兵团第五师医院手麻科《唤醒护理在手术室》课件

兵团第五师医院手麻科《唤醒护理在手术室》兵团第五师医院手麻科《唤醒护理在手术室》兵团第五师医院手麻科《唤醒护理在手术室》《唤醒护理》在手术室第五师医院手术室2015年4月令制作:蔡跃珍蔡玲令编辑:蔡婷彭丽邢丽娅图片:何慧王雪姣吴丹纪婷吴风姣一直以来，经济比较贫困的学生受到了社会和高校的关注，国家更是明文规定，高等院校应该加强对贫困大学生的资助，以求帮助大学生完成高校的学业。同时，大学教育是要实现大学生的身心全面发展，学校在给予学生物质资助的同时也要给予学生精神方面资助，帮助塑造起具有崇高精神和健全人格的学生，因此高校的资助工作不仅担负经济资助的责任，还担负着育人的责任。一、高校资助工作的现状1、学校方面在对高等院校的学生资助工作情况进行调查后发现，目前很多高校的资助工作只是对经济困难的大学生给予物质救助，偏重经济方面的帮助，而忽视了资助工作的育人功能。对符合要求的学生，资助部门只是按照相应的政策和评审制度进行助学金的发放，重视助学金发放的及时性、准确性和政策性，并将其作为资助部门工作的目标和指标来进行，而忽视了其本身所具有的育人功能。2、学生方面学生方面对资助政策的认识有偏差，其偏差主要表现在以下几个方面：一是缺少感恩心，责任和诚信意识比较淡薄。助学金的获得条件是要通过国家和学校相关的认定，只有认定学生的家庭确实属于经济困难类型，才能发放相应的助学金。但随着资助政策的普及，民众对其认定条件的理解也越来越深入，这就使得学生所开具的困难证明的真实性大大降低，只要有街道办事处或村委会的印章和签字，都可以开具出一张家庭困难证明。这就导致一些诚信意识薄弱，责任心不强的家长或学生为获得助学金而作假，开具出假的困难证明，占据了助学金的名额，使真正经济困难的学生失去获得资助的机会。另外，一些受资助的学生缺少对学校和国家的感恩心，认为助学金是应该拿的，并且将助学金肆意进行挥霍，违背了学校资助的本意。二是学生心理问题凸显。造成学生家庭经济困难的原因往往是成员的疾病、离异、死亡等突发事件，这类事件对学生的心理压力很大，极易导致学生缺乏对生活的信心和勇气，因而变得脆弱和敏感，缺乏必要的社会归属感和认同感。而这部分学生往往在人际关系方面也是存在问题，更需要学校对其进行心理方面的帮助。只有从精神方面帮助学生建立起正确的人生观和价值观，才能真正帮助学生走上健康发展的道路，也才真正完成高校资助工作的任务。二、加强高校资助工作的德育教育1、加强对学生的诚信教育，树立起诚信意识。针对目前有很多非困难生获得助学金的问题，资助中心的老师应该加强对学生的诚信教育，以求在资助学生的同时让学生培养诚实守信的品质。而达到这一目的，首先高校教师应该将资助工作的相关内容纳入到学生日常的思想教育中，与思想教育结合起来对学生进行诚信教育，使学生认识到不仅在日常学习和生活中要做到诚实守信，在接受资助方面也要诚实守信，在学生心中确立起以诚信为荣，失信为耻的诚信观念。其次，教师在日常进行资助工作时可以展开一些评优评先的活动，对诚实守信的先进榜样进行奖励，让学生以向榜样学习为目标，自觉做到诚实守信，这样一传十、十传百，更多的学生也能受到这些诚实守信学生的感染，自觉树立起诚信意识。最后，资助中心可以将奖惩制度引入到日常工作中，对于那些在接受资助后任意挥霍、不努力学习的学生进行惩罚，降低其助学金的规格，或直接取消资助资格；而对那些诚实守信又勤奋好学的学生，则可以适当提高资助规格来进行奖励。2、加强对学生的心理辅导，培养其自立自强精神。一般接受资助的学生在心理上都比较自卑，有的因为家里突发事件而变得消极脆弱，而这些学生自尊心往往又比较强，就会形成恶性的心理循环，严重影响学生的心理健康。因此，资助中心在对学生进行经济资助时也要对学生的心理状况进行资助，帮助学生树立起自立自强的信念，增强学生直面学生生活的勇气。对于心理问题较为严重的学生，可以为其安排专门的辅导老师进行辅导，增强学生抗挫折能力，让学生能够乐观地面对以后的生活，并且要帮助学生建立起自己的社会支持系统，加强人际交往，加强学生与同龄人之间的交流，重塑学生的健康心理。另外，学校还可以设置一些勤工助学岗位，让学生在助学岗位上通过自己的劳动来获得经济支持，这样既维护了学生的自尊心，又使家境贫困的学生能够及时得到学校的经济资助，将学业继续下去。而通过勤工助学，学生也能够从中体会到劳动的艰辛和与他人合力工作的快乐，提高学生的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。3、加强对学生的人文关怀，调整资助结构。