小学语文-三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：小学语文第26课《三个儿子》教材分析：这篇课文是（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：1、学习生字。2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件，生字卡片教学过程：一、谈话导入，巩固识字1.真诚地表扬，导入新课2.复习生字词，巩固读音3.出示图片，激发阅读兴趣二、细读文本、合作探究。1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。2.交流：你都找到哪几句话，指名读3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？（2）进入角色，感情朗读品读一：第一个妈妈的话。a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。b、评价c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读品读二：第二个妈妈的话。挑战读，评价，指名演读品读三：第三个妈妈的话a、指名读，理解“没有什么特别的地方”b、范读、齐读、分角色读c、小结方法（三）读读说说，体会“孝敬”美德。1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”3.体会妈妈提水的辛苦。4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？默读课文，用“找出三个儿子的做法。（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”读读议议三个儿子的不同做法（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话（2）分角色朗读。（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？三、总结拓展，明理导行1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？2.颂读《三字经》，升华主题。板书设计贴图贴图贴图翻跟头唱歌提水孝敬父母学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。《三个儿子》效果评析我在执教《三个儿子》一文时，能紧紧围绕教材的重难点精心设计问题，引导学生自主阅读，并联系生活实际让学生明白文本所体现的朴素而深刻的道理，即“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我认为这节课有以下几个可取之处：一、让语文课堂书声琅琅。新课标特别强调加强朗读，对朗读的要求贯穿于每学段的目标之中。“读”永远是语文课中一支唱不完的歌，只要是语文课必定有响亮的读书声。只有不时响起琅琅读书声的课堂才是真正的语文课堂。坚持以读为本，采用多种形式引导学生反复诵读，如指名读、师范读、齐读、分角色表演读等等。让师生共同在朗读中与文本亲密接触，在读中深入文本揣摩语言文字内涵，读中悟情，读中明理，从而潜移默化地受到传统美德教育。这样教学，不仅体现阅读教学的基本特征，也是对学生进行语言习惯培养，更是一种语文素养的积淀。二、让语文教学走向广阔的生活。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。语文教学不仅在课堂，更多来自广阔的生活天地。语文的学习和生活的外延相等。生活是语文学习的肥沃土壤。我教学中善于把课堂与生活有机结合。母亲节有心存下的照片正好用在了课堂上，把不同同学在家为妈妈做事的照片以多媒体的形式呈现，用具体的句式一一找同学起来说，从而为学习文本中妈妈是怎么夸奖孩子，调节好感情基调。课终了，不忘把语文学习的天地拓宽，引导学生向生活延伸，将思想内化为平时实际行动中。如让学生在母亲节来临之际为母亲做贺卡，写几句话表达对母亲的爱。总之，我遵循“教学是教与学的交往与互动”的理念，以自主学习为主线，以情感诵读为形式，抓住文章重点问题为切入点，一个紧接一个，层层深入，指导学生走进文本，亲近语言，朗读体会，联系学生生活实际，激发学生内在情感，师生在轻松愉悦的氛围中学文明理，取得了良好的教学效果。三个儿子一、教材简说儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。二、学习目标1．会认6个生字，会写9个字。2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。读音方面注意“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。2．写字指导。（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。（2）写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。（二）朗读感悟本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。1．听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？2．听课文第二、三、六自然段的朗读。（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。（2）自由模仿朗读。（3）请三位同学分别读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。3．听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？4．听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。5．分大组朗读并评价。（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。（2）两组交换朗读，并互相评价。6．集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。7．指名朗读课文。8．读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。（三）积累运用1．你一言我一语。你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：“喂，你好!小华在家吗？”小华：“”小强：“我是小强。”小华：“”小强：“”小华：“”2．完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。（四）实践活动分角色表演本课的故事。四、教学设计举例片断：朗读感悟（一）自读课文，读准确，读通顺借助拼音力争将课文读正确，读通顺。（二）组内读书，相互帮助1．一个一个地读，相互学习，相互指正。2．分角色读课文。（三）自读自悟思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？（四）合作学习，交流讨论（五）进入角色，感情朗读1．用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。2．用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现出她平和的心态。3．比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。4．练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。（六）真诚面对，谈谈感想说说你读了课文，想到了什么。（七）提出要求，付诸行动倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。《三个儿子》评测练习

一、我会填

l____t____t____c____d____g____b____h____d____

拎停桶聪甸胳膊晃荡

二、找朋友

三、我会做

一个孩子_____________

面对三个妈妈拎着沉甸甸的水桶一个孩子_____________

一个孩子_____________

你喜欢谁？为什么？

______________________________________________________________________

【思维拓展】

一、读句子

１、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

２、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

３、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。

第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

４、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

老爷爷的话幽默、风趣又意味深长。“三个儿子？”读出疑问的语气；“不对吧……”则要读出明知是三个儿子，却说只有一个儿子的原因，是因为他看见一个儿子帮妈妈拎水，懂得关心妈妈。

二、学写对话

小朋友一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，注意说话的语气。

小宁：“喂，你好！我是小宁。请问小明在家吗？”

小明：“小宁。我就是小明啦！有事吗？”

小宁：“______________________________________________”

小明：“____________________________________________”

小宁：“____________________________________________”

小明：“____________________________________________”

三、做一做

小朋友。爸爸、妈妈爱你，她要爱爸爸、妈妈，是吗？希望你今后每天至少为父母做一件事。自己画个表记一记，时间长了、你一定会有更大进步的。

《三个儿子》是小学二年级语文下册的第26课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即:当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在《三个儿子》的教学过程中，第一课时学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子?”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。1.采用多种教学方法让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。对比体会，深入感受:学生对三个儿子前后认识的对比:首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比:当学生提到一个儿子的表现时，反问学生:“此时，她们的妈妈在干什么?”当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的