高中英语-Marty's story教学设计学情分析教材分析课后反思

课题Book7Unit1LivingwellReading:Marty’sstory课型新授阅读课教学目标语言能力：1.能够快速阅读课文，总结文章主旨大意和段落大意；2.能够仔细阅读课文，获取文章细节，深入理解故事的内容，体会Marty的感情变化历程；3.能够根据思维导图讲述故事，练习口语表达。3.能够完成写作任务，训练写作技巧。文化意识：理解、尊重残疾人，关心、帮助残疾人。思维品质：1.通过思维导图复述故事，把握故事的整体脉络，提高思维的逻辑性。2.通过辩论得出残疾人同样可以过幸福的生活的结论，提高学生思维的批判性、创新性。学习能力：通过自主探究、小组合作，提高学生自主学习、合作学习的能力。教学重点快速阅读把握文章主旨大意和段落大意；仔细阅读获取文章细节。教学难点根据思维导图复述课文；辩论赛教学方法任务型驱动教学法；演示法；多媒体辅助教学法学法指导自主学习，小组合作学习教具多媒体电脑、PPT教学过程StepⅠ：Lead-in:Showsomepicturesandaskstudentswhotheyare.TalkaboutStevenHawking.T:Goodmorning,everyone!Ss:Goodmorning,teacher!T:Presentfourpicturestostudents.Whoarethey?Ss:TheyareZhanghaidi,ZhouZhou.BeethovenandStevenHawking.T:Theyaredisabled.HowmuchdoyouknowaboutStevenHawking?Ss:Physicist,blackholeandabriefintroductionoftime.T:Yes,althoughStevenHawkingwasparalyticandspeechimpaired,hemadegreatcontributiontotheworld.ShowanotherpictureaboutthewinterParalympicgames.Chinesedelegationwonthegoldenmedalincurling.Althoughtheyaredisabled,theywongloryforourcountry.Let’sshowourcongratulationsandrespecttothem.Therearemillionsofdisabledpeopleintheworld,Martyisoneofthem.Now,letreadMarty’sstory.First,let’sreadthenewwordsandphrasestogether.Ss:Readthewordsandphrasestogether.StepⅡ：Fastreading.Task1:SkimmingT:Askthestudentstoskimthetextandfindthemainidea.T:FirstI’dlikeyoutodotheskimmingandthenfillintheblanks.ThoughMartyisdisabled,heneverfeelssorryforhimselfandheenjoyshislife.Let’sreadthemainideatogether.Task2:ScanningT:Scanthetextandmatchthemainideawitheachparagraph.Paragraph1:AnintroductiontoMartyandhismuscledisease.Paragraph2:Howthediseasedevelops.Paragraph3:Hemetalotofdifficultiesatschool.Paragraph4:Howhislifehasbecomeeasier.Paragraph5:Theadvantagesofhisdisease.StepⅢ:CarefulreadingAskstudentstoreadthetextcarefullyandthenfinishexercise.Task1:Marty’sminibiographyMarty’smottoLiveonedayatatimeMarty’sambitionToworkforacomputerfirm.Marty’sachievementInventedacomputergameMarty’shobbyGoingtothemoviesandfootballmatchesandkeepingpetsMarty’sadvicetohealthychildrenDon’tfeelsorryforthedisabledormakefunofthem,anddon’tignorethemeither.Acceptthemandencouragethemtoliveafulllife.Task2:Problemscausedbyhisdisability1.weakandcan’trunorclimbstairsasquicklyasothers.2.clumsyandoftendropthingsorbumpintofurniture.3.can’tplayfootballandcanonlyenjoyfootballmatchesfromabenchatastadium4.hasmissedalotoflessons5.feltstupidbecauseofbeingbehindtheothersTask3:Fellowstudents’conductchanged.Childreninprimaryschool studentsathighschoolMarty’sfeelingchanged.Inprimaryschool athighschoolStepⅣ:Consolidation:RetellthestoryaccordingtotheMINDMAP：SummaryThechangeofMarty’sfeelings:hopefulhopelessstupidnotgetannoyedgood/busyStepV:Freedebate：Doyouthinkdisabledpeoplecanliveahappylifelikenormalpeoplenow?For:Disabledpeoplecanliveahappylifelikenormalpeoplenow.Against:Disabledpeoplemaynotliveahappylifelikenormalpeoplenow.For:1.Unabletouseacertainpart,butcandevelopotherpotential…2.Happinessis…3.Receiveguidance4.Strongdesireto…5.Successfulexamples6.TechnologyAgainst:1.Shortageofproperequipment,non-obstaclefacilities(无障碍设施)andspecialschools…2.Hardtogetjobs3.Troubleothers4.Disabledinmind…5.GivenprejudiceStepⅥ:Homework:Writing：Whatwouldyoudoifyoumetthedisabled?学情分析我的学生是空乘专业的特长生，他们的基础普遍比较弱，尤其是英语学科。虽然已经学习了一年多的高中英语，但是他们的阅读能力和口语表达能力依然有待提高。针对这一学情，我在导入环节直接用残疾人的图片直观地展现出来，切入主题语境，再由霍金的故事导入本节课故事的主人公Marty。在阅读环节，为了降低难度，我设置了填空和连线等容易完成的任务，既锻炼了学生的阅读能力，又让他们对故事情节有个整体把握。为了让他们对故事的脉络把握地更加准确清晰，我设置了根据思维导图复述。