高校资助中心应该认真研究关于大学生资助的相关新政策，并依据新政策调整本校的资助工作结构，减少直接给予式的经济资助，增加勤工助学和励志奖学金力度，改进资助的方式，减少公开性大型资助仪式的召开，保护学生的自尊心，并且可以根据学生需要资助的类型不同来设置不同的资助形式，如为孤儿学生举办生日会，探望慰问重病学生，组织学生进行城市游览等，让贫困学生能够切实感受到来自学校和老师的关怀，而不是仅仅收到一摞冷冰冰的钞票。老师应该用人文关怀去温暖学生，关爱学生，让学生在有困难时真正感受到人间的温暖，并在以后的人生中也这样去帮助和温暖别人。4、加强对学生的学业辅导，帮助学生完成学业。有部分学生本来家境就比较困难，加上突发事件发生，其所承受的压力更大，学校所能给予的资助已经不能够完全改善学生的困难状况，这时有的学生就需要利用课余时间来打工来维持自己在学校的学习和生活，而这必然会影响到学生的日常学业的学习，导致学习成绩下降。这时，学校应该在尽可能多的给予学生经济资助之外，还应该加强对学生的学业辅导，帮助学生跟上其他同学的学习进度，并激励学生勤奋刻苦学习，提高学习成绩。而学习成绩的提高对学生来说是一项很重要的精神鼓励，能够帮助学生树立起对人生的信心，勇敢战胜生活中的挫折。同时，老师可以帮助学生联系相关报酬较高、工作强度较轻的勤工助学岗位，保证学生在外工作的安全。另外，老师还应该发动全班的力量，让同学们多关心贫困生，多与其进行交流，并注意要平等对待他们，让他们在感受到同学们关心的同时其自尊心不会受到伤害。可以多组织班级活动，增强贫困学生对班级的一体感和荣誉感。结语：在新资助政策下，高校资助工作不再仅仅是对学生进行简单的经济帮助，而是要将德育教育融入其中，充分挥发德育的功能，培养学生感恩诚信、自立自强的精神品质，使高校资助工作在高校教育中发挥更大的教育作用。随着新课程改革的不断深入，教师需要不断革新教学观念，学生需要改变传统的学习方式，这已成为大家的共识。“学案导学”模式教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。一、“学案导学”模式的内涵“学案导学”教学模式的精髓在于“学案”加“导学”。“学案”是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，是学生学习思维的体现，它不同于教案。“导学”是指在教师及学案的指导下，学生自主学习，自主构建知识结构的过程。“学案导学”教学模式就是教师利用课前给学生设计好的一个学习方案组织课堂教学进程，学生依据导学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导学材料，以小组自主合作学习为形式，促进学生深层理解知识，掌握学习策略的教学活动；从学的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、交流、反思、解答和研究，从而完成自主学习的过程。二、“学案导学”教学模式的主要特征1.体现“先学后教”的思想。学案所设计的内容包括教师导的部分和学生探的部分，它指明学习目标，指导学生运用已有知识去思考、探究、发现知识和掌握规律，教师扮演一个帮助者、启发者和指导者的角色，为学生提供一个不受限制地发表自己观点和间接的环境和机会，提供必要的探究条件和手段，让学生变被动听为主动获取，在实践中将知识转化为学习能力。2.突出主动探究、合作学习的意识。合作学习是学案导学的显著特点之一，它强调的是学生通过自主探究学习之后，对共同存在的问题进行小组讨论或全班讨论，培养学生互相尊重，协作进取的精神，尤其对学习有困难的学生在合作中得到更多的帮助。3.分层教学，照顾差异。学案的设计紧扣教材，贴近生活实际，由易到难，梯度适当。目的使各层次的学生都能参与并获取知识，打破了以往的“吃不了”或“吃不饱”的弊端。4.“学与教”双主动，突破传统教学模式。传统的教学模式注重讲授式的“要我学”，学生在大多数时间内只能被动接收教师的知识传授，学生的思维受到束缚，而学案导学教学模式首先要求学生在课前做好预习工作，带着问题来听课，变“要我学”为“我要学”，体现“学与教”双主动。三、“学案导学”教学模式的实践及成效针对学科的特点，有些科目的学习，运用“学案导学”必须具有开放性，而开放式的教学模式主要是为了让学生形成完整的知识体系，学会如何将知识应用于具体的问题解决中。而教师必须要为学生提供一个不受限制地发表自己的观点及见解的环境和机会，让学生通过实践提出解决问题的方案。以北师大版九年级下册《圆周角和圆心角的关系》第一课时为例，谈谈“学案导学”模式在教学中的运用。