易网站中下载的一些母亲节的电子贺卡供学生观摩和欣赏。②、学习教程：提供本节知识点的内容详解和相应的操作指导。操作部分是事先用截图工具和文字说明的操作步骤。学生如有知识盲点可点击查看相关内容——获得即时的帮助。③、学习资源共享：提供本节内容中要用到的一些参考素材，学生只要点击相关主题素材即可直接下载，而不需要用“图片另存”从而大大节省了学生的收集素材的时间。④、作品上交：提供交互式的表单，让学生填写相关信息，上交自已的作品。⑤、作品评价：学生可在网站浏览自己或他人的作品，从而根据评价标准进行打分投票。九、教学媒体设计1、教学环境千兆校园网、人手一机的网络环境，可以通过局域实现资源共享，可以自主浏览网页；装有多媒体广播系统，能实现师生机之间的广播控制，学生机能举手对老师提出问题并上交作业的功能，教师机能分发文件到学生机；同时配备了多体电教平台。2、板书设计利用PowerPoint制作课件，同时把它连接到教学网站，一是使需要板书的内容通过网页的形式让学生方便自主的浏览，二是节省板书时间，加大课堂密度，同时又能让有需要的学生随时浏览。3、媒体应用：在引入新课时的参考作品和结束阶段的学生优秀作品的展示，均采用投影广播的方式，使学生能够真切地体验到作品成功的喜悦感。在学生自主地完成任务阶段，教师可小音量地播放一些优美的音乐，使学生在淡淡的旋律中愉快地学习和创作。学生初步上交作品、并进行自我评价教师根据上交的作品作出指导性的点评，点评时可视实际情况指出学生上交的作品中存的优缺点及可进一步完善的的地方。并简单演示操作。学生在网上可以观摩已完成的作品，并参照作品评价标准对自己的作品进行打分让学生各抒已见，满足学生的表现欲，并提高学生欣赏作品、鉴作品的能力。初步体验成功的喜悦的同时正视作品中存在的一些问题，也可以进一步触动层次较底的同学加快步伐把自已的作品做好。根据点评意见美化完善作品教师配合学生的实情况重点巡视中下层的学生操作情况并做针对性辅导已上交作品的同学根据点评意见美化完善作品，没上交作品的同学抓紧时间完成学习任务。照顾中下层的学生的学习进度，中上层的学生又可以得到进一步的提高，充足的时间让学生创作，培养学生的创新能力，从而体现分层教学的教学理念。作品总体上交、展示、师生互评引导学生利用网站评价和打分功能，对自己及他人的作业（作品）进行评价、打分。进而评选出最优秀的十幅作品。根据网上的评价打分情况，我们可以看出，得分最高的是xxx同学，现在有请xxx同学谈谈他的作品。学生观摩学习网站上各个同学的作品，并进行交流学习，利用评价和打分功能，对自己及他人的作业（作品）进行评价、打分。学会评价他人作品的同时体验成功的喜悦，激发学生日后再创造的兴趣。让学生学会借鉴别人作品的优点，取长补短，改进自己的作品。学生谈收获学完这节课，同学们有什么收获？老师边引导学生归纳总边回顾学习内容个别同学谈收获，回顾知识，其他同学在留言板上谈收获。通过教师引导和学习内容的出示，培养学生总结归纳能力，使知识条理化，系统化，达到加深认识的效果。教师小结，提出展期在网上获取素材要注意版权问题。一幅好的设计作品，除了良好视觉表现外，最重要的是其中包含了很丰富的知识量。平面设计要有原创意识。同学们在创作过程都要经历过模仿的过程，但当熟练到一定时，就要创作属于自己的东西，可以借鉴，但不得抄袭。学生边听边记录指出平面设计中要注意的问题。十二、教学评价设计作品评价标准：评价标准优良一般知识性：图像大小设置，图层应用和操作有背景图片，使用了多张素材图片，图片的融合自然、有创新使用了多张图片，图片经过合理处理使用的图片在3张以下，图片做多少处理创意：创意独特有创意主要是模仿美观：整体布局合理、科学有强烈的视觉冲效果整体布局比较合理、有较好的视觉效果整体布局一般，视觉效果一般十三、教学反思：1、本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的学习网站呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动“的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学学习的探索精神和自主学习的能力。