最后，切入到单元话题残疾人依然可以过正常人的生活。在辩论的过程中，学生思维的逻辑性和批判性能够得到提高。最后落实到写作，提高学生帮助残疾人的意识。效果分析本节课在导入环节虽然能够直观地导入残疾人的话题，但是在课堂气氛上没有达到预期的效果。课前可以先让学生观看视频或听音乐，一方面舒缓他们的紧张情绪，另一方面让他们对本节课的话题有个心理定位。这样一来在导入时学生的注意力能够更加快速地转到话题中来。阅读环节由整体到部分、由速读到细读的节奏让学生循序渐进的把握故事内容，能够由易到难、由简到繁地输入到他们的认知系统中，为后面的输出环节做好准备。在知识建构环节，思维导图的运用让复杂的故事变得简单，学生能运用课文语句和自己的语言来讲述故事的大致内容，依然做到了对故事的整体把握。在比较难表述的环节由我来向大家点拨，在启发诱导学生的前提下，讲解重难点。在最后的辩论环节，学生参与度不够高，所以辩论的效果不是特别好，没有达到激烈的争论的程度，这是美中不足的地方。教材分析1.教学内容：单元话题：残疾和残疾人的生活本课课时：第二课时Reading语篇类型：人物故事语篇内容：讲述了残疾人Marty凭借顽强的毅力克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战的故事。2.教学目标：语言能力：(1).通过阅读课文，完成由易到难的任务，提高读的能力；(2).通过复述课文和辩论，提高说的能力；(3).通过完成写作任务，提高写的能力。文化意识：理解、尊重残疾人，关心、帮助残疾人。思维品质：(1).通过思维导图复述故事，把握故事的整体脉络，提高思维的逻辑性。(2).通过辩论得出残疾人同样可以过幸福的生活的结论，提高学生思维的批判性、创新性。学习能力：通过自主探究、小组合作，提高学生自主学习、合作学习的能力。3.教学重难点：重点：对课文内容有一个整体把握之后，能根据思维导图讲述故事。难点：学生组织语言和运用语言完成自由辩论。ReadingMarty’sstoryLearningaims:Languageability:1.Beabletosummarizethemainideaofthewholetextandeachparagraphbyfastreading.2.BeabletogetthedetailedinformationaboutMartyandhisexperiencebycarefulreading,realizethechangeofhisfeeling.3.BeabletoretellthestoryaccordingtothemindmapandfinishthefreedebateandwritingtoimproveoralEnglishandwritingskills.Learningability&thinkingquality:Improveself-learningandcooperativeabilitybyselflearningandgroup-work.Improvelogicalthinking&criticalthinking&innovationthinkingbyretelling&debating&writing.Culturalawareness:Learntounderstandandrespectthedisabledandcareaboutandhelpthem.SepI:Lead-inShowpictures:whoarethey?HowmuchdoyouknowaboutStevenHawking?StepII:FastreadingTask1:What’sthemainideaofthetext?ThoughMartyisa__________people,henever______________________and_________hislife.Task2:Matchthemainideaofeachparagraph.Para1Howhislifehasbecomeeasier.Para2 Howhisdiseasedeveloped.Para3AnintroductiontoMartyandhismuscledisease.Para4Theadvantageofhisdisease.Para5 Martymetalotofdifficultiesatschool.StepⅢ：CarefulreadingTask3:Fillintheblacks.Marty’smottoMarty’sambitionMarty’sachievementMarty’shobbyMarty’sadvicetohealthychildrenTask4:ProblemscausedbyhisdisabilityFellowstudents’conductchanged.Childreninprimaryschool studentsathighschool Marty’sfeelingchanged.Inprimaryschool athighschoolTask5:StepⅣ：Knowledgeconstruction.RetellthestoryaccordingtotheMINDMAP.ThechangeofMarty’sfeelings:hopefulhopelessstupidnotgetannoyedgood/busyStepⅤ:Consolidation.Freedebate：Doyouthinkdisabledpeoplecanliveahappylifelikenormalpeoplenow?For:Disabledpeoplecanliveahappylifelikenormalpeoplenow.Against:Disabledpeoplemaynotliveahappylifelikenormalpeoplenow.ForAgainst1.Unabletouseacertainpart,butcandevelopotherpotential…2.Happinessis…3.Receiveguidance4.Strongdesireto…5.Successfulexamples6.Technology1.Shortageofproperequipment,non-obstaclefacilities(无障碍设施)andspecialschools…2.Hardtogetjobs3.Troubleothers4.Disabledinmind…5.GivenprejudiceStepⅥ:Extension.Writing:Whatwouldyoudoifyoumetthedisabled?课后反思本节课我在导入时可以换用平昌冬奥会上中国队在冰壶项目夺冠的精彩瞬间的视频，激起学生的自豪感和他们对残疾人的尊重和敬佩之心。再问他们所熟知的残疾人都有哪些，然后再出示其中的几个代表，最后介绍霍金，由他的故事引出主人公Marty。在阅读时，为了活跃课堂气氛，调动学生回答问题的积极性，我可以采用小组竞争的方式，给小组计分，评价方式也可以由小组互评、组内互评等方式。建构知识时，为了降低难度，我可以先播放一段由学生录制的视频，视频内容为主人公的主要经历。让学生先从视觉上直观形象的对故事概况有个整体把握，然后再根据思维导图复述课文，这样学生就不会畏惧较难的部分了。最后辩论环节，为了增加辩论的竞争性与激烈程度，赛前讲清楚规则，进行过程中由专门的计分人员，最后公布结果，归纳总结论点。写作环节先讲清都有哪些情况，分情况创设不同的情境，把学生带入不同的语境去完成写作。在我自己的教态方面，我通过观看课堂实录，发现自己的表情太过严肃，语言不够跌宕起伏，总体来说亲和力不够强。作为课堂的导演，想让课堂气氛活跃必须我自己先要情绪饱满、慷慨激昂地去引导学生，只有我自己真正投入进去，学生才能展现出自己最好的一面。我需要改正的地方还有很多很多，今后我会继续努力。课标分析2017年版普通高中英语课程标准指出：普