1.通过编写学案目标，确立学生探究主方向。如《圆周角和圆心角的关系》第一课时，目的就是让学生认识圆周角，并探索圆周角和圆心角的关系。如何让学生认识圆周角呢？在学案的设计中，首先通过足球场上球员射门时，球员与球门柱三点共圆，射门时球员与球门柱形成一个张角，让学生画出张角，然后与圆心角做比较，找出不同点，从而得出圆周角的概念。这样既简单又直观，每个学生都能画出张角，通过比较，都能发现二者的不同，让学生用自己的语言概括圆周角的概念，每个学生都发表观点，最后得出圆周角的概念。这样使所有学生都能参与到自主探究的活动之中。2.通过学案的预习提纲，明确探究的具体问题，加大探究的深度。如认识了圆周角的概念后，学生是否会判断圆周角，设计了一个判断题，给出个10个圆，每个圆上都有一个不同的角，让学生判断哪个是圆周角，这样既加深了对知识的理解，更使学生能为后面的学习做好铺垫。再如要探索圆周角和圆心角的关系时，首先要让学生知道同圆中，一条弧所对的圆周角和圆心角的位置关系，再去探索数量关系。此时，又设计了一个活动探究，让学生画出一条弧所对的圆周角和圆心角的位置关系，要求画出的圆周角与圆心角有不同的位置关系，尽量不重不漏。此时，有些学生能画出一种的，有的能画出两种，有的能画出三种，然后通过学生展示，最终得出一条弧所对的圆周角和圆心角的三种位置关系，知道了位置关系再去探索数量关系，层层推进，加大了探究的深度。3.“导学”要突出学生的合作学习意识。“学案导学”教学模式强调以学生的学习为中心，充分发挥学生自主学习，发挥个性特色。教师对于学生学习过程中出现的问题，不能一讲了事，要根据学生的实际，运用“导”的技巧，让学生的“学”与教师的“教”有机地结合在一起。课堂上，积极鼓励学生互相帮助，互相竞争，互相交流，让学习得法的学生走上讲台，为学有困难的学生进行讲解，让他们体验成功，让他们看到自己的进步，让学有困难的学生领略“我学习我成功”。学生不仅是学习的主体，在一定的条件下，还可以成为教的主体。四、实施“学案导学”教学模式后的思考1.在编写和使用导学案的教学过程中，应充分发挥教师个人备课和集体备课的优势，深入开展二次备课。在集体备课的基础上，教师个人要结合本班学生的实际，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充，对教学环节再加工，写出具体的操作程序或步骤，使学案贴近生活，靠近学生。2.“学案导学”教学模式倡导的是自主学习，允许学生异想天开，无论什么问题，都是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此，在使用“学案导学”模式教学时，要鼓励学生大胆发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠错，而是让他讲完，然后让别的学生继续发言，最后引导学生判断正误并说明理由。“学案导学”教学模式使“教”围绕着“学”转，以学定教，实现了教与学的统一，改变了教师与学生的角色，有利于学生发挥集体智慧，有利于教师专业化成长，有利于学生对知识的巩固和落实，无疑是一次大的进步。【注】本论文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题号“GS[2013]GHB0994《唤醒护理》在手术室第五师医院手术室2015年4月令制作:蔡跃珍蔡玲令编辑:蔡婷彭丽邢丽娅图片:何慧王雪姣吴丹纪婷吴风姣护理的发展简述护理的概念自从有了人类,便有了护理活动的萌芽。护理(Nursing)一词是由拉丁文“Nutricius"演绎而来,原为抚育扶助、保护、照顾残疾、照顾幼小等涵义。对护理的意义由于历史背景、社会发展、环境和文化以及教育等因素的不同,人们有不同的解释和说明。纵观护理的发展史,其概念和内涵随着其理论研究和临床实践的发展,逐步从简单的“照料、照顾”向纵深方面拓展和延伸。护理的发展简述护理的任务1993年,我国卫生部颁布的《护士管理办法》中规定了护士工作为护理专业技术人员,在执业中“应当正确执行医嘱,观察病人的身心状况,对病人进行科学的护理”,同时,“护士有承担预防保健工作,宣传防病治病知识,进行康复指导、开展健康教育、提供卫生咨询的义务护理的发展简述护理的目标:护理的目标是在尊重人的需要和权力的基础上,提高人的生命质量。它通过保护生命、促进康复、增进健康和减轻痛苦来体现。护理工作的现状迷失的护理:现今医疗模式—“病本位”的医疗模式;理念—“救死扶伤”;表现——护士只执行医嘱,别的一概不管。