本节课是在网络环境下教学，由于学生贪玩的天性，在教学过程中对学生的控制难度较在，故本人采用要用的素材事先准备好，并打分类包成可执行文件，让学生直接在学习网站中下载使用，使学生没有机会在网络中“云中漫步”，否则如果学生浏览跟本节学习无关的内容，教学效果就大打折扣。2、所谓“台上一分钟，台下十年功”，网络教学环境的设置是这节课能否成功的关键。教师必须在课前精心做大量的准备工作，也是对网络教学环境的设置。在每节信息技术课程的教学中，网络教学环境的框架是基本一致的——是一种以学生为中心的网络环境的教学平台，不同的是需要填充或修改其中的内容。这种网络教学平台可以教师自己编制。3、图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的电子贺卡要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。诚然，一节课的教学，并不能引导学生将信息技术作为支持其主动探究学习及终身学习的工具，重要的是，通过一节常规教学课，引发教者如何根据计算机学科的现代性、实践性、工具性、应用性等特点，对计算机教育中必须培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学，具有选择信息、处理信息的能力，才能终生受益，价值永恒。在日常教学过程中，应坚持贯彻这一教学思想。4、“多余”的课堂小结师：下面我们对本课中出现的问题和知识点进行小结。生：老师，还没有做完呢！师：后面我们再继续做。这节课同学们主要是把图形框按钮和文字框按钮弄混了。这节课的主要知识点是……生：老师，别讲了，我们要继续做练习！这是我的一节信息技术课的尾声，有人来听课，我不得不遵规蹈矩，一般课堂上要走的所有路子都统统走一遍。前面上得挺顺利，效果也不错，单看那群孩子的投入劲，都下课了还要继续做练习就知道。可怎么就觉着这课堂小结这么多余呢？要在平时，我上完课都不进行小结，反而效果还挺好。记得以前也有过这么一次，是试讲，我要将一些完成练习的同学的作品展示给全班同学欣赏，第一个作品刚看完，学生们就不耐烦了，坚持要做完自己的作品。因为讲评学生作品的时候，所有学生的计算机都被我控制住了，不能操作。这节课是不是没有必要进行课堂小节呢？信息技术课的每一堂课有没有必要都要有课堂小结呢？课堂小结是对课程内容进一步内化，加深记忆的过程。在本节课中学生是在没有完成他们想要完成作品的情况下，反对这个对他们有益的记忆过程。其实，更多地通过他们切身体会的操作更能加深他们对知识点的掌握，而由老师去替他们总结他们已知的或不愿意接受的内容似乎是多余的。信息技术课上每一个学生的接受能力和操作水平参差不齐，甚至有些真是存在着天壤之别。一个课堂任务让这么一班孩子在同一时间段内完成，是存在难度的。一些恐怕早早就完成了，一些却迟迟交不成作业，还一个劲地问这问那，你都替他着急。这就好比拉开栅栏的马匹，每个奔走、驰骋（chicheng）都不一样，要想一下子全都拉回来，可真难。可是课堂小结确实有它可取之处。那何不在授新课之前进行传统课程上课之前的“导入”与“复习”环节？！信息技术课的课堂小结放在下一次课授新课之前，效果可能更好。每个学生每个周只有一节信息技术课，过完一个周，也许已经把上一节课的内容忘了，即便是上一节课教师做了课堂小结，一个周后，这些小结以及知识点统统一并忘了，是有可能的。我们还不如将上节课所发生的主要事件或布置任务的完成情况在本次课中提起，并一同对上节课的知识点进行复习，也便于本节课教学目标的更好实施。并且，在上节课到本节课的这个时间段里，教师能有更充裕的时间关注每一个学生完成教学任务的情况，并在本节课中给予评价，从而使每个学生感受到被教师的关注，激发学生继续学习的兴趣和热情。因此，在信息技术课中进行上次课的课堂小结是必要的，是符合学生的发展规律的。如果课堂中是对本次课的课堂小结，那也许是“多余”的课堂